音乐课题结题报告.doc

小学音乐学科课题研究材料《小学低中年级学生音乐节奏感培养研究》结题报告2.把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。

每学期期初，我们以骨干力量来带动其他教师研究。

期间我们围绕低中年级学生的年龄特点和音乐节奏感教学来规划教研活动，开设节奏教学研究课，主要是通过教学内容的重组和教学方法的改变来体现音乐教学的改革与创新。

在实践中老师们得到了体会，新颖有效的节奏教学确实给音乐课堂带来生机和活力，大大地激发了学生的音乐学习兴趣，提高了音乐课堂教学效率。

3.对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好研讨课。

研讨课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。

为了使课题研究落到实处，老师们都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。

能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。

例如，低年级小朋友初学节奏，高慧老师先让他们从快慢入手，如火车“咔嚓咔嚓”跑得快，老牛“哞--哞--”走得慢。

然后再从节奏的强弱讲起，如春节放鞭炮时，第一声“嘣”最响，第二声“啪”比较轻一些，在山谷里大声地喊叫，一会儿传来了轻声的回音等，都体现出强和弱的规律。

就是这样，通过生活中的实例，加上形象的教学，低年级学生慢慢地懂得分辨不同的音符节奏了，也为中高年级更进一步的节奏教学提供了基础。

4.注重课堂实践，探索低中年级节奏教学的有效策略⑴策略一：结合生活现象和通过儿歌朗诵来掌握节奏节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活有着密切的联系。

因此，我结合生活中的节奏对学生进行教学，使学生便于感受。

①生活的音响与时值挂钩现代教学论从心理学的角度，根据学生参与教学活动的心理成分分为认知因素与情感因素，这两种因素或同步或交叉协同构成教学完整体系，把认知过程与情感过程结合起来，形成愉快教育，促进学生主动地学。

我尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，就是把抽象的教学内容具体化。

②通过音乐时值与动作相结合“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。

音乐课题结题报告一、课题研究背景音乐教育是美育教育的重要途径，对于提高学生的审美能力、想象力和创造力具有重要作用。

然而，当前音乐教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式不合理等，影响了音乐教育的效果。

因此，本研究旨在探索适合我国国情的音乐教育模式，提高音乐教育的质量和效果。

二、课题研究目的和意义本研究旨在探索适合我国国情的音乐教育模式，包括教学内容、教学方法和评价方式等方面的改革和创新。

通过本研究，希望能够提高音乐教育的质量和效果，促进学生的全面发展，同时为音乐教育的理论研究和实践提供有益的参考。

三、课题研究方法本研究采用文献资料法、调查法、案例分析法等研究方法，对音乐教育的现状、问题、对策等进行深入研究。

同时，本研究注重理论与实践相结合，通过实践检验和完善研究成果。

四、课题研究过程及结果1. 研究过程（1）对当前音乐教育的现状进行调查和分析，发现问题和不足。

（2）搜集和整理国内外音乐教育的研究成果和实践经验，为研究提供参考。

（3）制定适合我国国情的音乐教育模式，并进行实践和检验。

（4）对研究成果进行总结和归纳，形成结题报告。

2. 研究结果本研究探索了一种适合我国国情的音乐教育模式，包括教学内容、教学方法和评价方式的改革和创新。

具体来说，本研究的主要成果包括：（1）教学内容多元化：将传统音乐与现代音乐、民族音乐等相结合，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

（2）教学方法多样化：采用互动式教学法、情境教学法、游戏教学法等，提高学生的学习效果和参与度。

（3）评价方式科学化：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异和进步情况，提高评价的客观性和公正性。

通过实践检验，本研究提出的音乐教育模式取得了良好的效果，提高了学生的审美能力、想象力和创造力，同时也得到了教师和学生的认可和好评。

五、课题研究结论与建议本研究提出了一种适合我国国情的音乐教育模式，为音乐教育的理论研究和实践提供了有益的参考。

小学音乐课舞蹈教学课题的结题报告篇一：《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告一、课题提出的背景及意义国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，《义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础音乐教育带来了绿色的春天。

