《铝的重要化合物》教学设计(全国高中化学优质课大赛获奖案例)

《铝的重要化合物》教学设计一、教学目标1.使学生通过实验探究制备氢氧化铝，实现实验探究与创新意识的结合。

2.让学生在掌握氧化铝和氢氧化铝的主要性质及其应用过程中，学会证据推理与模型认知的统一。

二、教学重难点化合物的两性、氢氧化铝的制备和“铝三角”转换。

三、教学方法采用实验探究法，引导学生自主探究；运用：问题——实验事实——讨论——结论——应用这一模式进行。

四、教学过程五、教学反思本节课属于实验性比较强的课堂，同时这节课的氧化铝与氢氧化铝的两性等的形成比较抽象，有一定的难度。

在本节课的设计中，不仅体现了“从生活中学习化学，将化学运用于生活”，同时注重学生设计实验能力培养及基础知识的落实。

综合这些因素，在讲课前让学生自主预习并完成学案前置性作业，并提供了相应的预习提纲。

导课时，我从图片中精美宝石和耐火材料的联系设问，引起学生学习兴趣，并进一步层层设问，引导学生学习了氧化铝。

然后在讲到氢氧化铝时，先引导学生设计制备氢氧化铝的方案，并通过实验现象的不同，启发式教学让学生发现问题，思考并解决问题。

接下来让学生将化学知识回归生活，再次回想铝的重要化合物在生活中运用。

总体来说本节课内容量大，深度广，学生在掌握上有一定难度。

所以以后上课时语言还要精炼和简洁及慢些，给予学生足够的思考空间。

以后教学中更要注意观察学生的表情进行适当的教学调整六、魅力展示本节课符合当前化学教学理念，符合“开放课堂”的教学模式。

在本节课中本着“以生为本”的教学理念，小组讨论并回答问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。

在课堂上解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习；解放学生的空间，使他们更多的关注生活。

课堂上所提问题具有较大开放性，比如在实验制取氢氧化铝时同一方案不同小组出现不同实验现象，让学生根据不同现象分析原因，调动学生积极思考。

鼓励学生个性化的解读，形成发展个性、鼓励创新、百花齐放、百家争鸣的良好课堂氛围。

第二节几种重要的金属化合物《铝的重要化合物》教学设计主备人：秦恒友备课组成员：赵学红杨绕波戚云伟胡义霄备课时间：2014年11月25日一、内容及其解析（一）内容本课时教学内容如下：上述内容中，氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的主要内容，其中铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的核心内容。

（二）解析（1）对核心内容的解析本节课是在铝与氢氧化钠溶液的反应基础上，进一步研究铝的重要化合物。

从本节课的内容来看，氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的主要内容。

在铝的重要化合物中，这三者之间通过与酸、碱反应实现了相互转化，与以前所学所知有了一定的差别和联系，所以铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是本节课的核心内容。

（2）对有关事实性知识的解析本节课主要学习氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化，课本上设有实验，结合实验及视频，让学生直观感受铝的重要化合物的性质，并对此有深刻的理解和记忆。

所以，铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化是教学的重点，而关键是要会书写6个化学反应或6个离子反应。

