2015五年级数学下册教学设计新人教版

人教版五年级下册数学优秀教案（优秀7篇）人教版五年级下册数学教案篇一一、想一想。

出示教科书第38页的图形，并让学生准备这样的图形。

按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？(学生小组交流讨论，合作，教师引导学生先想象这个平面展开图折叠以后像什么。

)二、画一画。

动手操作，将附页3图1剪下，按虚线折叠后，形状是一座小房子。

三、做一做。

通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来(天窗可以在平面图中上数第二个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。

)根据学生的实际情况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。

然后，提出挑战性的问题：(1)与图形6相对的声纳个图形？(2)和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，发展学生的空间观念。

四。

练一练。

1.第39页第1题。

引导学生进行想象，作出最初的判断，然后通过动手操作，讨论并交流，得出结论。

2.第39页第2题。

进一步让学生体会立体图形和它的平面展开图之间的对应关系，有多余信息。

学生独立完成本题，教师允许学习有困难的学生通过动手操作解决问题人教版五年级下册数学教案篇二长方体和正方体的认识教学目标：1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。

2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。

3.渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：1.长方体和正方体的特征。

2.立体图形的识图。

教学设计：一、出示课题，学习目标掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系二、出示自学指导认真看课本认识长方体的特征和正方体的特征三、学生看书，自学四、效果检测(一)长方体的特征。

①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶点？小组讨论，然后完成p28的表格。

2015年五年级数学下册教案及教学反思(新修订人教版)一、教学目标1.记忆1234乘以56789的口诀，能灵活使用口诀进行口算；2.能够根据图形特征判断图形是否相等，熟练运用相等的概念；3.了解三角形和矩形的特征，能够正确分类和标识它们；4.能够使用常用的长度单位进行换算；5.能够理解容积单位和时间单位的概念，并能使用它们进行换算。

二、教学内容第一课时：口算练习教学目标1.学生能够使用1234乘以56789的口诀进行口算；2.学生能够快速而准确地完成题目。

教学重难点1.口诀记忆；2.快速而准确地完成题目。

教学方法教师首先介绍口诀，然后以口算练习的形式巩固学生对口诀的记忆和应用。

教学准备口算练习题。

第二课时：图形的相等教学目标1.学生能够判断图形是否相等；2.学生能够准确运用相等的概念。

教学重难点1.判断图形是否相等；2.正确运用相等的概念。

教学方法教师以实物为例，让学生进行视觉观察，了解相等的概念。

然后以图形练习的形式巩固学生的理解。

教学准备图形练习题。

第三课时：三角形和矩形的特征教学目标1.学生能够正确区分三角形和矩形；2.学生能够正确标识三角形和矩形。

教学重难点1.区分三角形和矩形；2.标识三角形和矩形。

教学方法教师以实物为例，让学生进行视觉观察，了解三角形和矩形的特征。

然后以图形练习的形式巩固学生的理解。

教学准备图形练习题。

第四课时：长度单位换算教学目标1.学生能够运用常见的长度单位进行换算；2.学生能够正确使用长度单位进行测量。

教学重难点1.进行长度单位换算；2.进行长度测量。

教学方法教师提供实物，让学生进行测量，然后讲解单位换算的方法，以练习的形式巩固学生的理解。

教学准备实物、长度单位换算题。

第五课时：容积单位和时间单位换算教学目标1.学生能够运用常见的容积单位和时间单位进行换算；2.学生能够正确使用容积单位和时间单位进行测量。

教学重难点1.进行容积单位和时间单位换算；2.进行容积和时间测量。

新人教版小学五年级数学下册教案（精品4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级下册人教版数学书教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写才好呢?下面是我帮大家整理的五年级下册人教版数学书教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级下册人教版数学书教案1一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2。

例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。

(二)核心能力在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。

(三)学习目标1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。

2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。

(四)学习重点探索3的倍数的特征。

(五)学习难点归纳举证3的倍数的特征(六)配套资源百数表、计算器二、教学设计(一)课前设计(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。

(2)自制一张百数表。

(二)课堂设计1.复习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样研究出来的?学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。

小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。

师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。

(板书课题)设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。

2.问题探究(1)找3的倍数师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究?生自由发言。

师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。

同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现?(2)全班交流、讨论①发现问题学生展示圈好的百数表。