在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。

在新时期小学音乐教学如何应以科学、合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情。

新的课程观认为：学习者是课程的核心。

这种建立学习者本身的基础上，以学习者为学习主体。

关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的主体性和综合性，重视学习过程与个人经验相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程观，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。

在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。

联合国教科文组织给教育下的定义是：教育是为了提高每一个人的生活质量。

因此西方国家的课程更关注做人的基础、生活的基础。

他们强调的是从生活中理解音乐，强调音乐学科中应用的部分。

他们是从学生的生活经验中一步一步地引导学生经历音乐学习的过程，最后获得知识。

目前，就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；而当前我们的音乐教学重“双基”脱离学生的生活实际，学习内容、方式单一，音乐课堂教学枯燥乏味，导致学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象出现。

如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。

如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义。

第1篇一、前言音乐教研组是学校音乐教育的重要组成部分，肩负着提高音乐教学质量、培养优秀音乐人才的重任。

为了进一步提高音乐教研组的整体水平，我校音乐教研组在近一年的时间内，积极开展了一系列教研活动，现将活动总结如下。

二、活动背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。

为了适应新时代音乐教育的发展需求，我校音乐教研组结合学校实际情况，制定了以下活动目标：1. 提高音乐教师的专业素养和教学能力；2. 丰富音乐教学资源，创新教学模式；3. 培养学生音乐兴趣，提高音乐素养；4. 推动音乐教育与其他学科的融合。

三、活动内容1. 教学研讨（1）组织教师开展教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。

（2）邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养和教学水平。

（3）开展教师互听互评活动，相互学习、借鉴，共同提高。

2. 教学资源建设（1）收集整理各类音乐教学资源，包括教材、课件、视频等，为教师提供丰富的教学素材。

（2）鼓励教师自主研发教学资源，提高教学质量。

（3）建立音乐教学资源库，方便教师查阅和使用。

3. 教学模式创新（1）探索“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式，提高教学效果。

（2）开展“音乐与美术”、“音乐与语文”等跨学科融合教学，培养学生的综合素质。

（3）组织音乐比赛、演出等活动，为学生提供展示平台。

4. 教学评价改革（1）建立科学、合理的音乐教学评价体系，全面评价学生音乐素养。

（2）开展学生音乐素养测评，关注学生个体差异，实施个性化教学。

（3）开展教师教学质量评价，促进教师不断改进教学方法。

四、活动成果1. 教师专业素养和教学能力得到提高，教学效果明显改善。

2. 音乐教学资源丰富，教学模式不断创新，教学质量稳步提升。

3. 学生音乐兴趣浓厚，音乐素养显著提高。

4. 教学评价改革取得阶段性成果，为学生全面发展奠定基础。

五、存在问题与改进措施1. 存在问题：部分教师对新型教学模式的理解和应用不够深入，教学效果仍有待提高。

小学音乐与德育的课题研究结题报告范文1. 引言1.1 概述本文旨在研究小学音乐与德育的课题，探讨音乐教育中德育的重要性，并提出融合德育的实施策略。

小学阶段是培养学生综合素质和能力的关键时期，而音乐作为一门特殊的艺术形式，在培养学生情感、审美、创造力等方面具有独特的价值。

然而，在当前的小学音乐教育中，重视德育内容和方法仍然存在一定不足之处，需要进行深入研究和改进。

1.2 研究背景随着社会发展和经济进步，人们对教育目标和价值观也提出了更高的要求。

全面培养学生的综合素质已成为现代教育改革的核心任务之一。

因此，如何将德育融入到各个科目中，并使其与学科知识相互促进、相互支持，被广泛关注和探索。

然而，在小学音乐教育领域中，有关德育的研究还比较有限。

传统上，音乐被视为一门纯艺术学科，主要关注技巧和表演。

然而，仅仅追求技能和表现完美是不够的。

德育教育是培养学生积极向上的人生态度、正确价值观和道德行为的有效途径。

因此，将德育与音乐教育结合起来，互补发展，可以更好地促进学生个性的全面发展。

1.3 目的和意义本研究旨在探讨小学音乐与德育融合的实施策略，并分析德育对学生综合素质发展的促进作用。

通过对小学音乐教育现状进行分析，了解教学内容、方法、师资队伍和资源配备情况等方面存在的问题；同时通过实践案例分享，探讨德育在音乐教育中的重要性，并提供相应解决方案。

