让老师的爱走进学生心灵——浅谈情感教育在班集体建设中的作用

浅谈情感教育在班集体建设中的作用兰州市第十四中学宋月英浅谈情感教育在班集体建设中的作用十四中宋月英“没有感情的教育是苍白无力的教育”。

在班级管理中,情感教育是学生身心发展的需要,学生不是冷冰冰的机器零件,而是成长中活生生的人,他们的感情纯真,热烈而稚嫩脆弱,需要班主任的爱护.”教育没有了情爱,就成了无水之池.”在班主任工作中师生之间的”情爱”则是互相尊重,互相信任的必要条件,也是授之以知,晓之以理,导之以行的基础.教师只有爱学生,才能关心和爱护他们,产生共同的思想感情。

这样,教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐意服从自己的指挥,接受自己的感情.工作中的情感投入是现代教育中的一条基本原则,教育以人为本，我觉得情感教育是现代教育的一条重要途径。

青少年时期是人生的最重要时期，同时又是人生的“危险期”。

随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感担忧外界无视自己的独立存在，同时他们又需要成人的爱与关心。

所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。

一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。

以下是我在多年班主任工作中的一点点体会。

（一）、师生彼此交流中学生是渴望理解与交流的。

对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。

但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。

在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。

我鼓励班上学生每天和我进行交流，谈自己的学习和班级中的问题，也可以指出教师教学中的问题，我们一起想办法解决。

有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。

我就要求学生写周记，周记就可以看作一种”笔谈”。

要赢得学生的信任，让学生在周记中畅所欲言，从中了解真实的他们，周记的内容很重要。

不要流水账式的学习过程纪录，也不要空洞的思想剖析，更不要作文体式的结构，不必讲究文采，不拘一格、自由发挥才是周记最重要的形式。

“情感教育”在班级管理中的作用班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。

作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。

古语有云：“教者也，长善而救其失也。

”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。

因此，教育的艺术在于善沟通激励，班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式，对于班级的良性发展一定大有好处。

1、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。

直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。

那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。

这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。

我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

情感教育在班集体建设中的作用中学时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，尤其是高中时期同时又是人生的“危险期”，学生更是状况百出，叛逆、任性，问题多多。

总之，仿佛班主任就是他们的“敌人”，仿佛他们来学校的目标之一就是和你对着干。

随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在，同时他们又需要成人的爱与关心。

他们出身不同、生长环境各异，变着法儿的给你出难题。

如果真的把班级管理当成一场战争的话，我们要准备什么样的作战策略，才能征服这些千奇百怪的“敌人”呢？但无论他们让你怎么头疼，其实他们只是孩子，他们有着孩子最原始和本能的欲望，那就是爱和关注，他们的成长历程太孤独和寂寞。

所以，和学生“作战”必胜的法宝就是老师的“爱”！我们应当学会做个有“心”人，让自己具备爱心、诚心、耐心和宽容心！所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。

一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。

以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、相互沟通学校里，学生之间交往较多，沟通时常在同学们之间进行，他们共同学习，共同活动，相互沟通、取长补短，既丰富了自己，又开阔了视野，逐步成熟和成长，从而共同提高。

除此之外学生们还要与学校的老师进行交往与沟通，这也是不可缺少的，但没有同学之间的交往沟通那么频繁。

班主任要主动地与学生进行沟通，有助于教育好学生，消除彼此间的误会，让学生从内心当中理解班主任的良苦用心，但在沟通时要注意方式方法，不能简单粗暴，必须以尊重学生，爱护学生为出发点，既要深入地了解学生，又必须与学生建立起深厚的情感关系。

因此在沟通过程中，班主任自身要有主动的”心理换位”意识，随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，并适当满足他们的需求，不要一味地只要求学生应该如何去做。

另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机，对于比较固执和满不在乎的学生，选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性，引起重视；对于性格内向的学生，可在清净的地方交谈，有利于他消除拘谨、防卫心理及自我封闭的倾向；对于性格外向的学生，可与之在室外交流，也可边走边谈。

浅谈情感教育在班集体建设中的作用随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。

同时他们又需要成人的爱与关心。

所以，恰倒好处的爱与关心对于学生在人格、心理等方面的发展十分重要。

一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。

以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、彼此交流小学生是渴望理解与交流的。

对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。

但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。

在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。

举个例子来说：俞同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。

一次，语文老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找语文老师，语文老师已经走了。

第二天，语文老师找他进行教育批评，他却不服气，与语文老师发生了争执。

了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。

看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。

我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。

可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。

渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。

我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。

他一五一十将情况告诉了我。

还特别强调他是去过语文老师办公室的，但只是完了一点。

我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。

因为肚子饿了谁也做不了事情。

接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他语文老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么语文老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。

