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《植物体的结构层次》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物体的结构层次，从细胞到植物体的各个层次。
2. 培养学生的观察和分析能力，通过观察植物体的结构，理解其结构层次。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验了解植物体的结构层次。
二、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，细胞、组织、器官、植物体的关系。
2. 教学难点：植物体结构层次的理解和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考植物体的结构层次。
2. 利用多媒体展示植物体的结构，帮助学生直观理解。
3. 实验操作，观察植物体的结构，加深对结构层次的理解。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 植物体结构图片。
3. 实验材料：植物体样本、显微镜等。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导学生思考植物体的结构层次。
2. 讲解：利用多媒体展示植物体的结构，讲解细胞、组织、器官、植物体的关系。
3. 实验：分组进行实验，观察植物体的结构，记录并讨论。
4. 总结：引导学生总结植物体的结构层次，解答疑问。
5. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对植物体结构层次的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生扎实掌握植物体的结构层次。
八、拓展活动1. 组织学生进行植物采集，观察不同植物的结构特点，加深对植物体结构层次的理解。
2. 开展植物摄影比赛，鼓励学生记录植物体的美丽瞬间，提高学生的观察兴趣。
九、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解植物体的结构层次，细胞、组织、器官的概念。
2. 第3课时：实验观察植物体的结构，分组讨论。
3. 第4课时：总结植物体的结构层次，解答疑问。
4. 第5课时：作业布置与讲解，巩固所学知识。
《植物体的结构层次》教学设计教学目标：知识与技能：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体：运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
过程与方法：一方面要让学生通过图片或观察实物认识植物体的器官；另一方面让学生回忆前一节人体组织和器官的知识，观察并认识到植物体的器官也是由不同组织构成的，之后学生回忆人体几种组织的形成过程，对比着理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。
情感态度与价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
绿色开花植物是学生常见的，通常学生能认识绿色开花植物的某些器官，但对于其它结构层次缺乏认识。
在认识绿色开花植物的结构层次时，注意与动物体结构层次的区别。
教学难点：从宏观到微观认识植物体结构层次。
教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观，而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序，这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容，符合学生的认知特点。
课时安排：1课时。
课前准备：新鲜的植物材料（番茄）、解剖盘、小刀、镊子。
教学过程：板书设计：一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子二、植物的几种主要组织1.分生组织（例如根尖的分生区）2.保护组织3.输导组织4.营养组织5.植物体的结构层次从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞课后反思：动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解植物体的结构层次，掌握植物体各器官的功能和相互关系。
（2）能够通过观察和分析，描述植物体的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物实物和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的兴趣和好奇心，增强学生对生物学的学习热情。
（2）培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）植物体的结构层次。
（2）植物体各器官的功能和相互关系。
2. 教学难点：（1）植物体各器官的结构特点和功能。
（2）植物体的生长和发育过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）植物实物和图片。
（2）教学PPT或教案。
2. 学生准备：（1）预习植物体的结构层次相关知识。
（2）准备好笔记本和笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示植物实物，引导学生观察并思考：这些植物有什么共同特点？2. 教学植物体的结构层次：（1）教师讲解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
（2）学生通过PPT或教案，了解各层次的特点和关系。
3. 观察植物器官：（1）教师展示植物器官的实物和图片，引导学生观察并描述各器官的特点。
（2）学生分组讨论，分析各器官的功能和相互关系。
4. 小组分享：（1）各小组派代表分享观察和分析的结果。
5. 植物体的生长和发育：（1）教师讲解植物体的生长和发育过程，包括种子萌发、植株生长、开花结果等。
（2）学生通过PPT或教案，了解植物体的生长和发育过程。
五、课堂小结：2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
3. 教师解答疑问，强调重点知识点。
六、教学拓展：1. 植物体的应用：（1）教师介绍植物体在医药、食品、材料等方面的应用。
（2）学生举例说明植物体在生活中的应用，如草药、食材、植物纤维等。
2. 环境保护：（1）教师讲解植物体在环境保护中的作用，如吸收空气污染、保持水土等。
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官等植物体的基本结构单位，理解植物体结构层次的基本观点和互相干系。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到植物体结构层次的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞、组织、器官等基本结构单位的介绍和观察。
2. 教学难点：理解植物体结构层次之间的互相干系，培养抽象思维。
三、教学准备1. 准备教学用具：显微镜、切片器、植物细胞、组织等标本或模型。
2. 准备教学材料：植物切片、图片、白板等。
3. 安排教学活动：实验、讨论、答疑等。