本研究对推动小学音乐与德育融合具有重要意义。

首先，它有助于开拓小学音乐教育领域的新视角，并使德育成为课程设计和评价体系建设中不可或缺的组成部分。

其次，通过家校协作机制的构建，可以更好地促进学生品德修养和人格塑造。

最后，本研究还将对未来小学音乐教育的发展方向和目标提供参考，并为相关教育政策的制定提供理论依据。

通过本文的研究和探讨，我们希望能够在小学音乐教育中深化对德育重要性的认识，并为实施融合发展提供可行性方案，最终推动学生全面素质的培养和发展。

第2章小学音乐教育现状分析2.1 教学内容及方法当前小学音乐教育的教学内容主要包括音乐基本知识、音乐技能和音乐欣赏三个方面。

音乐课题结题报告Record the situation and lessons learned, find out the existing problems andform future countermeasures.姓名：___________________单位：___________________时间：___________________编号：FS-DY-20631音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分。

音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。

早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。

音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。

当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。

西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。

这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。

音乐是促进脑发育的最好途径。

人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。

长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。

《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。

而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。

音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。

音乐课题结题报告‎音乐课题结题报‎告一、‎问题的提出（一‎）背景分析音乐‎是人类社会生活的‎重要组成部分，音‎乐课题结题报告。

‎音乐具有潜移默化‎、美化心灵的作用‎，是幼儿生活、学‎习和成长过程中不‎可或缺的重要元素‎，不仅能培养和提‎高幼儿的素质和能‎力，还是使儿童身‎心得以和谐发展、‎健康成长的重要手‎段。

早在我国古代‎，就有“兴于诗，‎立于礼，成于乐”‎（孔子）之说，“‎乐德之教，乐语之‎教，乐舞之教”（‎西周）也充分提示‎了音乐对人的发展‎有着独特的功能。

‎音乐教育符合2‎1世纪培养高素质‎人才的需要。

当前‎，我国正在大力倡‎导素质教育，江总‎书记曾经说过“素‎质教育要从娃娃抓‎起”，因为幼儿期‎能否接受高素质的‎教育，将决定其一‎生的发展，而高素‎质人才的培养离不‎开富有人文内涵的‎艺术教育。

西方有‎识人士认为“音乐‎是比一切哲学更高‎的启示”；著名科‎学家爱因斯坦也曾‎经说过“我的科学‎成就很多是从音乐‎中来的”。

这说明‎音乐教育所具有的‎特殊的育人功能是‎其他教育无可比拟‎的，因此安是培养‎高素质人才的重要‎途径之一。

音乐‎是促进脑发育的最‎好途径。

人脑分为‎左右两半球，可说‎是宇宙中最复杂、‎神奇的构造，它由‎一万亿脑细胞组成‎。

长期以来，人们‎一直把大脑的左半‎球视为优势半球，‎近期研究则注重强‎调两个半球功能上‎的互补。

《学习的‎革命》一书中形象‎地称左右半脑为“‎学术性左脑”和“‎创造性右脑”，左‎右脑均衡发展、功‎能互补，才是人脑‎发挥其最大潜能的‎要点。

而长期以来‎我国传统教育模式‎常造成学生左脑超‎负荷、右脑则呈睡‎眠状态。

音乐活动‎的开展则能够使大‎脑建立更多、更复‎杂的神经联系，因‎为熟悉旋律、感知‎节奏等音乐活动都‎需要右脑的参与，‎而对音乐性质及乐‎曲之间关系的理解‎，左脑则起着决定‎作用。

