初中历史课堂教学之我见

初中历史课堂教学方法之我见历史教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多历史教师都在对固有的历史教学模式进行着变革。

如何实现课堂教学高效率，已经成为一线教师最为关注和思考的问题。

传统的课堂教学重理论讲授，呆板而又僵化，这种教学方法已严重挫伤学生的学习兴趣，进而导致学生厌学，成绩下降，达不到教学目标。

多年的初中历史教学使我有很多思考和反思，下面我就结合多年一线教学的经验及初中生的特点，谈谈自己在初中历史课堂教学中的一些方法和教学心得，同各位同行探讨。

一、营造和谐的课堂气氛二、巧用历史故事激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。

”如何激发学生的学习兴趣呢？我在多年的教学中发现一个很有意思的现象，那就是没有一位学生会拒绝老师上课讲故事，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有不喜欢听老师讲故事的。

可以这样说，故事教学是学生最喜欢的教学方式。

所以我在课堂中会经常讲一些故事，巧妙地运用故事情节，使学生的注意力集中起来，快快乐乐地来学习，调动学生的学习主动性，到达教学成效。

比方我在讲法国大革命时，为了讲清楚革命前法国封建社会的腐朽，我会讲述锁匠国王路易十六的故事，学生一定会好奇：为什么一个国王会是个锁匠呢？进而讲述赤字夫人的故事，由此表达法国封建社会的没落，被资本主义取代是必然的历史趋势。

又如我在讲第二次鸦片战争时插入“六不巡抚”的故事，叶名琛是广东巡抚，在第二次鸦片战争中，他既不积极备战，也不作英勇抵抗，被俘后也不屈膝投降，最后客死他乡，给后人留下了“不战、不和、不守、不死、不降、不走”的笑谈，被俘成了阶下囚的叶名琛自诩为“海上苏武”，拒不投降。

在被押往国外之前，叶名琛让人取来朝靴官服，带上中国的厨役和理发匠，还买来了数石粮米。

在登轮之际，侍者劝他投水自尽，他坚决不依。

不久所带粮食吃尽，随从想购置外国粮食，他又坚决不从，于是绝食而亡。

从中引出堂堂封疆大吏竟是如此迂腐，清政府的腐朽没落是必然的。

当然，我们在教学时切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛热热闹闹，导致教学的庸俗化、程式化，而变成形式主义的故事教学。

关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。

一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。

了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。

怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。

”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。

第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。

尊重学生要尊重学生的人格。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。

就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。

激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。

同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。

经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。

初级中学历史课堂教学之我见摘要：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，让学生乐学、善学，是提高历史教学效果的重要手段，以情感人、以趣导入，使学习方式和方法得到转变。

创设和谐，民主的教学环境，科学的教学方法，直观形象的学习情境，大大激发学生的求知欲，感受历史的魅力，在充满活力的课堂中获取知识。

关键词：教学模式；激发兴趣；提高效益；思索探究中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0558-01历史是一门思想性和时代性较强的，不可缺少的基础课，是树立人生观的重要学科，由于过去受学科特点和应试教育的影响，教学中总是讲框框，学生学习方法主要以死记硬背，机械训诫为主，所获知识枯燥无味，不少同学今日挑灯奋战，明日打水倒提蓝，严重打击了学生学习的积极性，很多的学生厌学，没有从学习中找到了学习的乐趣，属于被迫学习。

导致老师难教，学生难学的被动局面。

那么怎样才能改变这种被动局面，提高学习兴趣呢？兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实，最经常，最活跃的因素，只有让学生把学习看成是一种快乐的活动，才能产生内在动力，激发强烈的求知欲，学生对历史知识感兴趣，就会学得活，记得牢，就会对问题深入探究，因此，在新课程改革中，如何在历史教学中培养学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习历史的积极性和主动性，值得新时代历史教师思索和探究。

