【新】2018-2019学年高中地理第三章地球上的水第1节自然界的水循环教案新人教版必修1
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高中地理必修1第三章《地球上的水》单元测试(一)页数:13
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第三章地球上的水知识点总结页数:11
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第三章地球上的水知识点总结页数:14
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第三章 地球上的水页数:3
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本章测评一(第三章 地球上的水)页数:6
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人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
3.通过实例讲解，让学生了解水循环在调节气候、维持生态系统平衡、塑造地形等方面的作用。
4.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-水循环过程中哪个环节最重要？为什么？
-水循环对我们的生活有哪些影响？
-对于基础薄弱的学生，设计简单易懂的概念图和练习题；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的研究课题。
7.实施形成性评价，通过课堂提问、作业、小组报告等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
-设计评价量表，明确评价标准，鼓励学生自我评价和互评，促进学习反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引导学生思考这些水体之间的联系。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
2.在思维能力上，高中生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例、图表等途径探究水循环的规律和影响因素。
-如何保护水资源，实现水资源可持续利用？
2.学生通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养团队协作能力和创新思维。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固水循环相关知识，如填空题、选择题、简答题等。
2.让学生运用所学知识，分析实际案例，如我国某地区的水资源问题，提高学生的应用能力。
-提供案例，如我国某地区的干旱或洪涝问题，让学生探讨水循环与这些问题的关联。
3.结合实地考察，组织学生进行户外教学，观察当地水体的分布、流向等，将理论知识与实践相结合。
4.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-水循环过程中哪个环节最重要？为什么？
-水循环对我们的生活有哪些影响？
-对于基础薄弱的学生，设计简单易懂的概念图和练习题；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的研究课题。
7.实施形成性评价，通过课堂提问、作业、小组报告等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
-设计评价量表，明确评价标准，鼓励学生自我评价和互评，促进学习反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引导学生思考这些水体之间的联系。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
2.在思维能力上，高中生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例、图表等途径探究水循环的规律和影响因素。
-如何保护水资源，实现水资源可持续利用？
2.学生通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养团队协作能力和创新思维。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固水循环相关知识，如填空题、选择题、简答题等。
2.让学生运用所学知识，分析实际案例，如我国某地区的水资源问题，提高学生的应用能力。
-提供案例，如我国某地区的干旱或洪涝问题，让学生探讨水循环与这些问题的关联。
3.结合实地考察，组织学生进行户外教学，观察当地水体的分布、流向等，将理论知识与实践相结合。
2018-2019学年度人教版必修一地理教案3.1自然界的水循环
自然界的水循环考点同步解读《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕“水循环示意图以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。
核心素养聚焦高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化,对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
三维目标知识与技能1.了解水圈的构成和特点。
2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
3.理解水循环的地理意义。
4.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法通过学习水循环过程掌握分析水资源有关问题的方法。
情感、态度与价值观1.帮助学生确立事物普遍联系的观点。
2.帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点1.水循环的形成过程和地理意义。
2.人类活动对水循环的影响。
教学难点水循环的地理意义。
考点同步解读核心素养聚焦教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）导入新课水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。
高中地理必修1教学设计15：3.1自然界的水循环教案
第三章地球上的水第一节自然界的水循环『教学目标』知识与技能1.知道水的三态变化，说出水圈的构成。
2.学会绘制“水循环示意图”。
3.掌握水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
过程与方法1.通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
2.通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法。
情感、态度与价值观1.树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。
2.培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
『教学重点』水循环的过程及主要环节『教学难点』水循环的地理意义『教学方法』地图法、案例分析法、探究教学法。
『教学过程』新课导入：提问：在地球上最活跃的要素是什么呢？什么东西可以渗透在其他的要素里？是动物、植物、岩石或者是？答案：水一、相互联系的水体1.水圈水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，因而成为了地球上最活跃的要素，它们形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：2.水体的类型“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的。
抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？海洋水、陆地水、大气水。
见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。
抢答3:陆地上淡水的主体?陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3。
