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音乐欣赏教学任务报告1. 引言本报告旨在总结音乐欣赏教学任务的实施情况和效果评估，以及提出改进建议。
2. 教学任务实施情况在本次音乐欣赏教学任务中，采用了以下策略和方法：2.1 选择音乐材料根据学生的年龄、兴趣和能力水平，精心挑选了一系列多样化的音乐作品，涵盖了不同音乐风格和文化背景。
2.2 背景知识讲解在教学过程中，通过讲解音乐作品的背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
包括作曲家的生平背景、作曲时代的社会环境等。
2.3 听觉体验通过听音乐作品的完整演奏录音或现场演出，让学生亲身体验音乐的魅力和美感，培养他们的音乐欣赏能力。
2.4 分析和讨论引导学生分析音乐作品的结构、旋律、节奏等要素，鼓励他们发表自己的见解和感受，并进行讨论和交流。
3. 效果评估通过教学任务的实施，我们观察到以下效果：3.1 学生参与度提高学生对音乐欣赏教学表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，表达自己的观点和感受。
3.2 音乐素养提升学生对不同音乐风格和文化背景有了更深入的了解，能够准确识别音乐要素，提高了音乐欣赏的能力。
3.3 艺术表达能力增强通过分析和讨论音乐作品，学生的艺术表达能力得到了提升，能够用音乐语言表达自己的情感和想法。
4. 改进建议为了进一步提升音乐欣赏教学的效果，我们提出以下改进建议：4.1 多样化教学方法除了以上介绍的方法，可以探索更多的教学方法，如观看音乐视频、参观音乐会等，以丰富学生的音乐欣赏经验。
4.2 个性化教学针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略，提供更多个体化的指导和支持。
4.3 拓展音乐资源积极寻找和引入更多优质的音乐作品和资源，以满足学生对音乐欣赏的需求。
5. 结论通过本次音乐欣赏教学任务的实施，学生的音乐欣赏能力得到了提升，对音乐的理解和表达能力也有了显著的提高。
在今后的教学中，我们将继续探索创新的教学方法，不断提升教学效果，培养更多音乐欣赏的爱好者。
培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。
但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。
我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。
这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。
另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。
因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。
三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。
音乐欣赏教学进程报告引言本报告旨在总结音乐欣赏教学的进程和成果。
通过对教学内容、教学方法和学生反馈的分析，评估教学效果并提出改进建议。
教学内容教学内容包括音乐的基本概念、音乐风格、音乐家和作品等方面。
我们通过精选的音乐作品，让学生对不同音乐风格有更深入的了解。
教学内容的选择兼顾了经典和现代作品，以满足学生对多样性的需求。
教学方法在教学过程中，我们采用了多种教学方法。
首先，通过讲解音乐的基本知识和概念，为学生建立起音乐欣赏的基础。
其次，通过播放音乐作品，让学生亲身感受不同音乐风格的特点和情感表达。
同时，我们还组织了音乐欣赏小组讨论和听后感分享，以促进学生之间的交流和思考。
教学成果通过本次音乐欣赏教学，我们取得了一定的成果。
首先，学生对音乐的认识和理解有了明显的提高，他们能够辨别不同音乐风格，并能够用专业术语描述音乐作品。
其次，学生的音乐欣赏能力得到了锻炼和提升，他们能够更深入地品味音乐作品，捕捉其中的情感和表达。
最后，学生的音乐鉴赏能力得到了培养，他们能够对音乐作品进行评价和批判，形成自己的独立见解。
改进建议尽管本次音乐欣赏教学取得了一定的成果，但仍有一些改进的空间。
首先，我们可以增加更多的互动环节，例如学生演唱或合奏一些简单的乐曲，增强学生的参与感和实践能力。
