如何开展中学化学课堂演示实验教学

初中化学课堂实验教案第一节：引言化学课堂实验是学生理论学习与实际应用相结合的重要环节，具有重要意义。

它不仅可以帮助学生巩固知识，培养动手能力，还能激发学生的学习兴趣。

本文将围绕初中化学课堂实验教案展开讨论，探讨如何设计科学性强、引人入胜的实验教案，以及如何引导学生有效地进行实验。

第二节：教学目标的设定每一堂实验课都应该明确教学目标，既能指导学生学习，也能帮助教师评估学生的学习情况。

教学目标应具体、明确，并与化学知识紧密联系。

例如，通过实验探究酸碱中和反应的产生条件及现象，培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。

第三节：实验器材和试剂的准备为了保证实验的顺利进行，教师需要提前准备好所需的实验器材和试剂，并确保其质量和安全。

同时，针对不同实验，还需要做好实验器材的摆放和试剂的储存工作，确保学生能方便地使用并安全地操作。

第四节：实验过程的设计实验过程的设计应该简明扼要，并且有条不紊。

教师可以将实验过程分为步骤，每一步都要清晰明了，让学生容易理解。

另外，为了培养学生的探究能力，可以在实验过程中设置一些需要学生自主设计的环节，鼓励他们提出问题、进行实验设计，并思考实验结果。

第五节：实验记录的要求实验记录是学生实验过程和实验结果的文字描述，其质量直接影响学生对实验的理解和实验数据的分析。

教师可以要求学生在实验记录中包含实验目的、实验器材和试剂的使用情况、实验过程的描述以及结果的整理和分析等内容。

通过良好的实验记录，帮助学生记住实验过程，总结实验规律，提高实验技能。

第六节：实验中的安全知识教育在化学实验中，安全是第一位的原则。

教师应该将实验中的安全知识融入实验教案，并在实验前对学生进行相关安全知识的教育。

例如，告诉学生如何正确使用实验器材，提醒他们实验中可能存在的危险，并指导他们正确处理事故和紧急情况。

第七节：实验数据的分析与讨论实验完成后，教师可以引导学生对实验数据进行分析和讨论。

学生可以根据实验数据得出结论，并分析产生这个结果的原因。

浅谈有效开展高中化学演示实验教学之我见摘要：课堂演示实验能帮助学生体验实验的真实性与科学性，激发学生的学习兴趣和求知欲，也能帮助培养学生的观察能力、操作能力与严谨的求学态度。

更是培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。

基于以上原因，在现行高中化学新教材中，就增加了较多的演示实验。

化学教学的关键一环，是如何进行课堂演示实验的教学。

关键词：化学教学演示实验师生合作演示实验是教学过程中一个重要的辅助手段。

演示实验可以向学生传授知识，也可以让学生学会实验操作的方法，激发学习的兴趣。

想让演示实验更成功，可以从以下几方面做起。

一、尽量多做演示实验，不打折扣演示实验的示范性非常重要，学生喜欢多做课堂演示实验的化学教师。

在教学过程中，我们应该努力做到：教材上规定的演示实验要做好（95%以上）；教材上没有的实验，有条件尽量做；对于一些课后趣味实验，也尽可能地和学生一起分享。

通过实验教学，我发现学生对化学课会拥有很高的热情，演示实验时全神贯注，课堂教学气氛良好，自然教学效果也不错，学生掌握知识也比较直观、深刻。

二、尽量让学生都能观察、感受到实验现象在课堂上做演示实验前，教师应做好充分准备，确保药品有效，仪器正常。

教师必须在课前预先做一下实验，尽量使实验现象明显。

有经验的教师，会设身处地为每一个学生着想。

如果我们做演示实验时，为了观察到实验现象，有的同学会站起来，后面的同学甚至跑到前面去看，造成课堂纪律不好、秩序混乱，使许多同学看不到实验现象。

这样，就失去了做演示实验的作用，而且还会让学生对演示实验失去兴趣。

在演示实验时，还要尽可能与学生接近。

如在切割金属钠时，由于钠在空气中非常容易被氧化而失去银白色光泽，所以在实验时，可将钠块放在厚厚的滤纸上，然后拿着小刀和镊子走近学生，让他们能在近处观察钠的色泽，并观察表面变暗的全过程。

