落实校本教研 推进课程改革

小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度，它对于促进教师专业发展、提高教学质量具有至关重要的作用。

下面我将从以下几个方面来详细介绍小学校本教研制度的意义和实施。

一、加强教师专业发展小学校本教研制度的一个重要目标是加强教师的专业发展。

通过教研活动，教师可以深入研究教学内容、教学方法，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。

此外，教研活动还可以促进教师之间的交流与合作，提升整个教师团队的专业素质。

二、推动课程改革与创新小学校本教研制度可以成为推动课程改革和创新的有效方式。

通过教师之间的互动与交流，可以共同研究、讨论课程标准与课程内容，探索更加适合学生发展的教学方法与策略。

教师们可以通过教研活动来分享成功的教学经验，并在实践中不断尝试创新的教育教学理念和方式。

三、提高教学质量与效果小学校本教研制度有助于提高教学质量与效果。

通过教研活动，教师可以深入了解学生的学习需求和特点，制定更加具体、针对性的教学计划。

同时，教师们可以相互观摩课堂教学，一起探究问题、寻找解决方案，从而提高自己的教学水平，使学生的学习效果得到更好的保障。

四、培养学生的综合素质小学校本教研制度还可以帮助学生培养综合素质。

教师在教学过程中，可以根据教研成果和学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。

通过教研活动，教师可以跨学科、跨年级合作，培养学生的创新意识和合作精神，提高学生解决问题的能力和综合素质。

五、加强学校内部的教学管理小学校本教研制度有助于加强学校内部的教学管理。

通过教研活动，学校能够及时了解教师的教学情况，发现问题，提供支持与帮助，以便及时更正教学过程中的错误和不足。

同时，教研活动还可以促进学校内部教师之间的交流与合作，提高学校的整体教学水平。

总之，小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度。

它能够加强教师的专业发展，推动课程改革与创新，提高教学质量与效果，培养学生的综合素质，同时也加强了学校内部的教学管理。

落实校本教研推进新课程教学改革随着新课程的全面推进，学校的教学改革迫在眉睫。

以适应新课程的改革，为进一步推动我县的课程改革的需要，落实校本教研，推进教育教学改革，是我校自实施素质教育以来，落实新课程标准的一项教学改革的新举措。

新课程要求教师要更新教育观念，转变教师角色。

新课程标准强调说，“教师是教育的研究者。

”要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

建立以校为本的教学研究制度，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体师生共同研究，达到解决问题，提高教育教学质量的目的。

以校为本的教学研究，即校本教研，就是以学校为研究基地，以学校内教学实践中的问题为研究内容，以学校教师为研究主体，以促进学校师生共同发展为研究目的所开展的教学研究机制和教学研究活动。

即新课程标准提出的“在学校中，通过学校，为了学校”。

一、明确校本教研目的，健全校本教研制度校本教研作为一种促进教师专业成长的重要形式，伴随着新课程的改革春风，走进了我们的校园，融进了我们教师的生活，成为了学校的一项重要工作。

我校在新课程观念的指导下，在上级领导的重视下，积极构建促进教师专业发展的校本教研，明确学校教研组工作目的，健全校本教研制度，引导教师通过自我反思中提高教学水平，在同伴互助中提升教育理念，在专业引领中感悟教育的真谛。

校本教研是开展校本活动的起点和基础，校本教研活动的制度化、正常化，必须有理论的正确引导。

我校着力于规范校本教研制度、建立理论学习制度为保障，促使校本教研的制度化和正常化。

加强教育理论学习，完善校本学习制度。

做到“三个层次、两个必须、一有一查”的学习制度。

在学习内容上分三个层次：举行全校教育理论新课程的理论讲座；教研组内学习学科《课程标准解读》；加强教师个人理论和业务素质的提高。

校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。

二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。

攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。

一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。

根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。

（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。

管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。

通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。

教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。

（二）重落实1.开展主题教研。

各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。

各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。

主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。

如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。

立足校本教研推进课程改革——校本教研制度建设单行材料我校是1997年成立的一所全日制完全小学。

建校以来，学校坚持以“校风正、环境美、设施全、质量高、有特色、创一流”为办学目标，坚持“三好加一特”的培养目标，坚持“八点”办学理念，坚持“八以”育人原则，实行“八谁”管理办法，以科研兴校，靠质量立校，立足校本教研，推进课程改革，初步形成了“理念前卫、管理规范、设施现代、质量一流”的办学特色。

