小学生心理游戏《我是谁》教育教学方案

《我是谁》心理健康教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识自己的外在形象和内在特点，培养学生的自我认知能力。

2. 帮助学生树立正确的自我观念，增强自信心。

3. 培养学生尊重他人，善于与人沟通和合作的能力。

二、教学内容：1. 外在形象：外貌、衣着、举止等。

2. 内在特点：性格、兴趣、优点、不足等。

3. 自我观念：正确认识自己，树立自信。

4. 人际沟通：尊重他人，善于表达，倾听他人意见。

5. 合作能力：学会与人合作，共同完成任务。

三、教学方法：1. 讨论法：让学生在小组内讨论自己的外在形象和内在特点，分享自己的感受。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和认识自己。

3. 角色扮演法：让学生通过角色扮演，体验与人沟通和合作的过程。

4. 自我反思法：让学生写一篇关于自己的文章，反思自己的优点和不足。

四、教学准备：1. 准备相关案例，用于分析和讨论。

2. 准备角色扮演的场景和剧本。

3. 准备纸和笔，让学生写自我反思的文章。

五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：“你们知道自己是谁吗？你们认为自己有什么特点？”让学生发表自己的看法。

2. 讲解：教师讲解外在形象和内在特点的概念，让学生了解自己的外在形象和内在特点。

3. 案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析案例中人物的外在形象和内在特点，让学生从中认识到自己的特点。

4. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己的外在形象和内在特点，以及自己的感受。

5. 角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中体验与人沟通和合作的过程。

6. 自我反思：教师让学生写一篇关于自己的文章，反思自己的优点和不足。

8. 布置作业：教师布置作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价：1. 观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，评估他们的自我认知能力。

2. 分析学生写的自我反思文章，了解他们的自我观念和对自己优缺点的认识。

3. 收集学生对课程的反馈意见，了解他们对教学方法的认可度和改进建议。

《我是谁》一、教学目标：1. 让学生了解自己的外在形象和内在素质，培养学生的自我认知能力。

3. 帮助学生建立积极的同伴关系，学会与人相处，提高人际沟通能力。

二、教学内容：1. 外在形象：外貌、穿着、举止等。

2. 内在素质：性格、兴趣、能力等。

3. 自我认知：认识自己的优点和不足，正确评价自己。

4. 自信培养：树立自信，克服自卑，相信自己的能力。

三、教学重点与难点：重点：让学生了解自己的外在形象和内在素质，培养自我认知能力。

难点：引导学生正确评价自己，树立自信，建立积极的同伴关系。

四、教学方法：1. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的优点和不足，互相鼓励。

3. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验到自我认知的重要性。

五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“我是谁”，引发学生对自我认知的兴趣。

2. 教学环节一：了解自己的外在形象。

教师展示相关图片，让学生描述自己的外貌特征，并引导学生关注自己的穿着和举止。

3. 教学环节二：探索自己的内在素质。

教师引导学生思考自己的性格特点、兴趣爱好和能力，鼓励学生分享自己的优点和不足。

4. 教学环节三：正确评价自己。

教师讲解如何正确评价自己，引导学生树立自信，克服自卑。

6. 总结与反思：教师引导学生总结今天的收获，鼓励学生在日常生活中实践所学知识，不断提高自己的心理健康水平。

六、教学活动设计：1. 小组活动：学生分成小组，每组成员互相描述自己的特点，包括外貌、性格、兴趣等。

2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景，学习如何与人沟通和相处。

3. 制作自我介绍卡：学生制作自己的自我介绍卡，包括姓名、年龄、兴趣爱好、优点和不足等，用于课堂分享。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括发言、小组讨论等。

2. 自我认知能力：评估学生在自我描述和评价方面的准确性和自我认知能力。

3. 人际交往能力：观察学生在角色扮演和小组活动中的沟通技巧和团队合作能力。

五年级上册心理健康教育教案1.《我是谁》全国通用教学目标1. 让学生理解“自我认知”的重要性，认识到每个人都是独特的个体。

2. 培养学生正确认识自我、接纳自我的能力。

3. 培养学生自我观察、自我反思的习惯。

4. 帮助学生建立积极的自我概念，树立自信心。

教学内容1. 自我认知的概念2. 正确认识自我、接纳自我的方法3. 自我观察、自我反思的重要性4. 建立积极的自我概念，树立自信心教学重点与难点重点：培养学生正确认识自我、接纳自我的能力。

