中学化学实验教学模式初探

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

教学篇•教学创新《义务教育化学课程标准》以培养学生的科学素养为根本目标，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个层面来实现三维目标的有机整合，从而形成新的化学课程目标体系，推行并实施以科学探究为核心的新型教学模式。

这个新课程理念的落实，离不开化学实验，其重要性不言而喻，笔者就从“课前、课中、课后”这三个环节来简述“三位一体”实验教学模式的点滴体会。

一、化学实验教学的现状实验课程偏重讲授理论原理，忽视实际操作环节，实验大多以演示为主，缺少探究性内容；另外，实验仅在课堂上进行，而忽视了课外生活的部分。

这极大地阻碍了实验教学活动的有效开展，难以实现实验目标。

实验教学受中考升学率的影响，教师往往是重分数，轻实验，实验教学最终变成了应试教学，学生只能按教师的要求完成一些中考必考的实验题，虽效果不错，但终究是高分低能。

二、化学实验教学的对策（一）构建科学合理的实验课教学设计1.课前预习———收到“知”的成效“知”是认知、观点、想法，即为“理论”。

在进行化学实验之前，先让学生预习实验内容，知道本次实验需要哪些材料与仪器，操作步骤有几步，注意点是什么，实验得到的物质可能是什么。

例如，氨（NH3）的制取和有关性质的探究实验，由于加热熟石灰和氯化铵固体混合物可以生成氨气，若要快速产生氨气，可以将浓氨水滴加到生石灰中，因此需要大烧杯、试管、细铁丝、胶塞、玻璃板、浸有酚酞试液的脱脂棉团、浓氨水以及饱和的溶液等材料，将这些材料列成清单，当学生到达实验室后，胸有成竹地完成实验操作。

2.课中操作———取得“行”的收获“行”是实施、行动，即为“实践”。

当学生进行了课前预习后，就能改变传统的“教师做，学生看”的教学模式，形成学生“做中学，学中做”的自主探究的良好习惯。

澄清石灰水澄清石灰水甲乙如用盐酸和石灰石反应，分别用甲、乙装置（气密性均良好）进行二氧化碳的制取及性质实验，但均未发现澄清石灰水变浑浊。

于是针对此现象，让学生提出自己的猜想，猜想一：澄清石灰水已变质；猜想二：反应产生的气体中除了有二氧化碳外，还有氯化氢。

初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。

通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。

然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。

因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。

本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。

二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。

教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。

教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。

三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。

2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。

四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。

2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。

教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。

3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。

例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。

探索中学化学实验教学新途径在探索中学化学实验教学新途径的过程中，我们面临着许多挑战和机遇。

如何通过创新的方法和手段，提高学生的学习兴趣和实验操作能力，成为了化学教师需要思考和解决的问题。

本文将通过介绍一些新颖的教学方法和实践案例，来探讨中学化学实验教学的新途径。

一、引言化学作为一门实验性很强的学科，其实验教学在学生知识理解和实践能力培养方面发挥着重要作用。

然而，传统的实验教学模式往往存在着实验设备有限、实验内容单一、实验操作繁琐等问题。

因此，为了提高学生的实验操作能力和学习兴趣，我们需要探索中学化学实验教学的新途径。

二、探索中学化学实验教学新途径的必要性1. 提高学生的实验操作能力传统的实验教学模式往往是教师讲解和演示示范，学生则被动地参与实验。

而新的实验教学模式是以学生为主体，通过设计探究性实验和独立操作，培养学生的实验技能和解决问题的能力。

2. 激发学生的学习兴趣传统的实验教学模式往往是单一的实验内容，学生容易产生疲倦和厌烦。

而通过引入创新的实验设计、使用多媒体教具等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、探索中学化学实验教学新途径的方法1. 创新的实验设计通过改变实验的步骤、条件或者实验的目的，设计出具有独特性质的实验，可以吸引学生的兴趣，培养学生的实验设计能力。

