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大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个我们每个人都熟悉而又重要的主题——大美语文课堂。
语文，作为中华民族的瑰宝，承载着五千年的文明传承。
它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承，一种精神的寄托。
而大美语文课堂，正是我们传承和发扬语文精神的重要阵地。
一、大美语文课堂的内涵大美语文课堂，顾名思义，就是充满美的语文课堂。
这里的“美”，既包括语言文字的美，也包括教师教学的艺术美、学生学习的氛围美，更包括我们共同追求的道德品质美。
1. 语言文字的美语文课堂，是语言文字的海洋。
在这里，我们学习汉字的起源、演变和运用，感受汉字的韵味和魅力。
我们品味诗词歌赋的韵味，领略散文小说的意境，感受文言文的深邃。
这种语言文字的美，让我们在课堂中徜徉于美的海洋，陶冶情操，提升素养。
2. 教师教学的艺术美大美语文课堂离不开教师的辛勤耕耘。
教师是课堂的灵魂，他们的教学艺术美体现在以下几个方面：（1）富有激情的教学态度：教师对语文的热爱，对学生的关爱，会激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
（2）精湛的教学技艺：教师通过巧妙的教学方法，引导学生深入理解课文，提高学生的语文素养。
（3）丰富的教学资源：教师善于运用多媒体、实物等教学资源，使课堂生动有趣，提高学生的学习效果。
3. 学生学习的氛围美大美语文课堂需要学生积极参与，共同营造。
学生们在课堂上认真听讲、积极发言、互相讨论，形成了一种和谐、向上的学习氛围。
这种氛围美，使学生在语文课堂中感受到快乐，激发学习动力。
4. 道德品质美大美语文课堂不仅关注学生的知识技能，更注重培养学生的道德品质。
教师以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
二、大美语文课堂的重要性1. 培养学生的语文素养大美语文课堂是培养学生语文素养的重要途径。
通过学习语文，学生可以掌握语言文字的运用，提高阅读、写作、口语表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2. 传承中华优秀传统文化大美语文课堂是传承中华优秀传统文化的重要载体。
语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。
在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。
学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。
语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。
语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。
老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。
在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。
在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。
语言课堂是学生感受语言美的重要场所。
语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。
在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。
老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。
通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。
学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。
语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。
语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。
在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。
这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。
语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。
语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。
在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。
老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。
如何构建语文课堂的语言美摘要：语文课堂是依靠语言来传递信息，交流思想的一种活动形式。
为了是课堂能取得理想的效果，我们就不得不考虑构建语文课堂语言美的现实问题。
教师声情并茂的表述、学生诵读和师生的和谐对话，在一定程度上皆可形成课堂语言美。
关键词：构建语文课堂语言美语文教学是一个非常复杂的问题，它需要很强的科学性，也需要很高的艺术性。
文学是语言的艺术，阅读者须具有敏锐的语感和对语言艺术的感悟能力，才能走进文学作品的情感世界,真正领悟作品的内在情意，激发人的情感。
而这些又主要通过教师的教学语言加之学生的配合来完成，那语文课堂教学中如何来构建整个课堂的语言美。