4. 安置作业：学生需预习下一节课内容，并完成相关练习题。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 课前预习：在课前一周，将预习资料发给学生，让学生了解植物体的基本结构，为新课教学做好准备。
2. 新课导入：通过展示一些植物的图片和实物，引导学生观察植物的外观特征，并提问学生植物的基本结构是什么。
通过学生的回答，引出本节课的主题——植物体的结构层次。
3. 新课教学：(1)植物细胞的结构和功能：通过实验和图片展示，让学生了解植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。
让学生观察显微镜下的植物细胞图片，加深学生对植物细胞结构的认识。
(2)组织：组织是植物体内由许多细胞构成的细胞群，包括分生组织、输导组织、珍爱组织、薄壁组织等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种组织的结构和功能。
通过实验，让学生观察植物的组织，加深学生对组织观点的理解。
(3)器官：器官是由组织组成的具有一定功能的结构单位，包括根、茎、叶、花和果实等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种器官的结构和功能。
通过实验和实例分析，让学生了解器官的形成和功能。
(4)个体：个体是植物体的最终形态，包括茎、叶、花、果实和种子等。
一、教学目标1. 让学生了解植物体的结构层次，掌握植物体从微观到宏观的结构特点。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生对植物生理学兴趣。
3. 引导学生认识植物体结构与功能相适应的生物学观点，为学生进一步学习植物生长发育奠定基础。
二、教学内容1. 植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
2. 植物体各结构层次的功能及相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：植物体的结构层次，各结构层次的功能及相互关系。
2. 教学难点：植物体结构层次之间的联系，植物体各器官的生长发育过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考植物体结构与功能之间的关系。
2. 利用多媒体演示、实物观察、小组讨论等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 结合课外阅读和实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物图片，引导学生关注植物体的结构特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3. 分析各结构层次的功能及相互关系：讲解细胞在植物体中的作用，引导学生了解组织、器官之间的联系。
4. 案例分析：以一颗植物为例，分析其生长发育过程中各结构层次的变化。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体结构与功能之间的关系。
6. 课外阅读：布置相关阅读材料，让学生深入了解植物体结构层次的奥秘。
7. 实践活动：引导学生动手制作植物体结构层次模型，加深对知识的理解。
8. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对植物体结构层次的掌握程度，包括概念理解、层次关系等。
2. 评估学生在实践活动中的动手操作能力，以及对植物体结构与功能相适应的理解。
3. 通过课后作业和小测验，检测学生对课堂内容的巩固情况。
4. 收集学生对植物体结构层次探究活动的反馈，以评价教学方法的有效性。
七、教学资源1. 植物体结构层次的图片和图表，用于直观展示植物体的结构。
植物体的结构层次教学设计一、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等,教师应关注学生的学习和生活经验。
二、学情分析本节的教学对象是初一学生。
初一的学生喜欢动手,对探究世界的好奇心强,但注意力容易分散。
因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。
三、教学目标●知识目标1．说出构成绿色植物的六大器官.2．描述植物体中各组织的形成.3．识别植物体的几种主要组织。
4．说明植物体的结构层次.●能力目标1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力.2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。
●情感目标通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
●教学重点1．识别植物体的几种主要组织。
2．说明植物体的结构层次。
●教学难点1．识别植物体的几种主要组织。
2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。
四、教学方法学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法.五、教具准备教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件;探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套)学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官六、课时安排1课时［复习旧课］课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答［导入新课］质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？这将是我们这节课所要研究的内容。
板书：第二节植物体的结构层次［讲授新课］1、学生：阅读65页第一段，表述植物体的结构层次教师：板书，并引导与动物体结构层次进行比较小结:植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的.也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。
《植物体的结构层次》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别植物体的几种主要组织。
（3）说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、能力目标（1）通过对植物体六大器官的观察和识别，提高观察能力和概括能力。
（2）通过对植物组织的观察和分析，提高动手操作能力和思维能力。
3、情感目标（1）进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（2）激发学生热爱大自然、热爱生物科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）植物的几种主要组织。
（2）植物体的结构层次。
2、教学难点（1）植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