新人教版五年级数学（下册）教课计划与教课方案目录一、教课计划二、课时备课2015— 2016 学年度第二学期五年级数学教课计划一、学情剖析五年级数学成绩整体不够理想，少部分学生基础知识不扎实。

学生的书写状况较差，上课主悦耳讲、踊跃勇敢讲话的个性养成的不够好。

从学生的思想能力看，思想的主动性不突出，逻辑能力很差，发散能力较弱。

学习困难的学生占有少部分，他们的特点是：数学基础知识掌握不好，上课走神、不认真听讲、或许说根本就听不懂上课内容，缺少学好数学的兴趣和信心。

依据每个学生的特点，要就地取材，对他们进行个别指导，讲堂上安排一些简单的问题专供他们回答，对有进步的学生进行实时夸奖，建立起学习的信心，鼓舞他们好勤学习，使后进赶先进，达到共同进步的目的。

二、教材剖析这一册教材内容包含：察看物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。

本册订正后的教材，既有原实验教材的主要特点，又表现出一些新的特点。

1．改良因数与倍数教课的编排，表现数学教课改革的新理念，培育学生的数学修养本册教材的编排既注意表现《标准》中对于因数与倍数教课与教材编排的要求，同时侧重表现近年来有关这部分内容教课改革的经验第一，将过去教材“因数与倍数”的教课内容分别编排，安排在本册的两个单元里教课第二单元“因数与倍数”包含因数和倍数的意义，2、5、3 的倍数的特点，质数和合数的含义等，重点是让学生认识和掌握这些重要的观点；在第四单元“分数的意义和性质”中，联合约分教课最大公因数的观点和求法，联合通分教课最小公倍数的观点和求法其次，注意所波及的数的范围在 1～ 100 的自然数内，防止题目中的数目过大其余，在例题的安排、素材的选用、习题的设计等方面都采纳了新的举措。

2．改良熟习分数的编排，注意交流知识间的联系，增强对分数意义的理解从本学期开始，学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则运算同整数、小数知识相同，分数知识也是小学数学教课的重要内容，是进一步学习数学和其余学科所必需的基础知识分数的观点比较难理解，计算起来也比较复杂为了便于学生理解和掌握分数，本套教材仍旧采纳了过去教材的编排系统，把分数区分为两个阶段教课第一段安排在三年级上册，借助操作直观，使学生对分数有初步的熟习，固然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了帮助学生更好地理解分数的初步观点，给学生累积一些感性知识在系统认识了小数和初步认识了分数的基础上，本册将引导学生由感性认识上涨到理性认识，归纳出分数的意义，比较完好地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，从而学习并理解与分数有关的基本观点，掌握必需的约分、通分、分数与小数互化等技术，以及分数的加、减法计算在详细安排上，本套教材一方面注意表现《标准》所倡导的教课理念，供给丰富的学习素材，在学生已有知识和经验的基础上论述新的内容，给学生创设自主研究的空间。

新人教版五年级数学下册全册教案5篇新人教版五年级数学下册全册教案1教材分析：例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。

教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。

学情分析：学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。

在此基础上学习本课不难。

教学目标：1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

重点难点：初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

方法指导：自主学习合作探究教学过程：一、激趣导入(约5分钟)课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。

二、自主学习(约5分钟)1.几个数( )叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做( )2.16的因数有( )，24的因数有( )，16和24的公因数是( )，最小公因数是( )，最大公因数是( )。

3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是( )。

4.用短除法求出99和36的最大公因数。

三、合作交流(约13分钟)小组合作学习教材第62页例3。

1.学具操作。

用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里交流。

3.总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

四、精讲点拨(约8分钟)根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。

教师引导讲解。

五、测评总结(约9分钟)1.达标练习(1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米?(2)玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完，没有剩余)，最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花?(3)有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少?六、全课总结这节课你都学到了什么知识?有什么收获?七、作业布置练习十五5,6题。

数学五年级下册教学设计人教版数学五年级下册教学设计（通用7篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的人教版数学五年级下册教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学五年级下册教学设计篇1教学目标1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重难点质数、合数的意义。