其次，我们可以引入更多多媒体资源，例如音乐视频和音频设备，以提供更丰富的音乐欣赏体验。
最后，我们可以增加一些音乐欣赏的实践活动，例如参观音乐会或演出，以让学生更深入地感受音乐的魅力。
结论通过本次音乐欣赏教学，学生的音乐认识和欣赏能力得到了提高。
然而，我们仍需不断改进教学方法和内容，以满足学生的需求，并激发他们对音乐的兴趣和热爱。
音乐课题结题报告Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-20631音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
小学音乐欣赏教学的实验研究引言小学音乐教育是培养学生音乐兴趣、审美情趣、音乐欣赏能力等的重要环节。
而音乐欣赏作为音乐教学的重要组成部分，对于培养学生音乐情感和审美能力具有重要作用。
然而，在小学音乐教学中，学生的音乐欣赏能力发展十分有限的问题仍然存在。
针对这一问题，对小学音乐欣赏教学进行实验研究，探索可行的教学方法和策略，对于提高学生的音乐欣赏能力具有重要意义。
实验目的本实验旨在通过实验研究的方法，探索有效的小学音乐欣赏教学方法和策略，以促进学生音乐情感和审美能力的发展。
实验设计实验对象本实验选取某小学三年级的两个班级作为实验对象，每个班级30名学生，共60名学生。
实验内容实验内容包括以下几个方面：1.小学音乐欣赏教学的基本知识普及，包括音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等。
2.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过欣赏让学生感受音乐的魅力。
3.音乐听力训练，通过听一段音乐，学生能够准确表达自己对音乐的感受和理解。
实验步骤1.准备实验材料，包括音乐作品录音、音乐欣赏教材等。
2.小学音乐欣赏教学的知识普及，将音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等内容通过课堂讲解的方式进行普及。
3.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过播放音乐作品，让学生感受其中的美妙。
4.音乐听力训练，通过播放音乐片段，让学生准确表达自己对音乐的感受和理解。
5.实验结束后，进行实验数据的统计和分析，评估实验效果。
实验评估数据统计为了评估实验效果，我们需要对实验结果进行统计和分析。
在实验过程中，可以通过向学生发放问卷、进行听力测试等方式来获得实验数据。
实验效果评估通过统计和分析实验数据，我们可以对实验效果进行评估。
通过比较学生在实验前后的音乐欣赏能力差异，以及对实验内容的接受程度等指标，来评估教学方法和策略的有效性。
结论通过对小学音乐欣赏教学进行实验研究，可以有效地促进学生音乐情感和审美能力的发展。
通过合理的教学方法和策略，学生可以更好地理解音乐的内涵，提高对音乐的欣赏能力。
音乐课题结题报告音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐课题结题报告。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》结题报告一、课题概述1、课题研究的背景与意义提高学生的音乐审美能力是音乐教学中的重要内容。
欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
然而，由于受到传统学科教育体系的影响，在我们的课堂教学中，欣赏教学还没有真正受到足够的重视，课堂教学中经常会出现淡化和回避音乐欣赏教学的现象，以至于在各个区域的观摩课上几乎看不到欣赏教学，经过对一线音乐教师的调查分析所知：其原因一：受传统教学模式的影响，教学观念没有从根本上转变。
许多音乐教师仍存在着传统的思想误区，认为那些世界名曲对于小学生来说太复杂太深奥，学生听不懂也不感兴趣，音乐教学只要把歌唱好就行了。
尚未认识到欣赏教学在推行素质教育的今天，对于培养学生审美能力和良好品格修养方面的重要作用。
原因二：教学改革缺少新的欣赏教学策略与方法。
在教学理念与实践上仍有一段距离，使教师感到茫然，依旧延续着传统的欣赏教学方法，以反复单调的听赏方式为主，这无疑使课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象。