这样一圈下来，全班学生都能很好地认识钠这种活泼物质了。

在试管实验中，一般可以举着试管在教室绕行一圈，让所有的学生都观察清楚，如果实验安全可靠，还可以把实验让学生传递下去观察；一些不便移动的装置就只能靠垫高了，比如钠在空气中燃烧、铝热反应等，用方凳垫高效果较好。

化学实验演示化学实验演示是化学课程中非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解和应用化学原理，激发学生对化学的兴趣。

在化学实验演示中，教师扮演着关键的角色，需要选择合适的实验，准备必要的材料，并以安全为前提进行演示。

本文将讨论化学实验演示的重要性、原则和步骤，并介绍一些常见的实验演示。

一、化学实验演示的重要性化学实验演示对学生的学习起到了重要的推动作用。

首先，实验演示可以直观地展示化学现象和化学原理，帮助学生理解抽象概念。

通过观察实验过程和实验现象的变化，学生可以更好地认识物质的性质和变化规律。

其次，实验演示可以激发学生的兴趣和好奇心。

通过参与实验演示，学生可以亲身体验化学的奇妙之处，增强对化学的兴趣，并探索更多有趣的化学现象。

此外，实验演示还有助于培养学生的观察能力、动手能力和实验操作技巧，提高他们解决问题和探索科学的能力。

二、化学实验演示的原则在进行化学实验演示时，需要遵循一些原则，以确保实验的安全性和有效性。

首先，安全是最重要的原则。

教师在选择实验时必须考虑到实验的安全性，避免使用有毒、易爆炸或腐蚀性强的物质。

其次，实验演示应简洁明了，重点突出。

选择能够清晰展示化学原理和现象的实验，让学生能够理解和记忆。

此外，实验演示要有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

最后，实验演示应当与学生的知识水平相适应，阶梯式设计实验，以便学生能够逐步掌握化学原理和实验技能。

三、化学实验演示的步骤化学实验演示的步骤可以分为准备阶段、演示阶段和总结阶段。

在准备阶段，教师需要选择合适的实验，确保实验所需的材料和设备齐全。

同时，教师还要进行安全检查，确保实验过程中没有安全隐患。

在演示阶段，教师需要清晰地演示实验的过程，注重实验的关键步骤和操作技巧，引导学生观察和思考。

在演示过程中，教师还可以适当地向学生提问，激发他们的思维。

在总结阶段，教师应对实验结果进行分析和解释，与学生一起讨论实验的原理和现象，帮助学生巩固知识和发现问题。

初中化学演示实验教案
实验名称：气体性质的演示实验
实验目的：通过实验观察气体的性质，了解气体的物理性质和化学性质。

实验器材：烧杯、烛台、蜡烛、氢气气球、氧气气球、硫磺粉末、等离子球管、火柴等。

实验步骤：
1. 氢气的性质演示
a. 取一个氢气气球，将气球中的氢气点燃，观察燃烧过程。

b. 将点燃的氢气气球放入等离子球管中，观察氢气燃烧时的火焰颜色和爆炸声音。

2. 氧气的性质演示
a. 在燃烧的蜡烛上放一个烧杯，将烛台中的氧气气球放入烧杯中。

b. 观察观察蜡烛燃烧过程中氧气气球的充氧和燃烧明亮。

3. 硫磺燃烧的实验
a. 取一些硫磺粉末放在烛台中，并点燃硫磺粉末。

b. 观察硫磺燃烧时的气味和火焰颜色。

实验总结：通过以上实验，我们可以观察到氢气、氧气和硫磺的燃烧性质，了解气体的燃烧和反应过程。

同时，也能深入了解气体的化学性质和物理性质。

注意事项：进行实验时需小心操作，注意安全，避免火灾和意外。

实验结束后，及时清理实验场地。

我的一招之浅谈新课标下如何推进中学化学实验教学漳州三中化学组蔡碧雅化学是一门以实验为基础的学科，实验是进行素质教育极好的素材，是其它教学形式无法与之相比的，是中学化学教材的重要组成部分，是学生获得化学知识，形成技能技巧的源泉，是中学化学教学的基础。

在教学中应努力摆脱眼前的高考利益驱动，从学生的身心发展规律，社会对人才规格的长远要求出发，充分灵活地发挥化学实验的教育功能，对学生的身体素质，心理素质，科学文化素质，思想道德素质，劳动素质，交往素质，安全素质，审美素质等进行全面的和谐的高层次的培养教育。