实现了教育教学质量和办学效益的不断提高。

特别是近年来，在各级主管部门的正确的领导和科学指导下，立足校本，积极探索，创出了一条具有二小特色的校本教研之路。

一、立足校本实际，营造校本教研制度建设氛围新一轮基础教育课程改革，实际上是基础教育的一场彻底的革命。

而要适应这一革命，必须解决教师对课改的认识问题、体验问题和实现清醒突围的问题。

对此，学校首先从确定课改的基本理念入手，立足校本实际，全面修订、修改、完善校本教研制度，果断而战略性的提出了奠定好“六个基础”解决好“六个问题”，为新课改环境下的校本教研制度建设营造了浓厚的氛围。

1、奠定一个好的思想基础，解决愿改的问题。

这是动力系统，解决全员愿意去改、自觉去改、主动去改的问题。

其方式是学习、培训、洗脑，从而增强课改的紧迫感、责任感。

2、奠定一个好的知识基础，解决会改的问题。

使全体教师知道改什么。

从理论上、从知识上、从师生关系上、从目标上、从过程操作上、从评价上都改些什么？老师改什么？学生改什么？课内改什么？课外改什么？等等。

做到心里清楚，研究课改、走进课改。

3、奠定一个好的能力基础，解决能改的问题。

在解决了愿改、知改的基础上，关键是要建立一支能改的教师队伍。

一切教育改革无不是通过教师去落实、实施的，只有解决了教师会改、能改，才能取得课改的决定性胜利。

所以，让全员具有怎么改的能力是取得这场教育革命的难点和关键，那么采取的方式——实践（新）课改、创新课改。

4、奠定一个好的管理基础，解决可改的问题。

立足校本教研推进课改落实湖北省襄樊市襄城区卧龙镇初级中学武兴强黄春斌441101教学是科学，教学是艺术，教学是一种创造性的劳动。

一个优秀的教学教师，不仅是数学知识的传播者，同时也应是教学教研教改的研究者、探索者。

苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每个教师走上从事科学的教育研究这条路上来。

”作为一名教学教师，理所当然地应当投入到教育科研中去，自觉地将教学实践纳入科研的轨道，立足校本教研，扎实推进课程改革各项任务的落实。

一、搞好集体备课，最大限度地发挥群体优势，真正实现年级备课组脑力资源共享和优势互补，具体做法是：定内容、定制度、定中心发言人。

每学期开始，分年级组，由有经验的教师根据本学期的教学内容及特点，确定集体备课内容。

确定为集体备课的内容应包含本学段的重难点知识，各种基本课型：如小容量课型，大容量课型及课题研究和活动课等。

每一个课型和重难点知识确定一个在之方面有相对专长的教师为中心发言人，由中心发言人牵头对此小专题的备课进行专门负责，并制定严格的《集体备课办公制度》，建立完善的检查评估制度。

中心发言人备课、说课、根据分工，中心发言人必须在认真读“三书”（课标、教材、教辅材料），知“三情”（校情、师情、生情）的情况下，一门心思备好课，写好说课教案。

在征求和交换其他教师意见的同时，将自己的独到的见解和特色备出来，最大限度地挖掘自身的潜力，并在每周四晚的集体备课会上将自己的备课教案分发给每位教师传阅。

然后由中心发言人认真说课。

说出自己情景设置的目的；说出自己例、习题设置的意图；说出自己是如何突出重点、突破难点的；说出自己是如何开启学生智慧培养学生能力的；说出自己备课时遇到的困惑、感触和体验等。