但冰川位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，它们仅占淡水总量的0.3%，是相当有限的。
[过渡]：阿尔山天池：久旱不涸，久雨不溢。
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、课标解析课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”即有以下三个方面的意思：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。
通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。
如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。
其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案3新人教版必修
自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。
(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。
2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。
丰水期：河流水量丰富的时期。
枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。
蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。
“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行,也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。
它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。
”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。
是的，就是水。
水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。
但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。
首先走进水体类型。
一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。
课件展示图3.1，水圈的构成（教师升华）大家发现，自然界中的水体类型多样，而且，水量众多，但是对我们人类意义重大的淡水资源却很少，只有2.53%。
2019最新人教版地理必修1《第三章 地球上的水》学案
2019最新人教版地理必修1《第三章地球上的水》学案三章地球上的水第一节自然界的水循环学习目标：1、说出水圈内的各种水体类型的数量和分布,知道淡水有限性，增强合理用水的意识.2、能够说出陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解.3、掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义。
自学案使用说明及学法指导：1、依据自学案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2、完成自学自测题目。
3、将自学中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处Ⅰ.教材助读一、相互联系的水体1、水在地理环境中以态、态和态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
①气态水数量最，但分布最。
②液态水数量最，分布。
③固态水仅在、或条件下才能存在。
2、陆地水体类型：①地球上的水体包括水、水和水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53% ；②分布在陆地上的各种水体，包括水、水、水、水、水、水等，水量只占全球水储量的3.47% ，但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所用的；③在地球淡水中，是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3，但是目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系：补充案例1：补给关系为：河水补给地下水地下水补给河水案例2：黄河下游河床底部高出两侧地面，形成“地上河”——补给关系是河水补给地下水。
二、水循环的过程和意义1、水循环概念：水循环是指自然界的水的过程。
2、水循环类型：①海陆间大循环：由海水蒸发、水汽输送、陆地上的降水、地表径流、地下径流，最后由江河汇集返回大海，完成海陆间大循环。
意义：使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以。
②陆地循环（内陆循环）：陆地水蒸发或植物蒸腾、水汽凝结又形成陆地降水。
意义：对水资源更新有一定作用，但补给陆地上水体的水量。
高中地理第三章地球上的水第一节自然界的水循环教案4新人教版必修
自然界的水循环
教学目标
知识与技能
①能说出水圈水体的构成，理解各种水体之间的相互补给的关系。
②绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的类型、过程。
③运用水循环原理，举例说明人类活动与水循环的相互影响及水循环的意义。
过程与方法
①通过读“陆地上的水体及其相互关系”图，说出水体的构成和相互补给关系。
②通过绘制“水循环示意图”，掌握水循环的主要环节。
③通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题。
情感态度与价值观
①通过水循环的学习，体会到物质有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地观。
②关注我国大江大河的利用现状，增强爱护环境的社会责任感。
教学重点
（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
教学难点
（1）水循环的地理意义。
（2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
教学方法：探究式；问题导学式
课时安排：1课时
教学过程。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
作业提交时间：一周后。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注意查阅相关资料，确保所提交的作业内容充实、准确。
2.作业要求字迹清晰、表述清楚，注意遵循学术规范，避免抄袭。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，以提高学生的学习效果。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知体系。
3.结合生活实际，设计具有现实意义的案例和实践活动，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
4.利用多媒体和现代技术手段，如GIS、虚拟现实（VR）等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.注重分层教学，针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.建立学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
（3）简要介绍水循环的概念，激发学生学习新课的兴趣。
2.教学内容：回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：
（1）引导学生回顾初中阶段学习的水循环知识，如蒸发、降水等基本环节。
（2）提问：“水循环对我们的生活有哪些影响？”让学生认识到水循环的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解水循环的基本环节和过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程中的计算方法、GIS等现代技术手段的应用是本节课的重点和难点。学生需要掌握降水、蒸发等环节的计算方法，并能够运用GIS等工具分析水循环过程。