1. 设计精练语言激起学习兴趣，教师要想将所授课内容变得生动有趣，富有吸引力，使学生听后”余味悠长”、”兴致勃勃”。

在语言方面，不但达到生动具体、准确无误、通俗易懂，风趣幽默，而且要语调抑扬顿挫，富有节奏感。

如我在教学”开国大典”时，学会用湘潭口音学着毛泽东的腔调说”中华人民共和国中央人民政府成立了”，顿时课堂气氛活跃兴趣高涨。

又如介绍”戊戌六君子”时，我用饱含激情的语言介绍：戊戌变法后，慈禧下令逮捕维新派人士，谭嗣同等六人被捕入狱，史称”戊戌六君子”。

初中历史教学之我见进入21世纪的今天，随着新教材的全面推行，如何把握好新课改下的教与学成为新时期历史教师的重要课题。

一、努力上好第一堂历史课历史是靠记录过去发生的重要事件而累积起来的一门学科，有着枯燥乏味等不利于教学的因素，而且对于大多数学生而言，历史学科在他们脑海中是“一片空白”，更有甚者认为是“副科”。

这种现象在很大程度上为历史教师的教学增加了难度，因此历史教师的第一堂课显得尤为重要。

作为一名历史教师，要充分考虑到第一堂课的重要性，特别要在怎样提高学生学习历史的兴趣上下功夫。

我们应在如下两个方面做好充分准备：1、利用最具特色的教学语言提高学生学习历史的兴趣，建议多借鉴易中天教授对三国历史的讲解、隋丽娟教授对清朝历史的分析、于丹教授对《论语》的理解。

2、用您的微笑加真诚让每一位学生都喜您，如果您做到了这两点，您已经离成功不远了。

二、课堂教学进度特殊化新课改下的初中历史教材，更注重对学生历史知识的理解，为此历史教学课堂45分钟应分步骤进行。

历史教师在历史教学过程中要控制讲课时间，一般不要超过15分钟，这样可以给学生30分钟的自主学习时间。

同时，历史教师的每一堂课15分钟的授课时间还应分为几个阶段，每一阶段讲5分钟左右，讲2-3个阶段，每一阶段给学生5分钟的发言和自由讨论时间。

当然，由于历史教材中课于课之间教学内容在知识点上有多有少、有难有易，这应由教师灵活掌握，同时教师在指导过程中要特别注意掌握介入的时间。

如果介入时间过早，学生还没有充分自主探究，从而在一定程度上阻碍了学生本可以自主发现、自主搞懂的机会（差那么一点，我们就得出答案了），如果介入过晚，会导致学生过久地处于无序状态，甚至玩起自己的“游戏”，影响课堂纪律。

有时根本不需要教师的指导，不应该剥夺学生尝试错误和从错误中学习锻炼的机会；有时教师指导不够充分以至使学生感到手足无措。

三、教学课堂兴趣化对历史学科而言，特别是现在的新教材，教师应在每堂课上课之前，做好充分的准备。

中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。

在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。

关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。

一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。

例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。

教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。

二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。

在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。

在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。

为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。

教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。

我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。

初中历史教学之我见任何学科的教学都有其独特性历史教学也是如此。

历史学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。

历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。

那么，怎样才能学好历史课呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、激情教学，营造氛围要想在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。

如果在哪节课上，我们始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。

我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。

二、导入新课，激发兴趣教师备课不仅要备教材，更重要的是要备学生。

中学生一般好动、喜新、好奇心强，课间的嬉戏打闹往往要延续到上课。

常常是教师走上讲台了，仍有些学生的注意力没有完全集中到课堂上来。

这种情况就需要教师用学生最喜欢的语言，抓住学生最感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引其注意力。

比如，在讲《英国资产阶级革命》一章时，我用了一小段故事来导入新课“1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦中年人被推上了断头台。

”大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声回答说：查理一世！接着告诉学生查理一世就是在英国资产阶级革命中被处决的。

从而顺利地转入到新课的分析上。

再比如，在讲整风运动和大生产运动一节时，我先给学生唱了支《南泥湾》后，立刻引起鼓掌、哄动，学生的情绪立刻被调动起来了。

教学研究新课程NEW CURRICULUM作为21世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。

那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师首先必须提高自身知识水平与业务素质俗话说：“要想给学生一杯水，自己需要是源源不断的长江之水”，这充分说明只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识，这要求历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且应努力学习与之相关的其他学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识，为历史课堂教学服务。