难点：帮助学生建立积极的自我概念，树立自信心。

教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、教学卡片2. 学具：笔记本、彩笔、贴纸教学过程1. 导入：通过一个趣味小故事，引发学生对“自我认知”的兴趣。

2. 新课导入：介绍自我认知的概念，让学生了解每个人都是独特的个体。

3. 案例分析：分析一些成功人士的正确认识自我、接纳自我的案例，让学生从中受到启发。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何正确认识自我、接纳自我。

5. 情景模拟：设计一些情景，让学生在模拟中学会自我观察、自我反思。

7. 课后作业布置：让学生结合本节课的内容，完成一篇关于“我是谁”的作文。

板书设计1. 《我是谁》2. 主体内容：自我认知的概念、正确认识自我、接纳自我的方法、自我观察、自我反思的重要性、建立积极的自我概念、树立自信心3. 配图：与教学内容相关的插图，如人物肖像、心理漫画等。

作业设计1. 作文：《我是谁》2. 要求：结合本节课的内容，描述自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，以及如何正确认识自我、接纳自我。

课后反思2. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，了解他们的学习需求，调整教学策略。

3. 家长参与：与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的心理健康。

教学过程1. 导入热身活动：以一个简短的互动游戏开始，例如“一分钟自我介绍”，让学生在短时间内介绍自己的名字、兴趣爱好等，以此营造轻松愉快的课堂氛围。

《我是谁》一、教学目标1. 让学生认识到每个人都有自己的独特性，培养学生的自我认知能力。

2. 帮助学生了解自己的优点和不足，树立自信心。

二、教学内容1. 引导学生思考自己的姓名、外貌、性格等方面。

2. 分析自己的优点和不足，学会接纳自己。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生认识到自己的独特性，培养自我认知能力。

四、教学方法1. 谈话法：通过提问引导学生思考问题，激发学生的兴趣。

2. 小组讨论法：让学生在小组内交流自己的看法，培养学生的合作意识。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生从中得到启示。

五、教学过程1. 导入：教师通过提问，引导学生思考自己的姓名、外貌、性格等方面，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师讲解每个人都是独特的，都有自己的优点和不足，引导学生学会接纳自己。

3. 案例分析：教师呈现典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物如何与人相处，尊重他人。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调尊重他人、接纳自己的重要性。

6. 课后作业：布置一道关于自我认知的作业，让学生课后思考并完成。

教学反思：本节课通过引导学生思考自己的独特性，培养学生的自我认知能力。

在教学过程中，教师应关注学生的参与度，确保每位学生都能积极参与讨论。

教师还需关注学生的情感波动，适时给予鼓励和指导，帮助他们树立自信心。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对于自我认知和接纳他人的态度。

2. 课后收集学生的课后作业，评估他们对课程内容的理解和应用能力。

3. 通过与学生的交流，了解他们对课程的意见和建议，以便对教案进行改进。

七、教学资源1. 案例分析材料：准备相关的案例，用于引导学生进行小组讨论和思考。

2. 作业模板：为学生提供课后作业的模板，以便他们能够更好地完成作业。

3. 反馈表格：准备用于收集学生对课程反馈的表格，以便了解学生的学习情况和需求。

八、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景，进一步培养他们的交往能力。

综合实践教案《心理游戏-我是谁》原创定稿第一篇：综合实践教案《心理游戏-我是谁》原创定稿五年级第十周 2012年4月17日星期二心理游戏【教学目标】1．通过游戏的方式，学会正确认识自我，接纳自我并完善自我。

2．学会正确认识并接纳独特的他人。

3．能够在学习和生活中扬长避短，增强自信，培养学生自我实现的意识。

4．学习接纳他人的欣赏，体验被欣赏的愉悦感，增强自信心。

5．增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。

【教学重点】能够正确认识自己的性格特点、优缺点及能力等，接纳并完善自己的不足，充分发挥自己的长处。

【教学难点】学会客观认识自己，了解自己自我完善的空间，培养自信乐观的态度。

【课时安排】一课时【教学准备】课件、纸、笔、【教学流程】一、调动气氛，引出话题之前的课上，我们一同学习了我们的成长，我们在成长着，对世界充满了好奇、热情，具有强烈的求知愿望，也经常会有一些问题萦绕心头：“我是谁？”，“我聪明吗？”，“我有吸引力吗？”，“我受人欢迎吗？”，“我的性格好吗？”等等，今天让我们一起做个游戏来探索自我、看看别人眼中的“我”吧。