如何解决这一问题与现象，需要我们一线教师从教学手段的更新上进行深入研究，需要我们教师不断更新教学方法，探索新课改中符合学生需求的新的欣赏教学策略。
基于对欣赏教学方法探究的热爱，同时我担任沈河区音乐中心教研组组长，每周四定期和区内骨干老师共同钻研学习，近两年多的时间以欣赏课课型进行同课异构的尝试。
在大量的欣赏课实践过程中，不断总结积累，在提升理论学习中，进一步激发了自己更高的钻研热情，由于近两年自己所从事中年级音乐教学工作，为了提高学生们的音乐审美能力和表现能力，为此我确立了以《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》这一研究课题。
2、概念的界定“音乐欣赏教学”主要是通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，并通过参与、体验、表现、和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。
高中课题申报\高中音乐课题申报《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告课题主持人：一、问题的提出、目地与意义按照新课程的标准，高中音乐分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等六个学习模块，其中音乐鉴赏占音乐课程学分的三分之二，是最重要的一个模块。
在新课程改革深入推进的今天，学校音乐教学的设施在逐步配置完善，音乐鉴赏领域的开课率也在逐步提高。
在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地转换教学方式，使学生更好地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。
我认为，除了领会教学大纲精神，明确教学目的之外，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依照教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。
为此，我们提出《高中音乐鉴赏教学方法研究》课题。
根据新课程要求，普通高中的音乐教育本质上仍然是以审美教育为主。
因此，以审美为核心的课程理念，鲜明的体现和贯穿在高中音乐鉴赏课中。
这一点在音乐教材中也准确呈现。
所以希望通过本课题的研究可以提高学生的审美能力和兴趣，促进学生全面和谐的发展。
二：研究思路方法及可行性分析首先，以学生为本，提高学生的审美能力。
充分重视高中生的音乐兴趣及能力水平，密切联系起生活经验，突出课程改革的三维目标——情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
采取多种教学方法。
如：讨论、聆听、歌唱、视唱、演奏、舞蹈等手段。
其次以音乐文化为主线。
不要只限于课本上的音乐知识，要拓展到课外这就要求教师勤备课、备学生。
不仅有音乐方面的知识还必须有音乐以外的文化课知识。
比如：我们在学《高亢的西北腔》这一节时，教师就必须知道西北地区的地理地貌、人文历史、民歌特点等，这样才能更好的给学生传授这一节课。
最后，开展音乐兴趣小组以及抓特长。
开展歌唱、舞蹈、吉它、键盘、古筝等音乐兴趣小组，让爱学音乐的孩子发挥其特长掌握一门技能。
通过音乐兴趣小组活动提高学生音乐的审美能力和教师的鉴赏课教法。
音乐教学实验总结引言：音乐作为一门艺术学科，对培养学生的审美情趣、创造力和表达能力有着重要作用。
然而，传统的音乐教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏创新和趣味性。
因此，本文通过设计和实施音乐教学实验，旨在探索一种更加富有趣味和互动性，同时有效提高学生学习音乐知识和技能的方法。
一、实验设计1.实验目标：本实验旨在通过音乐教学实践，激发学生学习音乐的兴趣和热情，提高学生对音乐的理解和表达能力。
2.实验内容：(1)音乐欣赏：通过选取不同风格和流派的音乐作品，让学生欣赏音乐的美，感受音乐的情感表达。
(2)乐器演奏：为学生提供多种乐器试弹的时机，激发学生对乐器演奏的兴趣和热爱。
(3)音乐创作：鼓励学生进行音乐创作，例如编写简单的乐曲，创作歌词等。
(4)合唱活动：组织学生参加合唱团，培养学生合作意识和团队精神。
