教师资格证认定小学语文说课稿：十六年前的回忆

十六年前的回忆说课稿十六年前，我还是一名青涩的学生，那时候的记忆如同一幅幅泛黄的照片，虽然有些模糊，但依旧温暖而清晰。

那是我人生中一个重要的转折点，那一年，我遇到了影响我一生的老师。

记得那是一个阳光明媚的下午，我走进了新的班级，心里既紧张又期待。

教室里的桌椅排列得整整齐齐，阳光透过窗户洒在桌面上，形成斑驳的光影。

我找到了自己的座位，坐下后开始环顾四周，同学们的面孔都是那么陌生，但每个人的眼神里都充满了对未来的憧憬。

不久，教室的门被推开了，走进来一位中年女教师，她就是我们的班主任，也是我们的历史老师。

她有着一头短发，眼神锐利而温暖，她的声音平和而有力，给人一种安心的感觉。

她走上讲台，开始了她的第一堂课。

她并没有直接开始讲历史，而是给我们讲了一个故事，一个关于她自己的故事。

她说，十六年前，她也是一名学生，和我们一样，对未来充满了好奇和期待。

她告诉我们，那一年，她遇到了一位非常特别的老师，那位老师不仅教会了她知识，更重要的是教会了她如何去思考，如何去生活。

她说，那位老师曾经告诉她，历史不仅仅是过去的事情，它还关乎现在和未来。

历史是一面镜子，可以让我们从过去的经验中学习，避免重蹈覆辙。

她鼓励我们要有批判性思维，不要只是被动地接受知识，而是要主动地去探索，去发现。

那堂课，她并没有讲很多历史知识，但她的话深深地触动了我。

从那以后，我开始对历史产生了浓厚的兴趣，我开始主动去阅读历史书籍，去了解那些过去的人物和事件。

我发现，历史真的可以让我们更好地理解现在，更好地规划未来。

十六年过去了，我也从一个学生变成了一名教师。

每当我站在讲台上，我都会想起那位老师，想起她的话，想起她对我们的期望。

我也会像她一样，不仅仅传授知识，更重要的是教会我的学生如何去思考，如何去生活。

现在，当我回想起十六年前的那堂课，我依然能够感受到那份温暖和力量。

那些记忆，就像一颗颗珍珠，串联成了我生命中最宝贵的项链。

它们提醒我，无论走到哪里，无论遇到什么困难，都要保持好奇心，保持学习的热情，保持对生活的热爱。

十六年前的回忆说课稿范文(精选6篇) 演讲又叫演讲，它是在一个比较隆重的仪式上和一些公开的演讲。

演讲稿是演讲的基础，是演讲内容和形式的规范和提示，它反映了演讲的目的和手段。

演讲是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。

以下是为大家整理的关于十六年前的回忆说课稿的文章6篇 ,欢迎品鉴！【篇1】十六年前的回忆说课稿师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。

通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?生：李你把你的话写在黑板上。

生：李大钊同志特别爱国。

生：李大钊大钊同志临危不惧。

师：很了不起，他很伟大!生：李大钊关心他的家人。

(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。

)(评点：黑板的易主，使学生一下子进入到了自己是学习的主人的角色。

)师：课文是需要细细品味的。

这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。

请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。

学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。

(评点：要留给学生充足的读书时间。

感悟课文必须让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中的人物对话。

)师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了剥指甲等酷刑。

可是他仍保持着平静而慈祥的脸，说明他的确是一个了不起的人。

师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。

对于这一部分谁还想说?生：(激动地)敌人实在是太残忍了。

在电影、电视里，我以前看过这样镜头李大钊真坚强!师：我理解你的心情。

(评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。

)生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用安定沉着的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。

《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的内容是人教版教材六年级语文下册第三单元的第十课《十六年前的回忆》。

基于当前“叙写学习目标、目标导引教学、任务链推动教学”的思考，我将从目标叙写、课堂评价、教法学法，学习流程、四个方面进行说课。

一、目标叙写依据一：课程标准针对这节课,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

依据二：基于教材《十六年前的回忆》这篇名著经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。

这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神面对敌人面前坚贞不屈的嵩高品质，表现了作者对父亲的敬仰和深切怀念。

本单元的训练重点是（依据三：依据学情六年级学生虽然已有一定的人物文章阅读活动，但李大钊这一形象距离学生生活较远，学生没有太多的直接情感。

在课前我做了一个调查，我班共有学生90人，然而知道李大钊是我国共产党主要创始人之一的人却只13人，这让我感到即震惊又心痛。

另外,课标中这样描述:“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”基于以上的分析，我叙写的本节课的学习目标是：（1）有感情地朗读课文，品读重点语句，领会李大钊的革命精神。

（2）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

教学重点：了解李大钊被害的过程，感受他可贵的品质。

教学难点：结合当时的社会背景理解文中含义深刻的句子二、教学评价设计目标导引教学,评价促进教学。

评价是为了全面了解学生学习行进的状况，评价是为了激励学生的学，改进教师的教。

.这节课我主要采用：形成性评价交流式评价、反馈性评价、激励性评价。

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《十六年前的回忆》说课稿3篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。