二、活动程序：（一）教师发给每位学生一张A4纸。

（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（同位进行）。

1.甲先向乙介绍“自己是一个什么样的人”（自己的性格特点；待人接物能力；意志力等与别人有何不同或有何独特之处），乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。

2.教师宣布活动的规定为：自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点。

3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。

4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。

然后彼此分享做此活动的心得或感受，并交流：认识自己的过程中，发现自己的优点和缺点哪个更容易？两人之中须有一人负责统整讨论结果，班级内交流。

（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。

1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。

小学心理健康课精品教案《我是谁》一、教学目标：1. 认识自我，完善自我，超越自我。

2. 认识他人，宽容他人，学习他人。

二、教学重难点：能准确、诚实的描述自己。

三、课前准备：（生）笔、纸四、教学过程：（一）、热身活动：“刮大风”，引起学生对自我认识的兴趣和关注。

师生搬着椅子围坐在教师里。

开始活动时，教师撤出一把椅子，站在圈外，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮具有（）特点的人。

”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅子坐，动作慢的学生就没有椅子坐了。

这个活动做了几次，刮到了“爱思考的人”、“喜欢跳绳的人”、“写作业快的人”……气氛一下子活跃起来，在活动中，大家一起思考，怎样尽快找到位置，需要注意听口令、动作快。

更重要的是要充分了解自己的特点。

活动进行到这里，教师问学生：“你了解自己吗?”大家有的摇头，有的点头，认为不完全了解自己，在自我认识上存在盲区。

接下来进行了下一个活动——“我是谁”。

（二）、师：在课下的时候，有的同学问我，老师，到底是先有鸡呀，还是先有蛋啊？其实人跟动物一样，也在思考一个问题，人是从哪来啊，最先是由猿猴变来的吗？今天我也向同学们提出两个问题：你了解你自己吗？你了解他人吗？师：现在老师找两个同学来描述班里的一位同学，然后由其他同学来猜。

学生A：他是一个经常受老师表扬的学生，他上课回答问题特别响亮，他个子比较矮小……学生B：她是一个爱思考的女孩，每次有脑筋急转弯，她总是第一个抢答……师：好！前面二位同学各自描述了一位同学，其他的同学立刻就猜出了是班里的哪位同学。

看来同学们不是缺少发现问题的眼睛，而是平常很少将观察的镜头对准自己。

今天我们就提供一个机会给大家。

［教师分发小纸片给学生们，学生各自写15条左右］教师提示学生诚实、全面地评价自己，大约花5---10分钟。

然后，八人一小组。

老师把同学们写的纸条随意打乱，分发给同学们。

自己在小组内讨论你手中的纸条的主人，大约花3分钟左右。

《我是谁》心理健康教案一、教学目标1. 让学生理解自我认知的概念，认识到自我认知的重要性。

2. 培养学生积极主动地了解自己，接纳自己的能力。

3. 引导学生学会用积极的心态面对自己的不足，学会自我成长。

二、教学内容1. 自我认知的概念与重要性2. 自我认知的方法与技巧3. 自我接纳与自我成长三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的自我介绍小游戏，让学生初步了解自我认知。

2. 新课导入：讲解自我认知的概念及其重要性。

3. 案例分析：分享一些关于自我认知的案例，让学生更加深入地理解自我认知。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自我认知的方法与技巧。

5. 总结分享：每个小组派代表分享讨论成果。

6. 教师讲解：针对讨论成果，进行总结讲解。

7. 自我接纳与自我成长：引导学生学会接纳自己，学会用积极的心态面对自己的不足。

8. 小组活动：让学生分组进行自我成长计划的设计。

9. 分享与反馈：每个小组分享自己的成长计划，其他小组给予反馈。

10. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，制定自己的自我认知与自我成长计划。

四、教学评价1. 学生课堂参与度2. 学生小组讨论活跃度3. 学生分享与反馈的质量4. 学生自我成长计划的制定与实施五、教学资源1. 自我认知案例2. 小组讨论指导手册3. 自我成长计划模板六、教学活动1. 自我介绍小游戏：通过让学生轮流进行自我介绍，引导学生关注自己的特点和优势，增强自我认知。