二、实验过程1.实验准备：(1)选取音乐作品：选择旋律优美、富有代表性的音乐作品。
(2)准备乐器：准备各类乐器，如钢琴、小提琴、吉他等，为学生提供试弹时机。
(3)创作环境：为学生提供音乐创作的环境和工具，如乐谱、乐器等。
2.实验实施：(1)音乐欣赏：播放选取的音乐作品，引导学生聆听音乐，让他们尽情感受音乐的美。
(2)乐器演奏：邀请专业音乐家进行乐器演奏，向学生展示乐器演奏的魅力，并鼓励学生现场试弹。
(3)音乐创作：组织学生参与音乐创作活动，提供创作素材和指导，激发学生的创造力和想象力。
(4)合唱活动：筹划合唱演出，组织学生进行排练和演出，培养学生的合作意识和音乐表达能力。
三、实验结果1.提高学生的学习兴趣和积极性：通过音乐欣赏和乐器演奏等活动，学生对音乐产生了浓厚的兴趣和热情，积极参与进来。
2.提高学生的音乐素养和表达能力：学生通过参与音乐创作和合唱活动，开展了音乐素养和表达能力，提高了综合艺术修养。
3.培养学生的团队合作能力：合唱活动的组织和排练使学生培养了团队合作意识和相互配合的能力，提高了他们的团队精神。
《小学音乐欣赏课教学方法的研究》开题报告《国家音乐课程标准》规定一至六年级音乐教材每个单元都设置有欣赏课。
我们要重视欣赏课，利用现在的教学条件、电教设备等良好的资源，培养学生对艺术作品的鉴赏能力与审美情趣，使每位学生喜爱上音乐欣赏课，从欣赏中享受音乐无穷的魅力与乐趣。
要使学生学会欣赏、学会分析和挖掘每首音乐作品所表达的意义与价值，进而激发他们充满激情、充满朝气、充满对生活的热爱。
通过本课题的研究，我们努力寻求和实践“音乐欣赏课”的合理内容与方式，给学生审美能力的培养提高与学生心理健康及全面发展搭建“彩虹桥”。
一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景小学音乐欣赏教学是艺术教育的一个门类。
艺术教育对社会的发展和个人的成长都有着极其重要的作用。
在实行新课改的今天，国家的教育方针更明确了美育在学校教育中的重要地位——“没有美育的教育是不完全的教育”。
国外教育界也十分重视音乐艺术教育和为学生提供欣赏音乐的平台。
美国提出：“没有艺术的教育是不完整的教育”，德国人说：“听音乐、听音乐，让每个孩子不能离开音乐！”苏联苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美的基本标志之一，离开这点就谈不到完美的教育。
”……无论外国、中国，很久以来就懂得音乐是教育的组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。
通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力；通过音乐使人心灵净化、精神高尚、思想丰富、身心健康……据调查资料显示：第一、人们对于音乐教育及音乐中的欣赏有专门的研究，并形成了较为成熟的理论与实践经验，但这些理论和实践的研究都倾向于“专业化”方面，对于小学音乐欣赏课来说过于高深，也就是说，目前“音乐欣赏”教育缺失的是小学年龄段这个空间和领域的音乐欣赏研究。
所以，我们有必要开展“小学音乐欣赏课教学方法的研究”。
第二、目前小学音乐欣赏研究已经起步，比如：“小学音乐欣赏课运用教学策略的研究与探索”等。
《小学音乐欣赏教学策略的实践与探索》结题报告(问题提出：在大力推行素质教育的今天，音乐课作为美育教育主阵地之一，发挥着极其重要的作用。
然而长久以来，音乐课似乎成为了唱歌课的代名词，歌曲的学习摆到了相当重要的位置。
殊不知，音乐课除了唱歌，还有器乐、欣赏等多种组成部分。
由于受到传统教学思想的影响，许多老师特别是音乐老师尚未认识到欣赏教学对于培养人的审美能力、提高艺术素养等方面所发挥的强大作用，常常是把重点放在歌曲教学这方面，而欣赏教学总是一带而过甚至忽略不计。
因此，重视欣赏教学，关注传统欣赏教学模式的转变，摸索出一套符合学生身心发展规律的、为学生所喜爱的教学模式及方法便显得尤为重要。
研究对象与步骤：研究对象：本人任教的一年级两个班、四年级三个班研究步骤：第一阶段(准备阶段)进行理论学习，展开调查研究，制定课题研究方案，确立实验班级，做好实验前的各项准备工作。
第二阶段(实施研究阶段)通过调查、观察等形式,及时发现问题，总结经验。
第三阶段（总结阶段）总结规律，撰写课题论文。
研究方法：实验法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究过程之中。