例如，在分子间力实验中，可以设计出新颖的实验方案，让学生亲自操作，体验分子间力的奥秘。

2. 使用多媒体教具在教学中引入多媒体教具，如实验视频、模拟实验软件等，可以让学生通过观看和操作虚拟实验，提前了解实验过程和结果，提高学习效果和实验操作能力。

3. 引入科技元素利用现代科技手段，如化学实验APP、在线实验平台等，将实验教学与科技相结合，开辟学生学习的新途径。

通过在线实验平台，学生可以随时进行实验操作和模拟实验，提高实验技能和知识应用能力。

四、实践案例以某中学的化学实验教学为例，通过创新实验设计和引入多媒体教具，提高了学生的实验操作能力和学习兴趣。

中学化学教学家庭小实验初探【摘要】本小实验旨在探讨中学化学家庭小实验的可行性。

在背景介绍了中学生对化学实验的兴趣以及家庭教学的普及情况，研究意义在于提高学生对化学知识的理解和兴趣。

实验设计与方法描述了实验所需材料和步骤，包括引发反应的原理和实验操作要点。

实验过程详细记录了实验操作过程和观察结果。

实验结果分析对实验结果进行了解释和讨论。

实验存在的问题与改进措施提出了当前实验中可能存在的问题和改进建议。

实验的启示总结了实验的意义和价值。

结论部分小结了本实验的主要内容，展望了未来的研究方向和对中学化学教学的启示。

通过本小实验的探索，为中学化学教学提供了新的思路和方法。

【关键词】中学化学教学、家庭小实验、初探、引言、实验设计、实验过程、实验结果分析、实验存在的问题、改进措施、实验的启示、结论、展望、教学启示。

1. 引言1.1 背景介绍化学教学是中学生学习的重要科目之一，其内容涵盖了物质的组成、性质、变化及其应用等方面，对学生的科学素养和实践能力有着重要的促进作用。

传统的化学教学方法往往以理论知识传授为主，缺乏实践操作的机会，导致学生对化学的学习兴趣不高，难以理解和应用所学知识。

家庭小实验在中学化学教学中起到了重要的作用。

家庭小实验是指在家庭环境下，利用简单易得的材料和设备，通过实践操作来展示化学知识，培养学生的实验能力和科学思维。

通过家庭小实验，学生可以更加直观地感受和理解化学现象，培养他们的实验技能和动手能力，并激发他们对化学学习的兴趣。

家庭小实验在中学化学教学中具有重要的意义和应用前景。

本文旨在探讨家庭小实验在中学化学教学中的作用和意义，通过设计和开展一系列小实验，评估其对中学生的教学效果和学习动机的影响，为中学化学教学提供新的思路和方法。

希望通过本文的研究，能够为中学化学教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义中学化学教学家庭小实验是开展中学化学教学改革的重要途径之一。

通过在家庭环境下进行实验，可以增强学生对化学知识的理解和掌握，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生对化学学科的兴趣和学习积极性。

初中化学实验教学新模式分析初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验能够帮助学生更好地理解化学知识、提高实验操作能力，培养学生的科学精神和实验习惯。

传统的实验教学模式往往存在着实验设备和材料的不足、实验内容单一、实验步骤过程繁琐等问题，导致学生对实验缺乏积极性和兴趣，实验效果不佳。

为了改变传统实验教学模式的不足，提高实验教学的效果，现在学校逐渐尝试使用新模式开展化学实验教学。

新模式主要包括提前介绍实验内容、引导学生自主探究、小组合作实验、引入新技术等。

在实验课开始之前，教师会提前向学生介绍实验的基本内容和目的，让学生提前了解实验的原理和相关知识点，为实验做好必要的准备。

这样做的好处是，学生可以提前预习，更好地理解实验的目的和意义，充分调动学生对实验的兴趣与积极性。

教师在实验中注重引导学生的自主探究。

在进行实验之前，教师会提出实验的问题和思考，让学生主动思考实验的目的、实验条件和实验步骤等。

通过自主思考和探索，学生能够主动学习和理解实验原理，培养解决实际问题的能力。

实验以学生为主导，采用小组合作的方式进行。

学生分成小组，每个组员有各自的任务，通过合作完成实验。

小组合作能够培养学生的团队精神和合作能力，增强同学之间的交流与合作，提高实验效率。

在实验中引入新技术和创新实践。

现如今，科技的发展使得实验教学可以更加便捷和高效，教师可以利用多媒体、实验视频等辅助教学工具进行实验演示，使学生更加直观地理解实验原理和操作过程。

还可以利用虚拟实验软件进行实验模拟，使学生在实验前能够通过模拟实验操作，更好地理解实验原理和实验步骤。

初中化学实验探究式教学初探【摘要】该文从以下几方面对中学化学实验探究武教学进行了初步探索:增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围,激发学生的学习兴趣;创设新的情境,提供探究学习的内容,培养学生的问题意识;让学生时刻感觉化学的存在,培养学生的创新能力。

【关键词】初中化学实验教学探究式创新能力义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

九年级化学课本中有很多的实验都可以进行探究式教学,教师要善于去引导学生。

让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径,这使我们长期以来所形成的化学课教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

纵观现在的化学课教学和今后的科学课教学,最大的转变就是学习由机械模仿变为积极地自主探究。

在教学中从以下几方面进行了探讨:一、增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围。

激发学生的学习兴趣过去的化学教学,知识的掌握成为学习的最终目标,学生缺乏运用知识、解决问题的意识和能力,不利于学生科学素养的形成和发展。

因此,教师要不断以科学课的理念充实自己的头脑,增强实验的趣味性,积极营造探究的氛围,激发学生学习的兴趣,“兴趣”是最好的老师,会使他们产生强大的好奇心和求知欲,从而使他们喜欢科学,产生了解其秘密的愿望,最终主动进行探究。