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《十六年前的回忆》说课稿3篇说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

下面是我们我为您准备的《十六年前的回忆》说课稿，希望能对您有所帮助。

《十六年前的回忆》说课稿篇1大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

一、说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。

俗话说：编筐窝篓，全在收口。

因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。

有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。

虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。

这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。

他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。

部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第【1】篇〗教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

教学时间：三课时教学设计：第一课时：一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。

（二）能正确地朗读课文。

三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。

同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。

正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。

我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。

今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

（二）时代背景简介。

1、自己轻声读读预习部分。

2、当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。

1927年4月6日早晨，李大钊被捕。

这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

1、指导学生读准字音。

被难日（nàn）2、指导学生分析字形结构。

本课共有7个生字。

先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

3、课堂讨论识记重点字的方法。

在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。

比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。

如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。

部编版六年级下册《十六年前的回忆》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的 3号考生，我今天说课的题目是《十六年前的回忆》。

接下来，我会从六个方面来进行阐述。

一、说教材《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的主题是“理想与信念”。

单元语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”.本篇课文从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。

二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、会写“稚、避”等15个生字,会写“埋头、幼稚”等20个词语.有感情地朗读课文，能说出自己印象最深的事2、关注人物外貌、神态、言行的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气慨（重）3、了解课文首尾呼应的表达方法,查找资料、了解革命先辈的事迹。

这是我教学的难点。

三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。

六年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。

在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿•相关推荐小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文《十六年前的回忆》获奖说课稿篇1教学目标：１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

３、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

教学难点：１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：1、师生谈话，单元整体导入。

2、读题质疑，导入新课。

3、初读课文，整体感知。

4、师生交流资料。

5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容第二课时教学内容：1、集体交流“被捕后”这一部分。

2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

3、读写结合。

《十六年前的回忆》课后反思上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。

其实不然。

这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习借鉴，也有太多的东西令我思索。

把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。

因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。

我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。

第一篇：十六年前的回忆教师面试试讲稿十六年前的回忆教学设计1、知识与技能：（1）检查预习，了解时代背景，整体感知课文（2）学习生字新词，理解难懂的词语。

（3）默读课文，理清写作顺序。

（4）有感情地朗读课文。

2、过程与方法通过抓题眼，初略感知课文；通过人物简介，了解写作背景；通过默读，理清写作顺序；通过练习，巩固所学。

3、情感态度与价值观----学习李大钊同志忠于革命事业和临危不惧、视死如归的高贵品质。

教育学生珍惜今天的幸福生活教学重点：默读课文，理清写作顺序。

教学难点：初略读懂课文内容，感知人物形象。

教学过程一、整体感知，导入单元学习同学们，从这节课开始，我们要进入第三组课文的学习。

本组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，将带我们一起去缅怀革命先辈。

首先向大家介绍的是——李大钊同志，今天我们就来学习一篇回忆录《十六年前的回忆》二、检查预习，了解背景1、通过预习，你知道课文写的是谁的回忆？回忆了谁？忆了哪一天使“我”忘不了？忆了哪些事情？（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。

（2）李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。

（3）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。

2．简介李大钊。

谁能用自己地语言简单介绍一下你了解的有关李大钊的资料。

（李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。

他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。

牺牲时年仅38岁。

）3、检查生字新词的认读、理解情况。

（1）交流自己已懂的词语。

（2）认读生字新词。

三、默读课文，理清写作顺序和课文结构1．标注自然段。

（共32个自然段）2．默读2—32自然段并思考：作者按照时间顺序回忆了十六年前哪些方面的内容？分别是哪些自然段写到的？同桌可以商量。

3．交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。

（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（被审时）；（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

《十六年前的回忆》说课稿（通用5篇）《十六年前的回忆》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《十六年前的回忆》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《十六年前的回忆》说课稿篇1学习目标：1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。

4、领悟课文前后照应的表达方法。

教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

教学准备：①收集关于李大钊的资料。

②自学生字新词。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。

1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

三、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。

3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

四、熟读课文，动笔书写。

1、自由练习朗读课文。

2、书写本课生字、生词。

第二课时一、自主学习，交流讨论。

同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。

二、根据学生汇报，教师顺学而导。

1、学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。

部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆说课稿第1篇】《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。

这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。

被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

本课的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

同时，教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育3。

领悟课文前后照应的表达方法。

我设计了如下教学思路：一、借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。

既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。

学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。

为了引导学生迅速进入作者的角色，具体的情境中升华，使学生在心灵上受到震撼的同时，感受肩上所担负的历史使命。

这样，既使学生在预设的情感氛围中感知了女儿李星华眼中的李大钊先生，深入理解了课文，又使课文的教学在减少说教意味的同时，对学生潜移默化地进行了革命传统教育。