（2）理解器官和组织的概念以及它们之间的关系。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、直观教学法四、教学准备1、多媒体课件，包括植物细胞分裂、分化以及植物体结构层次的动画和图片。
2、新鲜的绿色开花植物（如白菜、萝卜等），解剖工具（如小刀、镊子等）。
3、显微镜，植物组织切片（如分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等）。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一棵枝繁叶茂的大树或者一朵盛开的鲜花的图片，提问学生：“大家知道这美丽的植物是由什么构成的吗？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
（二）讲授新课1、细胞分化形成组织（1）展示植物细胞分裂和分化的动画，讲解细胞分裂增加细胞数量，细胞分化形成不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
（2）讲解植物的四种主要组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。
分生组织：展示根尖分生区细胞的图片，讲解分生组织细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
保护组织：展示叶片表皮细胞的图片，讲解保护组织细胞排列紧密，具有保护内部柔嫩部分的功能。
营养组织：展示果肉细胞的图片，讲解营养组织细胞壁薄，液泡较大，有储存营养物质的功能。
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)植物体的结构层次教案篇一《植物体的结构层次》教学设计教学目标：1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。
2、能力目标通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。
3、情感态度目标通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。
4、教学重点和难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。
二、授课过程：（一）导入：师：上节课我们共同探究了动物体的结构层次，那么哪位同学能描述一下呢？生：细胞---组织---器官---系统---动物体师：你是按照什么顺序来描述的呢？生：从微观到宏观师：对不对呀？非常好。
看来大家上节内容掌握得不错。
（教师板书：动物体的结构层次）这是动物体的结构层次（课件展示“动物体的结构层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。
（“板书：植物体的结构层次”）（二）新授：师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。
（或你能从中找到哪些共同点）生：它们都是绿色的，植物，开花等。
师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。
今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。
（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的？可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。
生：师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。
那么它们在结构层次上属于什么呢？生：器官师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。
植物体的结构层次教案
王洪华
一、教材分析：植物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元第三章的第二节，本节内容主要阐述了三个方面的问题：（1）绿色开花植物有六大器官；（2）植物体的几种重要组织；（3）植物体的结构层次。
二、学情分析：在学了第一节的内容后，为这节内容做了铺垫，不论是感性上还是理性上有理一定的基础，植物体的结构层次与动物体的结构层次既有知识的迁移又存在很大的知识跨度。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）能力目标：
在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
（三）情感目标：
通过学习是学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
四、教学重点、难点：
教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
五、教学过程：
六、板书设计：
植物体的结构层次
1、绿色开花植物的六大器官
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
2、植物的四大组织
（1）分生组织
（2）保护组织
（3）疏导组织
（4）营养组织
3、植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体。
第二节植物体的结构层次教学目标【知识目标】1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
【能力目标】1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
【情感、态度价值观】1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
重点难点【重点】1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；2、识别植物体的几种主要组织。
【难点】1、识别植物体的几种主要组织；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】教师：器官完整的绿色开花植物，如芹菜、菠菜、油菜等。
学生：收集不同植物标本。
教学过程1、创设情景导入新课师：生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：⑴人的生长发育是从什么结构开始的？（生：受精卵-是人生长发育的起点。
）⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？⑶什么是组织？（见书P62）（生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
）⑷什么是器官？（见书P64）（生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官）导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。
那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。
