六年级科学教案2014.2

第一课校园生物大搜索教学目标：科学概念我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法1.分区域调查，认识多种多样的生物。

2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观1.感受校园生物的美丽。

2.体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。

教学难点：1.知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

2.理解校园生物是多种多样的。

教学准备：分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表教师准备：校园常见生物的照片。

教学过程：一、引入：1.校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。

介绍：我们都知道地球上有许多生物，包括刚才我们讨论的植物，但是地球上的生物到底有多少种呢？（教师投影介绍生物种类的多样性。

据联合国环境署最新发布的一份报告称，地球上估计有870万种生物，其中包括650万种陆地生物和220万种海洋生物。

出示常见动物图片。

但到目前为止，已经发现的并分类记载的生物种类只有超过200万种。

今存物种的总数之所以如此不确定, 是因为人类对大量种类的生物仍知之甚少甚至蒙然不知。

投影出示科学家探究地下，海底，森林的图片）让我们一起去调查二、探究：【活动一】设计调查方案1.师：如何去调查呢？投影出示思考题：（1）为了调查清楚校园里所有动物和植物，不至于遗漏，我们该怎么做？（2）我们在调查时可能会遇到哪些困难？该如何解决？（3）如何做好记录工作？小组如何汇总？需要带什么工具？（4）在调查时还要注意什么？2.学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；根据区域有顺序观察过去。

B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

鄂教版科学六年级上册教课设计1、我们的生长发育教课目的：1.经过对数据的比较剖析，认识青少年的身体发育特色以及青春期的主要身心发展特色，认识人的一世生长的大概过程。

2.经过对照认识生物的很多特征是遗传的，并认识遗传和变异是生物的特征之一。

3.培育学生利用简单表格、图形、统计等方法整理、剖析数据的能力。

教课准备1.学生准备：学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。

学生以及父亲母亲的照片。

2.皮尺、体重秤等丈量工具。

3.有关遗传和变异的资料。

教课过程第一课时一、导入新课同学们读六年级了，还记得昨年这个时候，我们丈量了自己的身高、体重等项目，并对一年后我们在身高、体重方面进行了展望，还记得展望的数据吗？几个学生反应一年前的展望此后，揭露课题：我们的生长发育二、新授1．成立“身体生长记录卡”（1）检测我们的展望是能否正确就需要我们来实质丈量，等一会我们每个同学到来丈量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长，为了让我们的丈量比较正确，我们应当注意些什么？学生反应此后教师总结，要修业生在丈量时要注意方法，丈量身高、坐高、臂长时身体要直，丈量头围时，应当丈量额头四周，丈量体重时，身上最好没有其余物件。

（2）学生以小组为单位丈量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。

（3）学生成立“身体生长记录卡”，教师巡视指导。

（4）相互观光、评论每个学生制作的“身体生长记录卡”，在观光前教师提出观光任务：比一比，谁做的最好？学生观光完此后反应：谁做的最好？（5）教师发问：自己一年前猜想的正确吗？从丈量的数据看，说一说你的生长状况和主要特色。

2．研究三年级到六年级身高、体重等变化（1）教师：请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来，并把每年的有关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。

（2）发问：假如要研究每一年里身高、体重的变化，我们应付数据进行如何的办理？学生回答此后教师归纳：我们能够计算身世高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化，也就是用后一年丈量的数据减去前一年的数据。

第一课《我给康健下“定义”》教学目标：1、利用康健测试等活动，认识什么是康健，确定研究影响康健因素的主题。

2、对自己和周围的同学康健状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。

教学重点：认识什么是康健。

教学难点：培养学生相互合作的意识。

教学准备：人体康健测试记录表。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

教师提问：什么是康健？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。

板书课题：《我给康健下“定义”》二、探究学习。

1、学生观察教材中的五幅图。

说一说：他们的行为康健吗？师生交流评议。

2、人体康健测试学生根据世界卫生组织宣布的21 世纪人体康健标准，测试自己和好朋友的康健状况。

并将测试情况记录在测试记录表上。

教师巡视指导。

3、小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定研究主题。

（教师加以引导，学生自主确定主题）。

第二课时一、争议中引入，讨论中明确。

康健是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。

基于此，教材不仅设计了几种对康健的例外见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对康健的认识。

然后，教材又出示了几幅例外内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等康健行为，也包括情绪焦急摔书本、善于挑剔打架等不康健的心理方面内容，旨在使学生进一步明确康健不仅仅只是身体康健，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。

教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对康健定义的内涵与外延的界定。

二、活动中分析。

在学生达成对康健概念的定义后，教材编排了人体康健测试活动。

测试的标准选自21 世纪人体康健标准，意在使学生对康健做进一步的了解。

教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。

教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的例外，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是康健所包含的范围。

六年级科学第二册教案1.教材分析的教材从探究对象的角度突出认知系统和平衡，从过程和方法的角度注重拓展和应用，从探究层次的角度注重引导探究，逐步过渡到自主探究。

该卷由六个单元组成：《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》和《我们长大了》。

第一单元《科学（3~6年级）课程标准》按照《遗传与变异》关于生长发育和良好生活习惯的具体内容标准构建。

在学生已经了解动植物的生长变化(“植物生命”、“养蚕”)和人类如何繁衍(“我是如何出生的”)的基础上，深入探究自己的——从出生到现在乃至未来的生长变化，是xx小朋友的一个单元。

本模块着重引导学生认识和理解人类生活的变化，学会如何正确对待自己的成长和发展，对六年级学生面临的青春期发展给予有针对性的指导，有利于学生健康成长，安全顺利度过青春期，形成正确的人生观。