博众家之长，共同修正定案。

看罢中心发言人所备的教案和听完其说课发言后，所有教师教师要围绕着这份教案和说课内容开展讨论。

其目的为了博来众家之长，发挥集体智慧，智者见智，仁者见仁实现脑力资源共享。

2023年学校校本教研制度2023年学校校本教研制度1为加强和改进学校教研工作，提高全体教师参与课改实验的能力，充分发挥教学研究工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，制定本方案。

一、指导思想。

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，努力学校成为学习化组织，全面提高教育教学质量。

二、实施方案。

1、健全组织，加强管理力度。

以校为本的教研制度是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。

我校成立了校本教研的领导小组，形成学校校长第一把手亲自抓，教导主任、教研组长、备课组长参与的教学研究制度。

2、创造条件，加强学习培训为了促进每位教师的专业发展，学校鼓励教师树立终身学习培训、终身学习的意识，养成时时、处处、事事学习的习惯。

课程改革没有现成的.答案，一切只有靠教师学习与实践来探索，学校尽可能创造条件让每位教师更新观念，转变角色，学习各种知识，学习专家课改理论和他人的经验；学习精深的专业知识和广博的文化基础知识，适应不断生成的课堂，提高自身的业务水平和综合素质。

3、以学校教学研究为载体，全面推进课改工作校本教研制度的理念是教师是研究的主体，学校是教学研究的主阵地，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

具体来讲学校要立足本校实际，发挥学校内部的教育智慧和资源来解决新课程实施过程中面临的各种具体问题。

（1）构筑教研平台，推动校本教研制度的建设；（2）加强教学常规管理，提高教研质量。

三、具体做法1、期初，有计划地安排好每周一次的业务学习，内容有骨干教师的经验交流、公开课观摩等，教师都要做好笔记，以便于改进自己的教育教学。

2、每人读一本教育教学专著，及时记好理论笔记，每两月检查一次。

课程改革校本教研实施方案随着时代的发展和社会的进步，教育的改革与发展也日新月异。

课程改革作为教育改革的重要一环，一直备受关注。

而校本教研作为课程改革的重要抓手，更是对教师专业发展和学校教育质量提升具有重要意义。

因此，我们制定了课程改革校本教研实施方案，旨在推动学校教育教学工作的深入开展，促进学生全面发展。

首先，我们将重视课程改革的核心理念，以培养学生的综合素质为中心，突出学科知识与实践能力的结合。

我们将注重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和需求，引导学生积极参与课程学习，培养学生的创新精神和实践能力。

其次，我们将建立完善的校本教研机制，构建教师专业成长的平台。

我们将鼓励教师参与课程设计和教学实践，推动教师的专业发展和教学水平的提升。

我们将建立多层次、多形式的教研活动，促进教师之间的交流与合作，形成良好的学习共同体，共同探讨课程改革的有效途径。

同时，我们将注重课程改革的实施效果，建立科学的评估体系。

我们将定期对课程改革的实施效果进行评估和反馴，及时总结经验，发现问题并加以解决。

我们将重视学生的学习情况和成长变化，关注教师的教学反馈和成长需求，不断完善课程改革的实施方案。

最后，我们将加强与家长和社会的沟通与合作，共同推动课程改革的深入开展。

我们将积极倡导家校合作，促进家长对课程改革的理解与支持，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

我们将积极开展社会实践活动，拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。

综上所述，课程改革校本教研实施方案的制定，旨在推动学校教育教学工作的深入开展，促进学生全面发展。

我们将全力以赴，确保方案的有效实施，为学校教育事业的发展贡献自己的力量。

愿我们的努力能够为学生的成长和未来奠定坚实的基础。

推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。

双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。

双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。

）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。

自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。

申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。

2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。

让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。

申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。

在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。

3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。

在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。

申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。

4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。