【板书】第二节植物体的结构层次学习任务一：绿色开花植物有六大器官1、问题引导自主探究（展示标本，问题探究、自主学习，结合手中的标本）请同学们分小组观看老师提供的“植物图片”，并讨论以下问题：（1）你所看到的标本中的绿色开花植物都有哪些结构？（2）你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？（3）通过阅读课本，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些结构？师：巡视。
生：观看并讨论。
（略）（可交换标本）师：哪位同学能代表你们小组用所观看的标本给同学们介绍一下，你们所观看的标本中绿色开花植物都有哪些结构？它所具有的结构是完整的吗？你们通过观看标本认为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？生：代表发言。
（略）（应选择一张具有完整结构的标本）师：其他小组的同学还有没有不同的想法？生：补充说明。
（略）2、展示交流释疑解惑师：刚才同学们所说的各种结构称为器官，请大家综合各组的意见，说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？生：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
（老师给予肯定和表扬）师：那么这六个器官之间有何联系呢？我这儿有几个“绿色开花植物”的不同器官的图片，请一位同学上来按照器官之间应有的关系，在黑板上标示出来。
生：上黑板按器官之间正确的位置贴图片。
（略）师：请注意这六幅图片并不是一株完整植物体上六大器官的真实比例，比如实际的根比地上部分大得多。
师：再请一位同学上来标示出绿色开花植物各个器官的名称。
生：上黑板对照已贴好的图片贴标签。
（略）师:这六大器官是被哪个器官连在一起的？（生：植物的茎）（【板书】一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子）3、巩固训练检测反馈1．列叙述属于“器官”的是（）••••A.一块苹果皮 B.一株苹果树 C.一个苹果 D.一瓣苹果2、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）A、根B、茎C、叶D、花学习任务二：植物的几种主要组织1、问题引导自主探究植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察，它们都是植物体不同的器官。
为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成？请同学们对照书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。
生：动手操作并进行观察、识别。
（分小组总结，教师巡视）师：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？生：各种组织。
师：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的，你所观察的器官是由哪些组织构成，它们分别具有什么功能呢？哪位同学能代表你们小组上来为大家讲解一下？生：用实物讲解，可感受。
如：保护组织——表皮，拉一拉，坚韧；营养组织——多汁。
（略）（师：对植物的几种主要组织的功能补充介绍。
）2、展示交流释疑解惑组织学生填写些列表格：生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。
受精卵经过细胞分裂形成分生组织。
师：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。
例如，位于根的尖端——根尖的分生区就属于分生组织。
（见书P66图Ⅱ-21“根尖的纵剖面”）分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。
除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。
（[板书]二、植物的几种主要组织（见书P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”））师：（课件：植物体的基本结构——细胞、组织、器官和植物体的关系）3、视野拓展感悟提升【典例】下图为细胞分化示意图，据图回答。
（1）图中箭头[ ]和箭头 [ ]表示细胞分化的过程。
（2）图中[4]表示的是。
（3）[2]和[3]中的细胞与[4]中的相比最主要的是失去了能力。
（4）[2]是组织，[3]是组织。
（5）从结构上看．[3]中的细胞和[4]中的细胞相比，[3]中的细胞中有大的。
【解析】本题考查细胞的分裂与分化的问题，要求同学们能够在图片中正确识别植物的不同组织、以及细胞分裂与分化的区别。
由图示可知，1与4在形态结构上差别不大，只是4表示的细胞更小些，可见箭头c表示的是细胞的分裂。
而2、3与1在形态结构上相差很大，可以推测箭头a、箭头b表示的均为细胞的分化过程。
【参考答案】（1）[ a ] 、[ b ] （2）分生组织（3）分裂（4）保护营养（5）液泡【拓展】导管的形成（结合教材插图）分生组织分裂出上下相连的细胞。
这些细胞伸长、长大，细胞壁逐渐增厚而木质化，细胞质减少，最后细胞质和细胞核都消失。
接着，细胞的横壁膨胀并且黏液化，最后溶解而消失。
这样，上下相连的细胞就成了上下相通的导管了。
导管在形成时，细胞壁的增厚有多种情况，所以形成了多种不同的导管。
被子植物一般都有导管(最原始的被子植物，如水青树就没有导管)。
裸子植物一般不具有导管(麻黄、买麻藤等例外)，而有管胞。
4、巩固训练检测反馈1、用开水烫过的番茄，很容易就可以剥下表皮，内部露出甜的果肉，果肉内还有一些筋茄，它们依次属于（）A、营养组织，输导组织，保护组织B、保护组织，分生组织，保护组织C、分生组织，输导组织，营养组织D、保护组织，营养组织，输导组织2、下列各项中属于保护组织的是（）A、番茄果肉B、西瓜C、蚕豆叶表皮D、洋葱鳞片野叶3、表皮磕伤苹果不易储藏，是因为（）A、具有保护功能的保护组织被破坏了，保护功能下降B、果肉中的营养组织受伤，储藏的营养物质流失。
C、输导组织遭破坏，营养无法运输D、分生组织受伤，无法产生新细胞4、右图为根尖的纵剖面示意图，请据图回答：（1）（二）是，属于组织；其细胞特点。
（2）能够运输水和无机盐的结构是[ ] ，属于组织。
在根尖的结构中，能够吸收水分和无机盐的主要部位是（3）[1]是，位于根尖的[ ] 。
（4）从组织上来看，右图所示的结构中至少包括哪几种组织：。
5．观察下图，据图回答下列问题：（1）左图表示，其功能是。
右图表示，其功能是。
（2）在各图的旁边用箭头表示水分或有机物的运输方向。
（3）筛管的结构特点是：（）A、上、下两端的细胞壁消失，形成筛孔B、上、下相连的细胞壁有很多小孔，形成了筛孔C、上、下相连的细胞没有界线D、上、下相连的细胞质完全融合5、梳理总结反思升华师：哪位同学可以描述一下植物体的结构层次，从宏观到微观是由哪些结构构成的？生：对于植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组成的。
每一种器官都由几种不同的组织构成。
每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
师：所以说植物体是有一定结构层次的。
下面请同学们构建本节内容的知识网络图（找两个同学爬黑板，其余在练习本上做）：受精卵多个细胞组织器官植物体分生组织保护组织营养组织输导组织（从宏大到微细）植物体——器官——组织——细胞（从微细到宏大）细胞——组织器官——植物体。