一、创设演示实验,唤起学生的创新意识意识是行动的先导,而学生创新意识的激发又往往来自教师创造性的教学启迪。

根据教学需要,化学教学中,教师适当创设一些演示实验。

不仅能弥补教学内容的某些缺憾,帮助学生理解化学知识,而且还能培养他们不迷信课本,敢于对科学方法进行创新的精神,从而唤起学生的创新意识。

例如：高一化学教材中介绍浓硫酸的吸水性时,教师可设计如右装置进行实验:将两片用水浸湿后的滤纸,分别用两铁丝勾上,随即把橡皮塞塞紧,过15分钟左右,取下橡皮塞.对此两片滤纸,可以看到瓶内滤纸变干,从而证明了浓硫酸的吸水性。

当学生看到这些新鲜有趣的演示实验,兴趣盎然,创新精神也随之萌发。

二、重视探究实验，使学生体验科学研究的过程探究实验课和验证性实验比较，后者往往是教师讲授化学知识在前,做演示实验或学生动手做实验在后,其目的在于验证巩固己学过的化学知识和培养操作技能。

而探究实验课先尝试实验，然后在观察实验的基础上,通过科学抽象的逻辑思维,自己概括归纳实验现象,分析实验数据,从而揭示出物质变化特点及其规律。

新课标中的探究实验课教学模式，培养了学生创造能力和严谨求是科学创新品质，培养了学生善于运用科学的学习方法和主动积极参与学习过程, 全面发展了素质。

采用探究实验课教学方法可以起到验证性实验教学方法不能起到的作用。

（一）、创设生动的学习情景，激发学生探究兴趣探究学习情景能使学生置于真实的问题情景或对某个问题的探究气氛中。

中学化学演示实验的分类及教学策略中学化学是中学生学习的一门重要科目，实验是化学学习的重要组成部分。

中学化学实验的分类与教学策略主要包括以下几个方面。

中学化学实验可以按照不同的分类标准进行分类，常见的分类方式有以下几种。

1.化学反应实验：根据实验中发生的化学反应的类型进行分类，包括酸碱中和反应、氧化还原反应、置换反应、加热反应等。

2.分析实验：根据实验的目的和手段进行分类，包括定性分析和定量分析。

定性分析是通过化学反应的现象来判断物质的性质，如利用硫化氢气体产生沉淀判断金属离子的反应。

定量分析是通过化学反应的计量关系来确定物质的含量，如利用酸碱滴定测定某种物质的浓度。

3.合成实验：根据实验的目的和手段进行分类，包括无机合成和有机合成。

无机合成是指通过化学反应合成无机物质，如氧化铁的合成。

有机合成是指通过化学反应合成有机物质，如酯的合成。

4.鉴别实验：根据实验的目的进行分类，主要用于鉴别物质的性质或组成，如用火花测试鉴别金属，用物质的溶解性、颜色等进行鉴别。

中学化学实验的教学策略主要包括以下几个方面。

1.明确实验目的：在教学前，教师应明确实验的目的，将实验与课堂教学内容相结合，使学生能够理解实验的意义和实验结果的意义。

2.设计实验步骤：教师在设计实验时要合理安排实验的步骤，使学生能够逐步进行实验，并注意安全操作。

教师还可以设计一些探究性的实验步骤，让学生发现规律和解决问题。

3.强调实验观察和实验记录：在实验过程中，教师应引导学生进行实验观察和实验记录，帮助学生培养观察和记录的能力，并能根据实验结果总结规律。

4.引导学生进行实验分析和讨论：在实验结束后，教师应引导学生根据实验结果进行分析和讨论，提出问题，解答问题，并引导学生从中得出结论。

5.加强实验的实践性：在实验中，教师应注重培养学生的实践动手能力和实验操作技能，让学生亲自操作实验仪器和参与实验操作，从而提高实验的实践性。

以上就是中学化学实验的分类及教学策略的简要介绍。

如何发挥化学演示实验在教学中的作用课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。

正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，显著提高教学效率，为了提高化学演示实验的课堂教学效果，我们可以从变“演示实验”为“学生实验”，设计探究实验，激活课本实验，拓展实验过程，丰富实验内容等方面入手，让学生参与到实验中，挖掘学生的潜力，提高实验教学的效果。