2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的自我认知和自我接纳过程，加深学生对自我认知的理解。

3. 心理测试：引入一些简单的心理测试，让学生通过测试结果更加了解自己的性格特点和兴趣爱好。

4. 成长日志：鼓励学生定期记录自己的成长过程，培养自我观察和自我反思的能力。

七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师、同学之间的互动。

2. 案例教学：结合实际案例，让学生更好地理解自我认知的概念和方法。

小学心理健康教育教案《我是谁》一、教案背景心理健康对于小学生的成长发展至关重要。

由于现代社会的快节奏和多重压力，小学生面临许多心理问题，如自我认同、自尊心、自信心等。

为了帮助学生更好地了解自己、建立积极的心态，提高他们的心理素质，本教案将围绕主题“我是谁”展开。

通过一系列的活动和讨论，帮助学生认识自我，并培养他们的自我认同感和自信心。

二、教学目标1. 认识和理解自我是谁，了解自身特点和优点。

2. 提高学生的自尊心和自信心，树立积极的自我形象。

3. 培养学生的自我反思和自我评价能力，努力成为更好的自己。

4. 发展学生的社交能力，促进他们与他人的互动和合作。

三、教学内容与步骤Step1: 了解自我 (15分钟)1. 教师简单介绍“我是谁”这个问题的意义和重要性。

2. 学生通过绘画、写作等形式，自由表达自己对“我是谁”这个问题的理解，可以画一张自己的肖像或写一篇自我介绍。

3. 学生相互分享自己的作品，引导他们了解到每个人的独特之处。

Step2: 发现自我优点 (20分钟)1. 教师带领学生讨论“每个人都有自己的优点和特点”，并举例说明。

2. 学生分组互相交流，分享自己认为自己的优点和特点是什么，并将其写在小纸条上。

3. 学生以群体形式将纸条整理贴在黑板上，悄悄观察和阅读。

4. 教师指导学生齐心协力，总结并展示黑板上的自己的优点和特点。

Step3: 提升自信心 (25分钟)1. 教师引导学生认识自信的重要性，明确自信的定义。

2. 学生进行小组讨论，分享自己对自信的理解，并举例说明。

3. 学生在小组内互相鼓励，分享成功的经历和感受。

4. 教师组织学生进行自我肯定游戏，即每个学生轮流站在讲台上，其他学生以正面的态度给予肯定和鼓励。

Step4: 学会自我反思和评价 (20分钟)1. 教师介绍自我反思和自我评价的概念，明确目的和好处。

2. 学生进行自我反思，回顾自己在学习、生活等方面的表现，书写下来。

3. 学生相互交流自己的反思和评价，互相给予反馈和建议。

心理健康教案《我是谁》教案内容：一、教案背景随着社会的快速发展和生活节奏的加快，人们面临的压力也越来越大，心理健康问题成为一个全球性的社会问题。

而对于学生来说，他们正处于成长发育的关键时期，心理健康问题更为突出。

因此，开展心理健康教育对于学生的身心健康发展至关重要。

二、教案目标1.培养学生正确的自我认同感，提高他们的自尊心和自信心。

2.使学生了解个人身份的特点和内涵，增强对自我的认识和掌握。

3.提高学生的应对压力的能力，培养他们积极的心态和抗挫折能力。

三、教案重点1.学生对自我认同的理解和提升。

2.探究个人身份的特点和内涵。

3.学习有效应对压力的方法。

四、教案过程1.导入（5分钟）通过与学生互动，引发学生对自我认同的思考。

提问：你们认为自我认同是什么？为什么自我认同对我们的心理健康很重要？2.知识讲解（15分钟）a.介绍自我认同的概念和重要性。

b.分析导致自我认同问题的原因。

3.活动一：认识自我（20分钟）a.学生自愿上台，用一两句话来描述自己，包括自己的优点、特长、兴趣爱好等。

b.同学们互相交流，给予积极的反馈和肯定。

4.知识讲解（15分钟）a.介绍个人身份的概念和内涵。

b.通过案例分析，帮助学生理解个人身份在心理健康中的作用。

5.活动二：探究个人身份（20分钟）a.学生小组合作，以小组为单位，编写一份关于自己身份特点和内涵的海报。

b.每个小组选择一名代表上台报告，并和其他同学分享。

6.知识讲解（10分钟）介绍心理压力的概念和种类，并强调压力对心理健康的影响。

7.活动三：应对压力（20分钟）a.学生自愿上台，分享自己在面对压力时所采取的应对方法和心得体会。

b.引导学生讨论和总结有效应对压力的方法。

8.小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，并对学生进行适当激励和肯定。

五、教案延伸1.鼓励学生多参与社交活动，培养良好的人际关系。

2.加强与学生的沟通和交流，了解学生的心理问题，及时给予帮助和支持。