败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。

然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。

第二天，语文老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

这件事情过后，俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。

浅谈班级管理中情感教育的作用对于小学生而言，随着年龄的增长，逐渐脱去了稚嫩，情感逐渐丰富，面对这一特点，在班级管理中需要实施情感教育，发挥情感教育的作用与价值，帮助小学塑造正确的人格。

一、何为情感教育从理论上分析，情感教育是小学教育的重要组成部分，情感存在于社会生活之中，一言一行、一举一动均是情感教育的载体，针对学生的心理特点将情感与教育相互融合，便能提高学生的学习热情，发散学生的思维，让学生在创新中成长[1]。

二、班级管理中情感教育的作用1.提高凝聚力与向心力在班级中假如缺乏了凝聚力与向心力，那么难以将学生团结起来，也无法实现对学生的教学与管理。

因学生的生长环境不同，个体差异较为明显，为将学生团结在一起，则离不开凝聚力与向心力。

情感教育在班级管理中的应用，不仅符合新课改的要求，而且能够对学生实现感情教育，加强对学生情感的引导，对学生情感需求进行关注，从而在潜移默化中增强学生的归属感。

2.加强学生对教师的认同感教师是传道授业解惑者，在学生之中有着一定的威望，且对班级管理的效果有所影响。

在学习过程中如果学生对教师产生认同感，那么则会提高学习热情，支持教师的各项工作，相反，学生则会与教师对立，产生怀疑。

面对这种情况，将情感教育融入其中，能够稳定学生的情感，让学生在公平的对待下感受教师所给予的关爱。

同时，在情感教育的过程中，还能拉近师生关系，提高学生对教师的认同。

3.提升班级管理的效果无论是优生还是后进生，在学习中都要实现身心的发展，而判断一所学校教育水平的关键则是看学生的身心是否得到良好发展。

在班级管理中积极融入情感教育，能够促进学生身心的发展，在教师的帮助下可以引导学生摒弃错误的理念，抛掉坏情绪与负能量，同时还能做好学生学习与生活上的双重指导。

三、班级管理中情感教育的运用策略1.明确情感教育在小学阶段的目标毋庸置疑，在学生学习进程中情感教育需要贯穿其中，在小学阶段，正处于学生心智发育的关键阶段，情感教育的实施更加重要，对此教师需要明确其目标。

“情感教育”是建设班级的法宝班集体建设工作是一个繁琐而艰巨的任务。

班级秩序良好、师生关系和谐、同学之间团结有凝聚力，这样的班集体无论做什么事，定能取得良好的成绩。

而班主任是贯彻教育方针传达教育精神的直接操作者，其工作的好坏直接关系到整个班集体的成败，甚至于整个教育的好坏。

我当班主任已十几年了。

在长期与学生交往的过程中，我逐渐了解现代处于青春期的少男少女们的思想性格, 兴趣特点。

从而摸索出一套较适合带班的管理方法——“情感”+“诱导”是建设好班集体的法宝。

师生情感融洽是教育教学质量的关键。

那么，怎样才能使师生关系融洽呢？以下是我的几点看法。

一、架起情感沟通的桥梁在教育教学过程中，重视情感教育，以情感人是缩短师生之间的距离和化解师生之间隔膜的重要催化剂。

和谐融洽的师生关系，能给学生创造一个轻松愉快的学习环境。

老师对学生充满情感，学生就能感受到你的关心，进而对老师产生信任感。

这样学生心灵的大门一打开，使学生很容易看到自身的价值，产生积极向上的力量。

我了解到现代中学生心理特点，我尽量做到充分地尊重他们，平等地对待他们，与学生建立起民主、平等、信任的关系，在整个班集体形成这种平等氛围，让学生把你当作朋友，愿意和你沟通交流。