二、目标及其解析1、课时目标：（1）掌握氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化。

（2）了解铝的重要化合物的用途。

（3）核心目标：掌握氧化铝、氢氧化铝的两性和铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化。

2、解析（1）掌握氧化铝、氢氧化铝的两性就是要求学生会正确书写氧化铝、氢氧化铝分别与酸、强碱的反应方程式及离子反应。

（2）铝盐、氢氧化铝、偏铝酸盐之间的相互转化就是要求学生知道由某一个转变成其他两个应该加入什么试剂，并会正确书写相应的化学反应方程式和离子反应方程式。

即要求学生对“铝三角”熟练掌握及应用。

“铝三角”的改进图（3）记住氧化铝的两个用途（冶炼金属铝、作耐火材料）、氢氧化铝的两个用途（作胃酸中和剂、净水剂）。

《铝及其重要化合物》教学设计牡丹江市第二高级中学徐亚坤一、教学目标知识与技能：1、掌握Al2O3、 Al(OH)3的两性、铝及其重要化合物之间的相互转化。

2 、掌握 Al(OH)3的制法过程与方法：1 、通过思维导图的绘制，学会将知识点整理总结，提高学生学习能力、理解能力和信息获取及加工能力。

2、通过合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观：1、使学生关心社会，关注生活，学以致用。

2、在小组合作与交流评价中，提高学生学习化学的兴趣，养成团队协作的精神。

二、教学重点、难点教学重点：铝的重要化合物之间的相互转化。

教学难点：铝及其重要化合物之间相互转化关系的应用。

三、学情分析与学法指导现阶段正在进行元素化合物的一轮复习，在知识上铝及其重要的化合物的性质已经复习，学生对这部分知识点应该掌握。

在能力上，学生应该具备一定的学习能力和思考能力，但是有很多学生对这部分知识点的掌握只是一个一个的知识点，没有把这些知识点之间建立联系，知识不成体系。

更谈不上对这些转化关系进行综合的应用。

为了不让学生对学过的知识只是一个简单的回顾而是通过对问题的思考、讨论从中得出要学的化学知识。

本节课课前布置学生绘制体现铝及其重要化合物之间相互转化关系的思维导图，让先学生对知识点进行整理、归纳，使知识网络化，系统化。

然后再通过循循善诱的引导教学方式，逐步为学生搭建台阶、层层递进、步步深入，使学生在讨论和练习中完成本节课的教学任务，并帮助学生利用所学知识完成方程式，强化铝及其重要的化合物的性质、反应方程式及相互转化关系。

既使学生参与到教学中，又体现了学生是学习的主体，达到课堂教学高效率。

四、教学过程铝及其重要的化合物一、Al(OH)3的制备二、从铝土矿中提纯Al2O3的方法（1）可溶性铝盐与氨水反应 1、酸溶法（酸碱弱酸）Al3＋ +3NH3·H2O = Al(OH)3↓+3NH4+ 2、碱溶法（碱酸弱碱）（2）偏铝酸盐与弱酸反应AlO2－＋CO2＋2H2O = Al(OH)3↓＋HCO3－（3）相互促进水解反应Al3＋＋3AlO2－＋6H2O＝4Al(OH)3↓五、教学反思本节课优点：本节课的课堂设计和教学中，充分体现了我们所提倡的新课程理念，注重知识与生活、生产的联系，帮助学生利用所学知识完成方程式，强化铝及其重要的化合物的性质、离子反应方程式及相互转化关系。

《铝的重要化合物》教案一、教学目标：1. 让学生了解铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对金属铝及其化合物的认识，为后续相关课程的学习打下基础。

二、教学内容：1. 铝的重要化合物的定义、命名及结构特点。

2. 铝的重要化合物的制备方法。

3. 铝的重要化合物的性质及应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。

2. 教学难点：铝的重要化合物的结构特点及性质之间的关系。

四、教学方法：1. 采用讲授法，系统地介绍铝的重要化合物的相关知识。

2. 利用实例分析，让学生了解铝的重要化合物在实际应用中的作用。

3. 开展小组讨论，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

五、教学过程：1. 引入新课：通过铝的发现及应用背景，引出铝的重要化合物。

2. 讲授新课：系统地介绍铝的重要化合物的定义、命名、结构特点、制备方法、性质及应用。

3. 实例分析：分析铝的重要化合物在实际应用中的例子，如铝酸盐电池、铝盐净水剂等。

4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨铝的重要化合物在生活中的作用。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调铝的重要化合物的性质、制备方法和应用领域。

6. 布置作业：设计一些有关铝的重要化合物的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 评价学生对铝的重要化合物的定义、命名及结构特点的掌握程度。

2. 评价学生对铝的重要化合物的制备方法的理解和应用能力。

3. 评价学生对铝的重要化合物的性质及应用的熟悉程度。

七、教学资源：1. 教材：《无机化学》、《金属化学》等。

2. 课件：铝的重要化合物的结构、性质、制备方法等。

3. 实验器材：实验室用具、铝及其化合物的样品等。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍铝的重要化合物的定义、命名及结构特点。

2. 第二课时：讲解铝的重要化合物的制备方法。

3. 第三课时：介绍铝的重要化合物的性质及应用。

《铝的重要化合物》教学设计一、学生核心素养的培养2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

核心素养是新课标的来源，化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。

它包括化学意识、创造能力、思维品质、化学语言四个层面。

培养学生形成科学的化学逻辑思维素养显得尤为重要。

培养学生的化学逻辑思维能力，就是学生根据化学概念、原理和化学事实，运用判断、推理等思维形式来反映化学事物、化学规律的思维活动。

在化学教学中培养：对化学概念和理论、化学实验现象进行观察、分析、综合、比较、分类、归纳演绎、抽象概括和推理、猜想、假设的能力。

采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力，深刻理解与灵活运用化学知识的能力。

二、教材分析《铝的重要化合物》是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。

教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。

在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。

通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。

同时在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。

这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。

同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

《铝重要化合物》教学设计《铝重要化合物》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《铝重要化合物》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学分析1、教材分析：铝的重要化合物是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识，这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学必修2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应和能量知识打下重要的基础；也可帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

学习金属化合物的性质要与金属活动性顺序联系起来，学生在前一节已经了解了金属的一般化学性质，并且了解了铝可以与强碱溶液作用（铝的特性），因此通过Al2O3和Al(OH)3的两性概念的形成，可以加深学生对金属活动性规律的认识，提高知识的理解层次。