提高教师自身的综合素质主要靠自身平时的学习，努力使自己成为一名博学多才的教师。

历史教师还应关注时事热点，谈古论今，以古鉴今，从研究历史的角度分析时事政治，让历史课更富有时代气息，充分发挥历史的教育功能。

同时，做一个研究型的教师，不仅包括专业的知识，还必须具备较强的业务能力，包括教师的教材处理、语言表达、组织课堂、课堂表情等每个细节，这些无不潜移默化地影响着每一个学生。

一个高效的历史课堂教学，教师要合理处理历史教材，有机地将历史事件串联，通过必要的学生探究活动后，教师能生动形象地向学生准确、清晰地讲清历史知识，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，不仅让学生了解有关历史事件，还能提高学生的分析、比较、辨别能力。

二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”通过必要的情景导入，将学生置身于历史事件发生的过程中，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计课堂的导入，比如，视频背景、别出心裁、平中有奇的导语等多种形式，使学生积极主动地投入学习。

比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始争先恐后地回答。

历史教学之我见第五师中学柴勇教师在课堂教学中采用多种教学方法，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。

我在历史课上，结合教学内容和学生的特点，形成了个人的一些粗浅的认识。

一、直观教学是引导学生入门的最好方法之一选择恰当的教学方法就应该考虑到学生的思维阶段。

从学生的思想发展阶段来看，七年级学生的直观形象思维占据优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。

教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。

由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

如我在教学中这样运用直观图：适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集视、听为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。

在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的、深刻的。

二、把相相关知识串联起来，形成一个小专题性的链条比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以美国为例这样通过列大事年表对比，可以将美国历史纵向联系起来，从而形成一个体系。

以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物活动为线索，一个重要的历史人物，往往贯穿了整个时代；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象来龙去脉。

三、利用地图培养读图识史的能力。

古人说“左手图右手史”，现在初中历史教材也为此提供了非常多的便利。

如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、伟大古都等，教材都配有彩色的《历史地图册》，其中包含着丰富的历史信息。

在教学中我引导学生善于运用历史地图，培养学生以图为史、读图识史的能力。

如讲解丝绸之路时，结合地图，使学生形成线路图：长安——河西走廊——玉门关——西域——葱岭。

历史课教师学生我们作为新时代的中学历史课教师，感到非常的自豪，因为我们教的历史课，它具有强烈的时代性、鲜明思想性、特定知识和突出实践特征。

同时，这也决定了我们历史课教师必须要以鲜明的历史观来引导学生来学习历史，要以自己崇高道德修养来影响学生，要以自己渊博的知识来教育学生，还要以科学的方法来启迪学生。

我们只有做到这些，才能达到教会学生学会学习、学会做人。

那么，我们在历史教学过程中，采用新的教育教学的模式，使得历史课教学取得良好的教学效果。

我根据自己长期的教学实践，来谈谈我的看法：首先，作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，就要做到给学生一种全新的视觉、感觉的享受，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围，那么，就要做到教学形式的灵活多样、新颖别致，百花盛开。

这样我们的教学形式就要求一个“活”字。

是的，教学形式要活，就是根据教材的内容特点和目标要求，采用既科学有序又生动活泼的教学形式，让我们的学生喜欢听，愿意学，学得进，能消化，会运用，见成效。

我以为其具体主要形式有以下几种：第一，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要做好学生学习的促进者、引导者，引领学生在学海里泛舟遨游，为其前行指引正确的方向。

为此，我们根据课程标准的要求和学生的实际情况，从总体上给学生提出明确的学习目标、任务和努力方向，再把总目标分解到课、节、框完成。

也就是每节课要给学生提出学习的目标任务，各自围绕其目标，再交师的引导下，根据个性特点，展开学习，完成学习任务，培养学生的志向意识。

第二，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要根据教学目标和要求，引导学生阅读教材，让学生在读书中深化已知、发现未知、探索未知。

比如说，解题导读：在破题中适当展开，让学生预感到教材的脉络，找到读书的突破口；比如说，重点导读：在普读基础上，要求学生重点读懂其内容；再比如说，设疑导读：根据难点、热点或现实生活中的焦点设疑引导其边读边思考；再比如说，图示导读：指导学生阅读时出示填图表，学生边读书便将有关内容填到图表中。