二、建立学生展现自我的平台现代的中学生有较强的好胜心和表现欲望的特点。

作为班主任要了解所有学生的兴趣、爱好，让所有在某一方面有特长的学生都有机会表现自我。

比如，让热爱体育锻炼的学生担任体育班长，让某一科成绩相对好的学生担任课代表。

这样使其在同学们面前充分展示自己的优点和特长。

用此办法，我使几个偏科的学生在一至两个学期内，学习成绩就有了较大的进步，有的竟跃入班级前几名。

对于其他有特长的同学，如绘画较好的同学，让班级的黑板报由他负责，在写作方面较好的同学，经常鼓励他写作，并在班里经常朗读他的文章，让有音乐特长的学生，在节日时为同学们表演节目。

这样，不仅激发了同学们的积极向上的情感，而且也培养了团队精神。

浅谈如何在班级建设中加强情感教育黑河市第五小学郝淑玲学生不是冷冰冰的机器，而是活生生的人。

因此，班主任与学生必须先用情感架起心灵的桥梁。

柳斌同志曾指出："没有情感的教育是苍白无力的教育"。

学生是正在茁壮成长的树苗，他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱，需要班主任的精心呵护，需要班主任诚挚的爱。

班主任在工作中不仅要用自己真挚的情感去爱学生，诱导学生，而且要培养学生健康真挚的情感。

班主任在工作中的情感是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。

教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们，产生共同的思想感情。

这样，教师才能取信于学生、享有较高的威信，使学生服从自己，接受自己的感情。

一、用肯定积极的情感去发现后进生的闪光点每个人都有自己的闪光点，即使是双差生也有可取之处，肯定他们的闪光点，点燃他们积极向上的情感体验，激发其内在的积极性，使每个同学都感到老师是爱他的，老师处处在为他好，我班王子文同学学习兴趣不高，张志超同学上课注意力不集中，但他们同样有自己的闪光之处。

例如，王子文同学搞卫生很积极，王正同学待同学很热情，这些同学都曾因学习成绩差在班上抬不起头，从而自暴自弃。

我接班后，便同他们交朋友，经常一分为二地分析他们所做的事，在班上表扬他们的闪光点，并鼓励班上其他同学与他们做知心朋友，让他们处处事事感到集体的温暖，这样，他们慢慢地觉得自己在班上也有一席之地，他们的情感在老师和同学们的肯定和沟通中得到了维护，积极性也就提高了。

二、班主任的情感表现应适度情感教育是以情感人，形成良好的师生感情。

班主任对学生的感情要真挚，但不能与学生称兄道弟，班主任可邀学生到家里作客、谈心，但不能过分亲密，甚至请客吃饭，赠送礼物来显示班主任与学生之间的感情深厚。

班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者。

因此，对于原则性的问题，学生犯了错误,不管是谁，该批评就批评，决不能姑息迁就，甚至放纵，拿原则换好人的交易只能使班主任在全班同学面前降低威信。

浅谈班集体建设中的情感关怀作者：胡谢芳来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第19期摘要：作为一名班主任，我们要靠真诚的爱心，靠富有特色的班级文化，靠情感的关怀，才能把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力。

关键词：班集体;情感关怀;信任;关爱;平等中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-123-1班级作为学校中的主要交往场所，需要通过师生之间的情感沟通、互动来提升班集体的凝聚力。