教学设想：通过案例教学和实际操作，让学生在实际问题中运用计算方法，提高解决问题的能力。同时，组织现代技术手段的操作培训，帮助学生熟练掌握GIS等工具。
4.针对课堂所学的水循环知识，结合生活实际，撰写一篇短文，阐述水循环对人类生活的影响及我们应该如何保护水资源。短文要求不少于500字，观点明确，论述清晰。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注意查阅相关资料，确保所提交的作业内容充实、准确。
2.作业要求字迹清晰、表述清楚，注意遵循学术规范，避免抄袭。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，以提高学生的学习效果。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知体系。
3.结合生活实际，设计具有现实意义的案例和实践活动，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
4.利用多媒体和现代技术手段，如GIS、虚拟现实（VR）等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.注重分层教学，针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.建立学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
（3）简要介绍水循环的概念，激发学生学习新课的兴趣。
2.教学内容：回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：
（1）引导学生回顾初中阶段学习的水循环知识，如蒸发、降水等基本环节。
（2）提问：“水循环对我们的生活有哪些影响？”让学生认识到水循环的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解水循环的基本环节和过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程中的计算方法、GIS等现代技术手段的应用是本节课的重点和难点。学生需要掌握降水、蒸发等环节的计算方法，并能够运用GIS等工具分析水循环过程。
教学设想：通过案例教学和实际操作，让学生在实际问题中运用计算方法，提高解决问题的能力。同时，组织现代技术手段的操作培训，帮助学生熟练掌握GIS等工具。
4.针对课堂所学的水循环知识，结合生活实际，撰写一篇短文，阐述水循环对人类生活的影响及我们应该如何保护水资源。短文要求不少于500字，观点明确，论述清晰。
第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环 教学设计
第三章地球上的水第一节自然界的水循环学习目标1.认识水圈的构成特点,了解河流主要的补给方式。
2.了解水循环的概念,运用示意图,说出水循环的过程和主要环节。
3.理解水循环的地理意义,增强水资源保护意识。
重点:水循环的过程、主要环节和地理意义。
难点:水循环的地理意义。
课前预习1.按存在形态,水体可分为哪几种类型?分别有什么特点?2.按存在空间,水体可分为哪几种类型?分别有什么特点?3.阅读教材P54图3.2,完成[读图思考]。
我国河流五种补给形式的比较4.读图回答下列问题。
水循环示意图(1)水循环的主要环节:A,B,C,D,E,F,G,H,I。
(2)由A→C→D—→→→组成的是循环;此循环的意义是。
由——→D组成的是循环;由A→B组成的是循环。
(3)水循环的整个环节中,目前受人类活动影响最大的是。
(4)水循环的原动力是,C在我国主要表现为。
(5)水循环的意义主要表现在哪些方面?课堂探究一、相互联系的水体从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
读图回答问题:(1)教材图3.2中河流的补给可能涉及哪几种水体?。
(2)读下图分析河流水的补给关系:图中A、B、C、D分别表示丰水期、枯水期中的哪一时期的补给?A,B,C,D。
结论:洪水期:补给。
枯水期:补给。
(3)分析黄河下游地区,黄河与地下水的补给关系。
下面三幅图,分别表示我国东北地区、东部季风区、西北地区的河流流量过程线,请一一对应并描述河流补给特点。
二、水循环的过程和意义材料一:人类活动或多或少地会对水循环过程和环节产生影响,如人工降雨、修建水库、滥伐森林等。
材料二:自1972年黄河下游利津水文站首次出现断流以来,断流时间不断提前,断流历时越来越长,1997年断流更是长达226天。
黄河流域降水量减少是黄河断流最主要的自然原因,黄河上中游过度用水、对水的浪费、流域内植被破坏等是黄河断流的主要人为原因。
(1)说出下列人类活动主要影响的水循环环节。
高中地理第三章地球上的水3.1自然界的水循环(课时1)学案新人教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中地理第三章地球上的水3.1 自然界的水循环（课时1）学案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中地理第三章地球上的水3.1 自然界的水循环（课时1）学案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一节自然界的水循环课时1【学习目标】1.了解水圈的特点及水体组成。
2.知道陆地水体之间的相互关系。
【基础梳理】1。
水体分类：（1）存在形态: ①气态水：数量但分布。
②液态水:数量，分布次之。
③固态水:仅在、或特殊条件下才能存在。
（2）存在空间:①海洋水：最主要，占全球水量。
（水圈的主体是）②陆地水:约占全球水量的。
③大气水2.陆地水体：(1）地球淡水的主体是。
占淡水总量的。
（2）相互关系:陆地各种水体之间具有的关系. 3。
河流补给是指。
补给类型补给季节补给特点我国主要分布地区径流量的季节变化雨水补给①时间集中②不连续③水量变化大探究:相互联系的水体 1。
据课本图3.2回答,河流补给可能涉及哪几种水体？河流有哪些补给类型？2。
下图A 、B 为河流与地下水的相互补给关系图，C 、D 为河流与湖泊之间的补给关系图。
（1）图中A 、B 、C 、D 分别表示河流丰水期、枯水期中的哪一时期的补给，它们的相互补给关系为:A 期， 补给 ；B 期， 补给 ；C 期, 补给 ；季节性积雪融水补给 ①有时间性②连续性③水量稳定永久性积雪和冰川融水补给①有时间性 ②有明显的季节、日变化 ③水量较稳定湖泊水 补给①较稳定②对径流有调节作用 普遍地下水 补给①稳定②一般与河流有互补作用普遍D 期, 补给。
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第一节：自然界中的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊?【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的非常好，看来大家都很关心身边的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地区的饮水成了一个大问题。
大家都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资源。
【引导过渡】水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。
本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【提问】同学们水有哪些物理化学性质？【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。
【提问】那么，地球上的水都存在哪里呢？【学生回答】海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等【老师总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、相互联系的水体（一）、水圈1、定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【引导提问】现在请同学们看教材第58页图3.1水圈的构成图。
回答在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【板书】2、水圈的构成:大气水：占0.001%;海洋水：最主要的水体，占96.53%；陆地水：约占3.5%;【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？【学生回答】地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等【引导】在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？【学生回答】冰川、2／3。