活动时手脑‎并用，既可使幼儿‎的观察、记忆、想‎像等能力得到锻炼‎和提高，又有利于‎幼儿大脑的整体协‎调，为幼儿身心全‎面发展奠定了有利‎的基础。

第1篇一、课题名称《基于核心素养的音乐教学策略研究与实践》二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。

音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。

因此，如何提高音乐教学质量，促进学生全面发展，成为音乐教育工作者面临的重要课题。

本课题旨在探索基于核心素养的音乐教学策略，以期为音乐教育改革提供有益借鉴。

三、课题目标1. 提高音乐教师对核心素养的认识，明确音乐教学目标。

2. 构建基于核心素养的音乐教学策略，提高音乐教学质量。

3. 促进学生音乐素养的提升，培养全面发展的人才。

4. 为音乐教育改革提供实践经验和理论依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养音乐教学的研究现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对音乐教学的看法和需求。

3. 经验总结法：结合音乐教学实践，总结有效教学策略。

4. 行动研究法：在实践过程中不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。

五、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在音乐教学中的体现2. 基于核心素养的音乐教学目标制定3. 基于核心素养的音乐教学内容设计4. 基于核心素养的音乐教学方法与手段5. 基于核心素养的音乐教学评价六、课题研究过程1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究计划。

2. 实施阶段：（1）开展教师培训，提高教师对核心素养的认识。

（2）设计基于核心素养的音乐教学方案，包括教学目标、内容、方法和评价。

（3）组织教师进行教学实践，并收集教学反馈。

（4）对教学实践进行反思和总结，不断改进教学策略。

3. 总结阶段：（1）整理研究成果，撰写结题报告。

（2）对研究成果进行推广，为音乐教育改革提供借鉴。

七、课题研究成果1. 提出了基于核心素养的音乐教学策略，包括教学目标、内容、方法和评价。

2. 形成了具有针对性的教学案例，为教师提供参考。

音乐课题结题中期报告音乐课题结题中期报告自从音乐人类学研究被引入中国以来，越来越多的学者开始关注音乐与人类社会的关系。

本课题旨在通过对不同文化背景下音乐的研究，探讨音乐对于人类社会的意义和作用。

在进行了近两个月的研究后，我对于音乐与文化、音乐与身份、音乐与社会变迁等方面的关系有了初步的理解，并取得了一些初步的研究成果。

首先，我通过研究不同文化背景下的音乐形式和演奏方式，发现音乐在不同文化中具有明显的差异。

例如，在中国传统音乐中，古筝被视为一种具有深厚文化底蕴的乐器，其演奏需要长时间的学习和修炼。

而在西方音乐中，钢琴被广泛应用于各种音乐演奏场合，成为了西方文化的象征之一。

这些差异反映了不同文化对于音乐的不同理解和认知。

其次，我从身份的角度分析了音乐对于个体和社会的影响。

音乐既可以作为个体表达个人情感和内心世界的方式，也可以成为社会认同和团结的媒介。

通过研究不同音乐群体的组织形式和音乐活动的举办方式，我发现音乐对于身份认同和社交互动起到了重要的作用。

例如，一些音乐社团通过共同的音乐兴趣和表演经验形成了紧密的群体关系，成员之间的互动和合作也增强了身份认同感。

最后，我关注音乐与社会变迁之间的关系。

随着社会的快速发展和经济的全球化，音乐也在不断变化和演进。

通过研究一些流行音乐的变革和发展趋势，我发现音乐在社会变迁中具有响应和引导的作用。

一些音乐家或音乐团体通过创作和演绎反映社会问题和表达社会诉求，成为社会变革的声音。

而一些音乐形式的流行和传播也反映了社会的审美趋势和文化价值观的变化。

综上所述，我在本阶段的研究中初步探讨了音乐与文化、音乐与身份、音乐与社会变迁等方面的关系。

通过对不同文化背景下音乐的比较和分析，我得出了一些初步的结论，并取得了一些研究成果。

在接下来的研究中，我将进一步深入探讨这些问题，并结合具体案例进行详细分析和讨论。

希望通过我的研究能够为音乐人类学领域的发展做出一定的贡献。