从这个角度看，建立情感性班集体对于学生成长具有重要的实践意义。

笔者下面谈谈如何在班集体建设中给予学生情感关怀。

一、信任中谈情感关怀要使班级师生之间充满情感，首先我认为应该给予充分的信任，只有在一个互相信任的班集体中谈情感才是更珍贵的。

2011年秋季开学不久，我班发生了一件事，我利用件事，很好地建立了师生之间的信任，使得班级学生之间充满了浓浓的情感。

开学不久，班上出现失窃现象，两位同学被推向了风口浪尖。

小A，大大咧咧，对自我要求不高，行为习惯比较随意。

小B，性格内向，敏感多疑，话比较多，喜欢独来独往。

两位同学住在一个宿舍，该宿舍也出现了失窃现象。

由于年级中的一些谣言，大家都对这两位同学产生信任危机。

大家怀疑较多的小A，因为她是负责教室开门、锁门的，她很乐意接受这样的任务。

观察一段时间后，大家对她的怀疑逐渐减弱。

某次周末返校，小A被偷了近千元，查看监控无果。

舍友都很热心，纷纷解囊相助。

而小B却有些热心过头，大家对她加重了怀疑。

经过了解，小B平时话比较多，且没有重点，有事发生时情况更严重。

私下她多次带手机，且每次都不是同一个手机，身边从未断过钱。

宿舍每个人都认为她就是那个所谓的贼，于是开始孤立小B。

随之从家长处了解到，小B也发生过失窃情况，但其并未声张，只是要求家长送来生活费。

家长也确实将家里新配的手机让她带来了学校，隔三差五还会给她送些零花钱，所以她总没断过钱。

情感教育在小学班级管理中的作用一、引言情感教育在小学班级管理中起着至关重要的作用。

情感教育旨在培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们形成良好的道德品质和行为习惯。

在小学阶段，学生的情感发展尚未完全成熟，因此，情感教育在小学班级管理中尤为重要。

本文将从情感教育的角度出发，探讨其在小学班级管理中的作用，并提出一些有效的管理策略。

二、情感教育在小学班级管理中的作用1.增强师生之间的情感交流情感教育有助于增强师生之间的情感交流。

在班级管理中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。

通过情感教育，教师可以更好地了解学生的内心世界，关注他们的情感需求，从而建立更加亲密的师生关系。

这种关系有助于增强学生对教师的信任和尊重，进而提高班级管理的效果。

2.培养学生的道德品质情感教育有助于培养学生的道德品质。

在小学阶段，学生正处于道德品质形成的关键时期。

通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们良好的行为习惯和道德品质。

这有助于学生形成健全的人格，增强他们的社会责任感和公民意识。

3.增强班级的凝聚力情感教育有助于增强班级的凝聚力。

在班级管理中，班级凝聚力的强弱直接影响到班级管理的效果。

通过情感教育，教师可以引导学生相互关心、相互帮助，形成团结友爱的班级氛围。

这种氛围有助于增强班级成员之间的信任和友谊，从而增强班级的凝聚力。

三、情感教育在小学班级管理中的实施策略1.营造良好的班级氛围营造良好的班级氛围是实施情感教育的基础。

教师应该注重班级环境的布置，营造一个温馨、舒适、和谐的氛围。

同时，教师应该关注学生的情感需求，关注他们的兴趣爱好和特长，鼓励他们积极参与班级活动，从而增强他们的自信心和自尊心。

2.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施情感教育的关键。

教师应该尊重学生、关心学生、信任学生，关注他们的内心世界和情感需求。

教师应该与学生建立亲密的师生关系，倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们解决问题。

优秀班集体的心灵与情感教育心灵与情感教育在学校教育中扮演着至关重要的角色。

它不仅关注学生的学术成就，更关注学生内心的成长与发展。

在一个优秀的班级集体中，心灵与情感教育能够得到很好的实施，促进学生个体的全面发展。

本文将探讨优秀班集体的心灵与情感教育，为读者呈现一个积极向上、和谐快乐的学习环境。

心灵与情感教育的重要性不言而喻。

尤其在当代社会中，心理健康问题日益突出，面对各种压力，学生需要有一个良好的心理承受能力。

在优秀班集体中，教师注重培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往等方面的能力。

例如，班主任可以组织班级会议，让学生自由表达自己的情感，分享彼此的快乐和痛苦。

通过这样的方式，学生能够学会尊重他人的感受，提升情商和同理心，从而构建积极健康的人际关系。

优秀班集体的心灵与情感教育应该贯穿于课堂和校园的各个环节。

举例来说，在课堂上，教师可以设计一些情感引导的教学活动。

通过这些活动，学生能够表达自己的情感，分享自己的体验，增进与同学之间的情感联系。

这样的教学活动不仅培养了学生的情感表达能力，还为他们提供了一个舒缓压力、释放情感的平台。

在校园的其他环节，可以设置一些特色的心灵与情感教育活动，例如班级欢聚日、心理健康周等。

这些活动不仅增强了班级集体凝聚力，还让学生在快乐和放松中更好地学习与成长。

优秀班集体的心灵与情感教育离不开家校合作。

家长是学生的第一任教师，家庭教育对学生的心灵成长有着重要的影响。

班主任应该与家长保持紧密的联系，及时了解家庭情况和学生的心理状态。

通过家访、家长会等方式，班主任可以与家长交流孩子的情感需求和困惑，共同为孩子提供一个积极健康的成长环境。

同时，学校也可以开设一些家庭教育培训课程，帮助家长提高对孩子心灵成长的关注和引导能力。

心灵与情感教育的实施需要教师具备一定的专业素养。

优秀的班主任应该具备一颗关爱学生的心和一定的心理辅导技巧。

在这个过程中，教师可以通过自身的心理成长，提升自己的心灵修养。