比如在上第一节化学课时,做了如下几个实验:磨棒酒精灯;烧不坏的手帕,白纸现红字等。

学生个个兴趣高涨,都想知道是怎么一回事儿。

当我问及有谁愿意试一试时,跃跃欲试的学生很多,但似乎又有些害怕,在老师的鼓励下,一些胆大的学生得到了满足。

并且非常兴奋“化学真有意思”,“原来化学这么有趣”。

我及时引导:“有意思的多着呢?就看同学们愿不愿意去探个究竟了?”学生有了学习化学的欲望和兴趣。

初中化学实验教学方法初探【摘要】化学是一门以实验为基础的课程，在初中化学教学过程中，必须对实验给予足够的重视。

本文主要对初中化学实验教学的相关方法进行了探讨，通过演示实验与学生动手实验结合，进行分组实验以及安排生活小实验等最大限度地创造条件给学生进行化学实验，加深对化学现象的认识，为学好初中化学课程打下良好的基础。

【关键字】化学实验教学方法初中化学初中化学是以实验为基础的重要学科，其主要的学习方法是通过组织学生进行实验操作获取化学知识。

因为可知，实验在初中学习中具有十分重要的意义。

通过实验可以将书本的抽象问题转化为有感知的具体问题，同时也可以起到巩固课本知识，培养学生探索能力的作用。

本文主要结合教学实践，对于初中化学的教学方法给出了几点建议。

一、重视演示实验，严格规范操作初中化学的演示实验是一种最为有效直观的教学方法。

但对演示教学的过程要做好充分的准备。

首先老师要熟悉教材，知道此次演示主要目的，指导学生观察什么、如何进行观察等。

在进行演示实验之前，老师要事先做一两次实验，以保证在课堂演示时一次成功。

对于在课堂演示中需要用到的药品要列出清单，在进入课堂前，进行逐个检测，以免遗漏，造成实验不能完成，影响实验结果或者耽误课堂时间。

在进行演示实验的过程中，老师进行实验的过程一定要严格操作的程序，因为老师的动作对学生有着很大的示范作用。

所以老师在进行实验的时候要尽力做到按照先后顺序进行，每做一道程序，要重复性地告知全班学生。

演示台要摆放与本次实验有关的物品，与实验无关的物品不宜放在演示台，以免影响学生判断。

对于实验过程中试剂的取量要适量，要能在试验中产生明显的现象，以便可以帮助学生进行观察。

化学反应一般都有一定的危险性，特别是强酸强碱，一旦发生事故，后果不堪设想。

二、调动学生积极性，培养学生动手能力学生自己动手做化学实验，是学生获取化学实验数据的第一手数据，同时对于化学知识以及化学概念的理解也会进一步加深。

浅谈初中化学实验教学初探摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用,但由于农村中学教学条件普遍较差,很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成,而实验对学生学习化学知识和提高技能又有很重要的作用。

教师只有在实验教学中消除学生对化学实验的心理畏惧,强化学生实验操作指导,引导学生掌握化学实验规律,对全面提高化学教学效果至关重要。

关键词:自然科学化学实验心理畏惧化学是一门以实验为基础的自然科学,加强化学实验教学对提高学生素质起着至关重要的作用。

化学实验教学也是培养科学方法和科学态度的重要载体。

化学实验教学在中学化学教学中占有极其重要的地位,因此必须搞好实验教学。

但农村中学教学条件普遍较差,很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成。

很多实验学生没有机会加以实践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,化学实验教学效果很差,也造成很多学生比较怕做实验题,怕考实验题这一客观现实。

一、消除学生对化学实验的心理畏惧我所在的学校很多化学演示实验根本无法做,更不用说让学生分组实验。

仪器也只是拿给学生看看,学生根本没做过实验,实验大都是靠教师讲解,学生根本没有机会加以实践,对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。

在日常教学中想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理。

例如:采用一些替代药品、替代器材做演示实验和观看实验录像等,同时开展学生心理辅导活动。

老师应该告诉学生,我们没条件做实验,不等于我们就不用学化学,不用学化学实验,中学化学实验基本上都是验证性的实验。

既然是验证性实验,如果我们能掌握好相应的理论知识,我们就可以想象出整个实验的情形,就可以学好、掌握好实验。

由于城乡经济发展的不平衡,学校的教学条件差别很大,特别是广大农村地区。

综合性实验题不可能考查一些只有较好条件中学才能完成实验,借此来消除学生畏惧、畏难心理。

只要我们能掌握好相应的理论知识,通过实验的讲解,弄懂实验原理,进行理论推导实验,我们就可以学好化学、做好实验题。