因此本节课既是对以往知识的加深又是对今后所学知识的铺垫，起了承上启下的作用。

2、设计思路：本节所学知识与生活联系紧密，故而从生活中入手，采用设问的手段“铝是活泼金属，为什么铝制品却被广泛应用？”“为什么铝制品不易用来蒸煮或长期存放酸性、碱性或咸的食物？”这样可以集中学生注意力，过渡到铝的化合物知识的教学中。

在教学中采用对比试验的探究方式，如涉及3组试验：①未打磨和打磨的铝片分别与盐酸和氢氧化钠溶液作用；②硫酸铝溶液分别与氨水作用直至过量；③硫酸铝溶液分别与氢氧化钠溶液作用直至过量；④向实验“③”的试管中吹气看到什么现象？⑤在实验“③”沉淀恰好溶解的溶液中再反加硫酸铝又会看到什么现象？在实验探究中引出两性氧化物、两性氢氧化物的概念；同时在实验探究中也培养了学生分析问题、解决问题及归纳总结能力。

（铝的重要化合物）教案教案撰写是教师招聘面试中必不可少的一个环节。

但对于多数考生而言，如何撰写教案并不是特别清楚。

化学学科讲师特意为大家打算了一篇关于（铝的重要化合物）的完整教案范例，期望能够给大家提供肯定的指导。

一、教学目标（知识与技能）能说出氧化铝的主要物理性质;学会实验室制取氢氧化铝的方法;理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，会书写Al2O3和Al(OH)3分别与酸碱反响的化学方程式和离子方程式。

（过程与方法）通过设计实验来推断两性化合物并验证其性质，学会科学的实验方法，正确的实验操作，合理的实验设计和分析，提高综合运用实验方法解决问题的能力。

（感情态度与价值观）分析铝的化合物之间的转化关系，学会用辩证的眼光看待事物。

二、教学重难点（重点）氧化铝和氢氧化铝的两性性质;Al(OH)3的制备。

（难点）Al(OH)3的制备;两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。

三、教学过程环节一：导入新课（教师活动）回忆铝箔加热融化的实验现象，融化的铝不滴落，像是有一层膜兜着，这层膜是什么为什么融化的铝不滴落（学生答复）氧化铝;构成薄膜的氧化铝的熔点高于铝的熔点，包在铝的外面，所以融化了的液态铝不会滴落。

（教师引导）其实铝制品在我们的生活中被广泛应用的原因就是由于氧化铝的爱护作用，那氧化铝除了上述性质之外还具有什么性质铝的重要化合物除了氧化铝之外还有氢氧化铝，那氢氧化铝又具有怎么的性质我们这节课一起来学习下。

环节二：新课讲授1.氧化铝(1)氧化铝物理性质（教师活动）播放由氧化铝构成的耐火材料，如耐火坩埚、耐火管以及滚珠轴承等材料的图片及氧化铝的物理性质相关资料。

提问：结合铝箔加热融化的实验及上述氧化铝构成的耐火材料图片，说说氧化铝都有哪些物理性质（学生答复）氧化铝是难溶于水的白色固体，熔点高，很巩固。

(2)氧化铝化学性质（教师提问）铝外表的这层氧化膜如何去除（学生答复）依据前面学习的铝单质的性质，出氧化铝可能既可以与酸反响，又可以与碱反响。

必修1·第三章第二节几种重要的金属化合物第二课时“铝的重要化合物”教学设计一、教学目标（一）、知识与技能：1．了解氧化铝的化学性质和用途。

2．掌握氢氧化铝的性质和制法。

（二）、过程与方法：实验探究法----通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。

（三）、情感、态度与价值观：通过实践活动，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，让学生亲身体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。

二、教学重点与难点教学重点：氧化铝、氢氧化铝的性质教学难点：氧化铝、氢氧化铝的两性及制取三、教学对象分析我所授课班级的学生特点是：学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的实验技能，但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。

四、课时安排1课时二、讲授氢氧化铝三、归纳总结提问：制备氢氧化铝用NaOH好还是用氨水好？归纳:常用铝盐和氨水来反应制取氢氧化铝而不用氢氧化钠溶液提出：下面请大家写出用氨水和硫酸铝制取氢氧化铝的的化学反应方程式以及氢氧化铝跟酸碱反应的离子方程式。

指导学生书写方程式归纳：氢氧化铝的化学性质：①和酸反应②和碱反应③不稳定性讲述：氢氧化铝还具有不稳定性，受热分解出相应的氧化物和水投影：氢氧化铝不稳定，受热易分解：归纳：难溶的金属氢氧化物热稳定性差，受热易分解。

小结：本章中学到的既能溶于碱，又能溶于酸的物质有哪些？①Al 两性金属②Al2O3 两性氧化物③Al(OH)3 两性氢氧化物总结：思考交流写方程式：Al2(SO4)3+6NH3.H2O=2Al(OH)3+3(NH4)2SO4Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2OAl(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O思考、总结培养学生的分析问题的能力巩固方程式的书写培养学生对比归纳能力六、教学评价设计通过堂上和课后审阅学生的相应练习，从而判断落实三维教学目标的程度。