比较法主要用于研究学生实际学习状态，帮助教师从学生角度出发，总结教学经验。
行动研究法主要用于检验教师总结的教学经验与方法是否适合学生，对学生欣赏活动能否真正起到促进作用。
总结法主要用于总结在研究过程中得出的经验和一些比较好的方法。
研究过程：自从开展研究以来，我把同年级中的平行班作为自己研究对象，设计出符合学生年龄和身心发展特点的欣赏教学方法，课堂上仔细观察他们的学习态度和学习状况，全面监控学习过程，根据学生的反馈情况，及时调整教学方案，发现问题分析原因，然后对症下药，努力寻找并总结出学生喜爱的教学方法。
研究过程大致经历了以下几个阶段：一、理论研究认真学习《音乐新课程标准》、《音乐心理学》等章节，课余时间上网查找相关理论资料，如素质教育理论、创造教育理论、多元智能理论等，做到有针对性地学习，对我的研究起到了很好的引领作用。
二、实践研究学生年龄比较小，爱模仿，好奇心强，根据儿童身心发展特点，教学中我注意巧妙设计问题，采用不同方法，从各个层面多角度了解儿童音乐欣赏的思维方式、喜好及表达方式等。
课前，我根据所教班级情况和学生特点精心设计欣赏教学环节，选择恰当的教学方法。
例如，在进行一年级音乐欣赏《玩具进行曲》时，我选择律动这种形式来进行教学。
学生年龄小，活泼好动，选择这种形式是再适合不过了。
我请学生模仿自己最喜欢的玩具走路，走路的形式也多种多样，有正步走、双脚跳、屈膝走等等，学生学得很开心，做到“玩中学”。
再比如四年级欣赏《二泉映月》，为了帮助学生感受作品情绪，我选择边听边画的方式来进行学习。
学生聚精会神地聆听音乐，感受到了曲作者忧郁、愁苦的情绪，一个饱经沧桑的老艺人形象出现在我们眼前，还有的学生选择填涂颜色这种方式，从他们的画中我了解到学生欣赏音乐后的感受，孩子们也能很好地向别人表达自己的观点和见解，做到“学中玩”，这种表达交流的形式也很受学生喜爱。
课堂上我时刻关注着学生的学习态度和学习状态的变化，根据学生的反馈情况适时作出调整。
课后注意及时反思，思考改进的措施和方法，把修改好的教学方案再实践到下一个平行班级中去，发现问题及时记录，再思考再改进，努力积累丰富的课堂教学经验，掌握教学第一手资料。
课后对比较独特的教学案例及时进行整理并攥写心得体会，音乐欣赏课上我主要从创设情境、体验情感、强化体验三个方面入手，实践研究过程中主要采用实验法、比较法、行动研究法、总结法等方法。
1、创设情境(1)语言创设情境课堂上交流得最多的是语言，教师要根据乐曲的内容，把握好语言的语调。
教师既是音乐作品的欣赏者，又是艺术情感的传播者。
教师抑扬顿挫、充满感情的语言能使学生产生高昂的学习情绪，让学生处于一种亲切、愉悦的课堂氛围之中，情不自禁地参与到教学活动中来。
(2)多媒体创设情境根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。
图文声像有机结合的多媒体教学手段使学生在欣赏的时候有了美好愉悦的视听感受，学生情绪得到激发，就能用生动优美的语言将乐曲所表现的意境表达得生动形象、淋漓尽致，大大提高了教学效果。
2、体验情感达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”情感体验的方式有：（1）激发想象。
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。
我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去束缚学生的思维。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个人的思维方式和见解是不同的。
想象是思维的翅膀，只有通过想象思维才能得到锻炼，它是感知和理解音乐作品的基础。
（2）促使移情。
所谓移情就是情感渗透。
音乐欣赏中的移情就是通过由音乐及人、由人及音乐的途径，关注音乐内涵，强化音乐的力量，净化人的心灵，提高人的精神境界。
如在欣赏女声独唱《可怜的秋香》时，学生通过聆听，产生了同情身处旧社会的秋香不幸遭遇的情绪，进而对自己处在新社会的学习生活感到幸福并懂得珍惜，发挥了音乐强大的思想教育力量。
3、强化体验音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。
表现的方式有：（1）随音乐律动、画图低年级学生活泼好动，语言表达能力有限，律动是他们喜爱的方式之一。