【引导】淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？【学生回答】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。
【引导过渡】通过以上我们对水圈构成图的了解、分析，我们该怎么理解水圈是一个连续但不规则的圈层呢？学生讨论，回答。
【老师总结】自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
同时，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。
既然水体构成了一个连续但不规则的圈层，那么陆地水之间有着什么关系呢？【板书】（二）、陆地水的相互关系：【引导】现在我们看教材第54页图3.2陆地上的水体及其相互关系图。
结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第54页的读图思考题。
【学生回答】问题一：大气降水、冰川降水、湖泊水、地下水。
问题二：河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的水位差，当河流水位高于湖泊水位时，由河流补给湖泊，反之则由湖泊补给河流，因而湖泊可以起到“削峰补枯”的作用【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。
从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。
我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。
在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。
此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。
湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。
【问题情景】民谚说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？【学生讨论回答】不对，井水是地下水的表现形式，它与河流水之间存在相互补给关系。
【教师总结讲解】同学们回答的非常对。
【引导过渡】在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。
另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。
既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？【学生讨论回答】不是。
【总结点出主题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。
下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。
【板书】二、水循环的过程和意义（一）水循环的类型和过程1、水循环的定义：水循环就是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
【引导过渡】请同学们看课本，读一下水循环的定义。
面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但如果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？带着这个问题，我们来学习水循环的过程，待会我将请同学来回答这个问题。
【板图】(教材第55页水循环示意图)边画板图边讲解：降水地表径流下水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着。
在水循环中，蒸发是初始的环节。
海陆表面包括海洋、陆地、植物、矿物甚至人的皮肤中的水分，都会因为太阳辐射而蒸发进入大气。
其中海洋水体的蒸发占了主体。
海洋水体被蒸发后进入大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面。
降落到陆地上的水，一部分沿地表流动，形成了地表径流;一部分渗到地下，形成地下径流。
二者经过江河汇集，最后又回到海洋。
这种海陆间的水分交换称为海陆间循环。
海水蒸发后形成的水汽，大部分在适宜的条件下，凝结形成降水，降落在海洋中，形成海洋与海洋上空大气之间的水分交换，这种水分交换被称为海上内循环。
陆地上的水中的一部分或全部分通过陆地、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为陆地内循环。
【提问】刚才我们说水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
那么黄河水是怎样更新的呢？现在我们就请同学来解答。
【学生讨论回答】海水蒸发形成水汽上升，一部分被输送到陆地，在适当条件下，形成大气降水。
【教师总结讲解】同学回答是很好。
海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。
【引导】通过这个示意图，我们可以得出水循环的类型。
有没有同学可以帮我们总结出来？【学生回答】从这个水循环的示意图我们可以得出，水循环有三个类型，那就是海陆间循环、海上内循环、内陆循环。
【板书】2、类型1）海陆间循环2）海上内循环3）陆地内循环【教师总结讲解】同学们回答的非常好，地理环境上的水循环主要发生的领域就在海洋与陆地之间、陆地与陆地之间、海洋与海洋之间，这三个领域也构成了水循环的三个类型。
【提问】从示意图中，我们可以总结出海陆间循环的主要环节。
有没有同学可以帮我们总结出来？【板书】3、水循环的过程（五个环节）【学生回答】海陆间循环的主要有海水蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流(地表、地下径流)。
【知识补充】从水循环中的主要环节中，我们还可以推导出水循环的动因，现在就让我们一起来寻找它的原因。
【板书】4、水循环的原因【学生讨论回答】从海水蒸发环节中，我们可以看出太阳辐射对水的影响。
从降水环节中，我们可以看出水的重力对水循环的影响。
【教师总结讲解】同学们分析的非常有道理。
水循环的原因可分为内因和外因：水在常温和才常压条件下的三态变化是水循环的内因。
太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。
【板书】内因：水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因。
外因：太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。
【提问】（1)同学们课本上说这三种形式的水循环中，海陆间的水循环是最重要，为什么？（2)水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？【学生讨论回答】(l)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。
(2)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。
【过渡提问】水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。
【板书】（二）、水循环的地理意义【学生回答】1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。
2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
【教师总结板书】1）维持全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态。
【问题情景】人类从古到今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？水循环的哪些环节目前人类有能力影响和改造？【学生回答】人类可以通过人工降雨和人工消雨来影响降水和水汽输送环节。
可以通过植树造林，建设水泥路面，修建水库等来影响蒸发，植树蒸腾，下渗等环节；还可以通过跨流域调水，修建水库来改变地表径流。