第二单元《课程标准》是根据小学科学《进化》关于遗传变异现象的内容要求构建的。

是学生在学习生物繁殖的基础上，进一步了解生物遗传变异现象的重要单元。

本单元的教学内容主要包括以下三个部分：第一部分，生物遗传现象；第二部分，生物变异现象；第三部分是了解人类对遗传和变异的探索。

第三单元《课程标准》是根据《共同的家园》生命世界中生物进化的内容要求构建的，是学生在学习了生物繁殖、遗传、变异等现象的基础上，进一步了解生物进化的重要单元。

xx单元系统介绍了生物进化的证据(化石告诉我们什么)、生物进化的原因(适者生存)和生物进化的理论(达尔文的自然选择)，并就恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。

同时，在引导学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成生物进化的基本观点——自然选择，从而进一步加深对生物与环境关系的认识，为进一步学习生物与环境的内容打下坚实的基础。

单元4 《标准》是根据《神奇的能量》中关于生物适应环境的部分构建的。

本单元主要是引导学生了解植物、动物和人类与环境的关系。

2014—2015学年度第二学期科学科教学计划今学期我担任六（5）班科学教学，我深入研究教材和教法，以下是我在本学期的教学工作计划：一、教材分析本册教材从探究对象上看，突出了认识系统和平衡，从过程与方法上看，注重拓展与应用，从探究水平看，以指导性探究为主，逐步向自主性探究过渡。

本册共由六个单元组成：第一单元《我们长大了》本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，安全而又顺利地渡过青春发育期，形成正确的人生观。

第二单元《遗传与变异》是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。

第三单元《进化》是根据《课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。

本单元重点就生物进化的证据（化石告诉我们什么）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。

〃第四单元《共同的家园》依据《标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行建构的。

这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。

使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。

第五单元《神奇的能量》是依据《标准》中关于“能量的转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。

本单元的教学内容主要包括以下四部分：第一部分，介绍能量；第二部分，说明能量可以进行转换；第三部分，介绍能源。

第四部分，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。

第六单元《拓展与应用》主要是依据《标准》中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。

苏教版小学六年级上册科学教案第一单元显微镜下的世界1. 水滴里的生物教学内容：用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微生物的发展史和概貌。

教学目标：1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。

2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。

3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。

教学重点：观察、人、物、微生物。

难点：用显微镜观察微生物。

渗透法制教育：《中华人民共和国水资源保护法》教时 2 课时第一课时 1教学准备：教师准备：放大镜、显微镜、烧杯学生准备：抹布、水样教学活动一、观察水样引导学生取出水样，交流水样的采集地点，肉眼观察的发现和想进一步了解的知识。

二、用显微镜观察水样带领学生认识显微镜的构造和使用方法，并尝试用显微镜观察水滴里的生物。

三、认识微生物，了解列文虎克交流用显微镜观察水滴之后的发现，用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。

了解列文虎克的故事。

第二课时 2一、拓展：了解微生物的分布情况。

1、出示水样，要求学生把采集的水样由瓶子倒进烧杯，提醒保持桌面整洁。

2、请学生观察水样。

3、教师质疑学生发现：水滴里面除了一些肉眼可以看见的小颗粒外还有有其他的吗？借助什么来观察会有收获？4、教师示范用法。

强调轻拿轻放。

5、教师强调：（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；（3）不能用手触摸目镜和物镜。

6、教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。

（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。

运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。

此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

7、简单介绍列文虎克的故事。

天柱县坪地镇小学学科教学计划年度2013-2014学年度第二学期年级六（2）学科科学任课教师潘盛在时间二○一四年三月坪地镇小学2013-2014学年度第二学期六（2）班科学教学计划一、基本情况分析本学期接任六（2）班的科学。

该班共有学生48人，其中男生28人，女生20人。

经过三年半的科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法。

学生对大自然，特别是对身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心，喜欢问个为什么，喜欢提问题，爱提问题，这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究。

但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是很重视，而且有部分学生的学习习惯不好，依赖性强，不愿动手，这些都给教学带来了一定的影响。

根据上学期的期末考试成绩所体现的实验步骤过程不清、问答问题理解不清等主要问题，还需加强训练、背诵和讲解，争取在本学期取得较大进步。

二、教材分析：《科学》六年级下册是在六年级上的基础上编写而成的本册教材从探究对象上看，突出了认识系统和平衡，从过程与方法上看，注重拓展与应用，从探究水平看，以指导性探究为主，逐步向自主性探究过渡。

本册共由六个单元组成：《我长大了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同的家园》、《神奇的能量》、《拓展与应用》。

教学重点：培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。

教学难点：1.培养学生预测收和收集证据的能力。

2.培养学生设计实验的能力。

三、教学目标：根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。

知识与技能：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

3.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

六年级科学教案（优秀5篇）小学六年级科学教案篇一一、教学内容分析：本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。

本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。

二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。

二、学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。

而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

三、教学目标：（一）过程与方法：1、能够收集各种食物链的资料。

2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。

知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。

3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

（三）情感、态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

四、教学重、难点：（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

五、教学方法创新：（一）选择多媒体教室进行教学。

第四课《我的阳光小屋》教学目标：1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。

教学准备：1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。

教学过程：三课时第一课时一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。

教师引导学生开展反思与改进。

第二课时一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。

怎样才能使我们的小屋更漂亮？2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。

通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

1 六年级科学下册教学计划一、学生情况分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不过两极分化很明显。

优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

所任教班级，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生的自我意识过强，倾听习惯有待培养。

总体上课堂纪律好，但思维有些局限，发言不如一班积极，表现欲望差，两极分化比较明显。

应特别注意培养，形成良好的氛围。

让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

二、教材内容分析本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。

1）“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。

2) “物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。

在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。

3)“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。

希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。

人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。

4) “环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、2 成分和处理方法；将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。