一、教师授课的语言之美苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”在语文课堂上,语文教师语言须言之有理、言之成序、言之动情、言之生趣。
优美的语言首先体现在教师授课语言。
特级教师欧阳代娜在讲授《最后一课》的最后一自然段时，用生动的语言描述韩麦尔先生沉重地离开学生的情景，使学生类流满面。
可见，教师分析课文时优美而又饱含感情的语言能使学生沉醉其中，很好地指导了学生对美文的鉴赏。
同时，授课语言的优美，不仅仅体现在宣染作品中的情感，语言的逻辑性强、准确、生动、风趣也是语言美的体现。
优美的范读也是语文课堂教学语言美的重要体现。
语文教学离不开导读，优秀的语文老师常常都能通过声情并茂的诵读课文感染学生，调动学生的全部注意力，调动学生的全部情感跟随教师抑扬顿挫的朗读，陶醉于作品的意境之中。
如有教师在讲授《母亲情怀》等感情浓厚的课文时，我能在情感语言变化同时，再辅之以憎恶鄙睨或兴奋喜悦的面部表情；语文教师应用饱满的激情，拨响学生感情的琴弦，引起学生共鸣。
诗人公刘在《在学习写诗的道路上》一文中，回忆余心乐先生早年讲课时的情形，曾满怀赞美和感激的心情写道：“上他的课，真是讲者动心，听者动容；每解释到文学作品的思想艺术之绝妙境界时，他会情不自禁地拍案，或者搓手，或者甩发。
如何创设语文课的美如何根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质，凭借教材，挖掘美学的因素，创设语文课美的意境呢？①凭借课文，挖掘美。
可就中学语文教材中涉及到的自然美、社会美、艺术美和科学美，深入钻研教材，在这一“美的富矿”里挖掘美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
②依托课堂，创造美。
可以从“情感的和谐美”“流程的节奏美”“传授的语言美”“板书的简明美”四个方面创造语文课堂教学的美。
没有美育的教育，是不完全的教育。
著名的语文教育学家刘国正先生说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。
”在教学过程中，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、心理素质，凭借教材，挖掘美学的因素，创设语文课美的意境，成为当前语文教学改革中的一个新课题，亦是语文学科进行审美渗透所必须面对的问题。
本文试图就此进行探讨。
1.凭借课文，挖掘美“培养审美情趣，主要是以课文作为凭借。
” 《新大纲》曾一语道破了挖掘美的立足点。
蔡元培说：“美育的任务之一，就是正确认识美的各种形态。
而语文课文，可以说是集各种形态之大成，是一个相对完整的美的系统。
”就美的存在形式而言，中学语文教材中涉及到自然美、社会美、艺术美和科学美。
自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。
自然美是非常广泛的，教材中写景状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。
如：朱自清的《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。
《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘、轻盈多姿的荷花、沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、和谐，充满着优美的诗情画意的自然之美。
郁达夫的《故都的秋》为我们展示了北平那清冷的秋色：芦花、柳影、夜月、碧天、蓝朵、槐蕊、秋枣、青布；让我们“耳闻”故都寂静的秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声、蝉声、雨声、风声、人声。
在作者对故都之秋那深深的眷恋、热爱、赞颂之中，我们感受到的是故都那特有的清、静、悲凉之美。
用美的语言塑造美的课堂【摘要】教师是一个神圣的职业，传授知识、解答疑问以及师生之间信息和情感的交流和传递，必须用语言来作为媒介进行。
教师要能够做到用美的语言塑造美的课堂，就要通过富有情趣的表达，言简意赅地分析和概括，恰如其分地进行指点，把学生带进瑰丽的知识殿堂，如此才可以开启学生心智，陶冶学生情操。
本文通过分析小学语文课堂教学中存在的语言问题为切入点，对优化小学语文课堂教学语言进行了探索，并针对这些问题提出了一些观点。
【关键词】小学语文；课堂教学；语言；问题中图分类号：h319有一句谚语是这么说的：”不是蜜，但可以粘住一切。
”说的就是语言的力量。
语言是人们表达思想的媒介，语文教学也同样离不开语言。
时代在进步，现代教育技术也在飞速发展，但无论现代教育技术多么强大，离开了语言的语文教学，就不是真正意义上的语言教学了。
语文是一门语言的艺术，语文教师的课堂教学语言对学生的影响是十分深远的，特别是思想正在成长阶段的小学生，语言对于他们有着潜移默化的作用。
一、小学语文课堂教学语言存在的问题（一）教师的语言毫无声色小学语文课堂普遍存在以下这几种现象：第一，语言太过平淡。
在课堂上，教师神情严肃，语言没有带动作用。
一堂课下来教师总是问：“对吗？”“懂了吧？”等诸如此类的问题。
这些无关紧要的语言占据太多，导致课堂教学效率大大降低。
第二，命令性语言太多。
一堂课上像“跟我再读一遍。
”“在念一遍。
”此类命令性语言过多，降低了学生的积极性。
第三，否定性语言过多。
当学生没能够很好回答出问题时，教师总是用“错了！”“这么简单的问题你都不会！”等这类语言来否定学生的回答。
长期这样会导致学生产生厌学的心理。
（二）语言贫乏单调教师在语文课堂上的语言贫乏单调，直接影响到学生的学习状态。
长期下去将会导致课堂气氛死气沉沉，语言苍白等现象。
主要有以下的几种表现：第一，教师在课堂上利用各种办法调动气氛，但学生只是习惯性地记录课堂笔记，一句话也不说。