教学工具多媒体课件教学过程【复习导入】1.什么叫因数?2.自然数分几类?(奇数和偶数)教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。

(1)写出1~20各数的因数。

(学生动手完成)点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

(2)根据写出的因数的个数进行分类。

(填写下表)(3)教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数?教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

(1)提问：如何很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报：①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

【课堂作业】完成教材第16页练习四的第1~3题。

人教版五年级下册数学教案（6篇）一、本学期教学目标和总要求：1、使学生理解分数乘、除法的意义和计算方法，较娴熟地进展计算。

让学生把握分数混合运算的计算方法，能正确进展计算。

把握分数乘、除法的数量关系，并能运用其解决简洁的数学问题。

2、使学生理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确地读、写百分数。

把握小数、分数和百分数的互化。

正确地解答百分数应用题。

3、使学生把握长方体和正方体的特征；能识别长方体和正方体绽开图的外形；熟悉常用的体积单位；理解体积和容积概念；理解、把握长方体和正方体的外表积、体积含义，并能正确计算长方体和正方体的外表积和体积；会运用外表积和体积学问解决实际生活问题。

4、使学生进一步熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，并学会选择运用。

懂得中位数、众数的意义，会从一组数据中找出中位数和众数，并能针对详细问题选择使用。

5、通过实践活动，体验数学与日常生活的`亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。

二、教材分析：本册教材的教学内容有：(1)分数乘法；(2)长方体(一);(3)分数除法；(4)长方体(二);(5)分数混合运算；(6)百分数；(7)统计；(8)总复习。

三、学生状况分析五年级同学由于平常对自己要求不严，没有形成良好的学习习惯，作业马虎，字迹潦草，但他们思维活泼。

有一局部学生因学习态度不端正，导致学习成绩不抱负。

全班整体呈现两极分化现象。

因此，备课时应留意优等生与差生的详细的状况，做到有的放矢。

另外更要留意面对全体，让学生学得扎实，既要把握根底学问，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。

特殊要留意思维力量、创新意识、实践力量的培育。

四、全册教学内容及教时安排(以单元为单位)(1)分数乘法；13课时(2)长方体(一); 15课时(3)分数除法； 18课时(4)长方体(二); 15课时(5)分数混合运算； 15课时(6)百分数； 17课时(7)统计； 7课时(8)总复习。

第一单元图形的变换单元分析：本单元教材注意利用学生已有知识引导学生探索新知识，加强了直观教学图形的特征，并设计了大量的活动，帮助学生理解图形的性质和变换，发展空间观念。

单元教学目标：1、进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形；2、进一步认识图形的旋转，探索旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。

3、初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。

4、在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

单元教学重难点：重点：（1）探索图形成轴对称的性质和特征。

（2）探索图形旋转的特性和性质。

难点：（1）能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

（2）能在方格纸上把简单图形旋转90度。

课时分配：轴对称-------1课时旋转---------1课时欣赏设计------1课时整理复习-------1课时日期: 编号：1第一课时轴对称教学目标：1、进一步认识图形的轴对称，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

2、探索图形成轴对称的基本性质。

3、通过观察、思考和动手操作，培养探索与实践的能力，发展空间观念。

教学重难点：1、进一步认识图形的轴对称。

2、探索图形成轴对称的基本性质。

教学准备：主题图课件、其他有关轴对称的图片或实物。

教学过程：一、创设情境，引入新知。

1、呈现现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的许多美丽的事物或图案。

（仔细观察美丽的对称图案）2、引导：大家仔细观察这些漂亮的图案，想一想它们有什么特征？（独立思考，集体交流：这些图案有的是通过对称得到的；还有的是通过平移和旋转得到的）3、过渡：对于这些类型的图形，大家以前也有些接触，现在我们再来深入学习这些图形有什么特征。

这一单元分别介绍（板书）：图形的轴对称、旋转、平移。

今天我们主要学习图形的轴对称。

二、探究交流，解决问题。

第一单元：观察物体(三)第一课时：从某个角度观察多个物体教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。

教学目标知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。

能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

教学方法：启发式教学法与直观演示法。

教学准备：若干个小正方体、多媒体。

教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。

二、探究体验，经历过程1．学生探究。

学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。

还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。

学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。