学生在律动中感受乐曲的的情绪与节奏，想象力得到激发。
画图也是一种简单、有效的方法，学生将自己对于乐曲的情绪体验诉诸于纸上，化抽象为具象，可以轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与理解。
（2）哼唱并演奏主题主题是乐曲情绪的集中体现，熟悉主题可以加强学生对乐曲的感受与体验。
部分曲调具有歌唱性的特点，如德沃夏克的《新世界交响曲》，曲调简洁而富有代表性，可让学生在熟悉的基础上练习用竖笛演奏，强化学生对乐曲的感受与理解。
（3）配合音乐表现节奏随音乐演奏，最简单的就是打强拍或固定节奏型，学生可以分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，这样就可以形成合奏。
学生既感到有趣又会有一种成就感，并且在不知不觉中培养了良好的节奏感，学生的听觉、感知、技能等方面得到综合发展。
（4）配合音乐表演故事每个孩子都喜欢听故事、表演故事。
利用这一特点，将音乐作品的内容用故事的形式进行教学，能迅速地集中低年级学生的注意力，加深对作品的理解。
鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，能够激起学生的共鸣。
在故事表演中既满足了学生的表现欲，又使他们因具有成就感而对欣赏产生兴趣，从故事的表演中还可以看出学生对作品的理解，能力得到锻炼的同时也陶冶了情操。
研究成效：通过研究我发现了一些行之有效的方法与策略，主要有听读结合法、视听结合法、听动结合法、听画结合法等，并将研究体会攥写成论文获江苏省金帆杯论文三等奖。
研究过程中我发现：要想全面提高学生艺术素养，需要教师怀有高度责任感、使命感和对孩子付出执着的爱心。
只有学生感兴趣了，愿意学了，才能内化为他们真正的学习动力，变“要我学”为“我要学”。
要想全面提高学生艺术素养，需要教师根据欣赏教学和学生实际情况不断调整教学策略，丰富教学手段，努力探索并总结出一套为学生喜爱、被学生接受的学习方法。
要想全面提高学生艺术素养，还需要教师持之以恒的毅力和不断开拓创新的实践精神。
让学生在教师有意识地引导和培养下，愿意欣赏、喜爱欣赏并成为一种自身发展需要伴随终身。
经过一段时间的实践，我发现学生普遍改变了对欣赏教学课的认识和看法，能主动地参与到教学活动中来。
对欣赏音乐作品的兴趣增加了，对作品的感受、理解力也大大增强，能够较准确地说出对作品的内容、风格、情绪等各方面的理解，有时发言还很精辟，一下子就能说到点子上。
比如我们在欣赏柴可夫斯基的《天鹅湖》一课时，我请学生说说你感受到怎样的一只天鹅形象，有的说高贵，有的说悠闲，有的说庄重，其中有一位同学回答“寂寞”，这让我感到很吃惊，惊讶于孩子对音乐超强的敏感、如此细腻的洞察力，同时我也感到十分欣慰，意识到学生对音乐作品的感受、理解力正在飞速发展着，艺术的审美能力正在得到不断地提高。
问题讨论与建议：通过研究，我发现大部分学生对音乐作品的欣赏有了较为浓厚的兴趣，对作品的分析、理解能力大大增强，在愉快的课堂氛围中学到知识，能力得到培养，艺术素质得到提升。
通过《小学音乐欣赏教学策略的实践与探索》这项研究，我个人掌握了一些欣赏教学中的有效方法。
但这些方法并非适合任何班级任何学生，因此要想做到真正的“有效”还得因人而异，由教师根据学生实际情况来随时调整，不能生搬硬套。
因此，如何开发出一整套更具体更有针对性的方案还有待进一步研究和整理。
在实践过程中，我们也会发现极少部分学生缺乏应有的学习热情，在欣赏过程中反应平淡，我想，我们需要更细致更具体的有较强针对性的个案研究，这就要依靠教师长期坚持不懈的努力，让我们行动起来，通过自己的智慧和创造让学生享受到学习的乐趣，让每个学生都得到长足的发展。
3.设置研究性学习的目的实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。
在研究性学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师在参与指导研究性学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系。
当前,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。
因此,将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