化学演示实验课堂教学实验内容化学教学是一实验为基础的一门学科，教师在课堂上的演示实验尤其非常重要，直接影响学生对该科的学习和发展。

化学的教学过程，离不开实验，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段。

正确、合理地使用演示实验可以使学生比较容易地接受新知识，激发学生的兴趣和求知欲，可显著提高教学效率。

但是在实际课堂教学中，不少教师重视的是对化学实验进行理论上的分析，强调的是化学仪器使用的规范性，所以不肯“花时间”去做相关的演示实验，或者受学校条件的限制，常常变做实验为讲实验，变学生实验、边讲边实验为演示实验。

如何做好演示实验，提高课堂教学效果，笔者在实际教学中总结出一些改进策略。

一、变“演示实验”为“学生实验”实验为主的学科最快乐的学习方式是在“做”中学和在“玩”中学。

课堂中如果让学生由看实验到做实验，由旁观者变为参与者，他们对化学学习有持续的兴趣和积极性都会大大增强。

在条件许可时，应尽可能多的让学生动手实验。

对于一些危险性小，操作容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法，让学生来做。

【案例1】在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，将教师的演示实验改为边讲边实验。

na2co3与nahco3分别与盐酸的反应，学生能十分明显地看到两支试管中马上都有气体产生，且nahco3产生气体的速率比na2co3快。

师生分析实验得出结论后补充实验：往na2co3与nahco3溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察现象。

学生马上发现与前一个实验现象不同，即在na2co3溶液中开始没有现象，后来才产生气泡。

初中化学演示教案
主题：金属氧化还原反应
教学目标：通过本次演示，学生将能够了解金属氧化还原反应的基本过程，认识金属的氧化反应产物，并能够观察金属氧化还原反应的现象。

教学方法：演示法
教学材料：锌片、铜片、盐酸、试管、瓶塞、酒精灯、钳子
教学步骤：
1. 引入：通过提问和引入金属氧化还原反应的概念，引起学生的兴趣，让他们猜测金属氧化还原反应会有什么现象。

2. 展示实验一：将一块锌片放入试管中，加入盐酸，塞上瓶塞后用酒精灯加热。

观察试管中的现象，并解释其产生的原因。

3. 展示实验二：将一块铜片放入试管中，加入盐酸，观察试管中的现象，并解释其产生的原因。

4. 总结：通过比较两次实验的现象，让学生总结出金属氧化还原反应的基本过程和特点。

5. 展示实验三：将锌片和铜片放入同一试管中，再加入盐酸，观察试管中的现象。

让学生根据观察结果判断金属氧化还原反应中金属的反应活性。

6. 结束：通过本次实验的展示，让学生对金属氧化还原反应有了更加深入的理解，并引导他们探索更多关于金属氧化还原反应的知识。

教学反思：在进行金属氧化还原反应实验时，要注意安全操作，避免剧烈反应造成伤害。

同时，要让学生持续保持对金属氧化还原反应的兴趣，引导他们通过实验观察来加深对化学反应的理解。

提高中学生化学演示实验能力的初探摘要：演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，是提高课堂教学效益的有效方法之一，是全面加强素质教育，提高化学教学质量的重要途径。

本文就如何提高中学生化学演示实验的能力果阐述了几点建议。

关键词：中学化学学习动机演示实验功能和原则化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。

在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。

可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。

演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。

精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。

一、演示实验的功能。

教师使用演示实验的技巧，可以起到很好的辅助教学的作用。

艺术化的演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果；它还可以位学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。

例如：根据日常生活的经历可知，酒精灯是用火柴点燃的。

那么有没有不用火种就可以点燃酒精灯的方法呢？学生受到前科学概念的影响，往往认为没有其它方法。

但用玻璃棒蘸取少量高锰酸钾和浓硫酸的混合物，往酒精灯的灯芯上一碰时，酒精灯立即被点燃了。

鲜明的实验事实与学生原有的经验所形成的观念发生了矛盾，产生认识失调，于是心理上就出现不平衡的感受，形成心理紧张和压力。

由于个体总是有使自己的知识、信念、态度与当前的问题保持一致性和一惯性的强烈欲望，因此在认识不平衡的情况下，就必然产生认知动机，并采取认知行为，使之趋于协调。

可使学生对化学实验美产生新奇、愉快和向往的审美感受，获得美的熏陶，培养审美的能力。

二、演示实验的原则（一）要有明确的目的，并富有针对性教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察的目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象。