《老王》读后感(2篇)

老王读后感300字《老王》读后感篇一读了杨绛先生的《老王》，就像在听一位老友，不紧不慢地讲述着一段旧时光里的故事，可这故事里却藏着太多沉甸甸的东西，让人心里五味杂陈。

老王，一个普普通通的三轮车夫，在那个时代的底层艰难求生。

他的眼睛不好，也许是生活的苦难让他的世界都变得模糊不清吧。

他住在破破的小屋里，那屋子可能就像一个风雨飘摇中的鸟巢，勉强为他遮风挡雨。

杨绛先生一家对老王是善良的，会照顾他的生意，会关心他的生活。

这让我想起我小时候，我们家楼下有个卖煎饼的大叔。

我每次路过，爸妈都会让我去买一个，说是照顾人家生意。

那时候，我就觉得这是一种很平常的善良，就像杨绛先生一家对老王一样。

可是，老王对杨绛先生一家的感情，却又不仅仅是普通的主顾关系。

他送冰，价格便宜，还送得大一倍；他送钱先生去医院，却不肯收钱。

这让我心里“咯噔”一下，也许在老王那简单又纯粹的心里，杨绛先生一家就是他生活中的一抹亮色，是他想要拼命回报的人。

可是，最后老王快要去世的时候，给杨绛先生送香油和鸡蛋。

我读到这里的时候，心里特别不是滋味儿。

老王都那么虚弱了，还惦记着这份情谊。

而杨绛先生呢，在老王走了之后，却又有一种“愧怍”之情。

我当时就想，这有什么好“愧怍”的呢？杨绛先生一家已经很照顾老王了呀。

但后来我琢磨，也许是因为在老王最后的时刻，自己没能更好地理解他的心意，没能给予他更多的温暖吧。

这就好比你以为你已经对一个朋友很好了，可是到最后才发现，其实你还可以做得更好。

这“愧怍”，其实是一种更高层次的善良，是对自己灵魂的一种审视。

在我们的生活中，是不是也有很多像老王这样的人呢？那些在街边打扫卫生的环卫工，那些在建筑工地上挥汗如雨的工人，我们对他们的态度又如何呢？我们是不是有时候会忽略他们的存在，或者只是把他们当作社会的边缘人？《老王》这篇文章就像一面镜子，照出了人性的复杂，也照出了善良的不同层次。

它让我思考，我们到底应该怎样去对待那些在生活底层挣扎的人，怎样才能让自己的善良没有遗憾。

《老王》读后感《〈老王〉读后感》读完杨绛先生的《老王》，我心里就像堵了一块石头，沉甸甸的，又酸又涩。

老王，一个在社会底层苦苦挣扎的三轮车夫，却有着一颗金子般善良的心。

杨绛先生用平实的笔触，为我们描绘了老王的一生，让我看到了一个普通人生活的艰辛与无奈，也感受到了人性的温暖与善良。

老王是个孤苦伶仃的人，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

他靠着一辆破旧的三轮车活命，那辆车也破旧得不成样子，却成了他唯一的经济来源。

他住在一个破败的小屋里，那简直不能称之为“屋”，或许只能叫做“窝”。

可就是这样一个生活在社会边缘的人，却有着让人敬佩的品质。

我印象最深的是老王给杨绛先生家送冰的情节。

那时候的老王，还年轻些，有力气。

他送的冰比别人的大一倍，价格却一样。

“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

”杨绛先生这句简单的话，却让我看到了老王的实诚和善良。

他没想过要占别人便宜，也没心思去算计什么，只是凭着自己的良心做事。

还有老王送钱钟书先生去医院的事儿。

那时候钱钟书先生病了，老王帮忙把人送去医院，却坚决不肯收钱，还哑着嗓子悄悄问杨绛先生：“你还有钱吗？” 这句话真的让我心里一酸。

老王自己的日子过得紧巴巴的，却还关心着别人有没有钱治病。

他的关心是那么真挚，那么纯粹，没有一丝杂念。

后来，老王的身体越来越差。

有一次，杨绛先生去看他，他已经病得不成样子了。

“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

” 这段描写太细致了，让我仿佛亲眼看到了老王那副病入膏肓的样子，心里难受极了。

老王在生命的最后一刻，还给杨绛先生家送来了香油和鸡蛋。

那香油和鸡蛋，在当时那个物资匮乏的年代，是多么珍贵的东西啊！老王把自己能拿出来的最好的东西都送来了，他是在用这种方式表达着他对杨绛先生一家的感激和情谊。

老王缩写200字【篇一：老王缩写200字】这篇课文写老王的几个生活片断。

老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

小说诗歌文学作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。

学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。

但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。

他照样尊重作者夫妇俩。

他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。

作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。

【篇二：老王缩写200字】我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。

老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。

那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。

后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。

七下老王读后感读完这篇文章，我的心里像是被塞进了一团棉花，堵得慌。

杨绛先生笔下的老王，那佝偻的身影、那破旧的三轮车、那如僵尸般直僵僵的眼珠，仿佛就活生生地站在我面前，让我无法忽视他的存在。

老王是一个生活在社会底层的穷苦人。

他靠着一辆破旧的三轮车勉强维持生计，一只眼睛瞎了，另一只眼睛也有病，生活对他来说，就像是一场永无止境的噩梦。

可就是这样一个被命运捉弄的人，却有着一颗金子般的心。

我想起了我曾经遇到的一位卖菜的老大爷。

那是一个寒冬的清晨，天还没亮透，我被妈妈从温暖的被窝里拽出来，让我陪她去菜市场买菜。

菜市场里人来人往，吆喝声、讨价还价声此起彼伏。

在一个角落里，我看到了那位老大爷。

他穿着一件打满补丁的棉袄，头戴一顶破旧的棉帽，双手不停地搓着，试图给自己带来一点温暖。

他的面前摆着几捆不太新鲜的蔬菜，一看就是自家种的。

妈妈走上前去，询问蔬菜的价格。

老大爷哆哆嗦嗦地回答着，声音里带着一丝颤抖。

妈妈挑了几样菜，付了钱。

就在我们准备离开的时候，老大爷突然叫住了我们，从自己的棉袄口袋里掏出一把零钱，递给妈妈说：“大妹子，刚才算错账了，少收了你一块钱。

”妈妈连忙说：“大爷，这大冷天的，就一块钱，您留着吧。

”可老大爷却执意要给，他说：“咱做人得讲诚信，该多少就是多少，不能多收你们的钱。

”那一刻，我看着老大爷那冻得通红的脸，心里涌起一股莫名的感动。

老王也是这样一个讲诚信、善良的人。

他给杨绛先生家送冰，价格比别人的都要便宜，而且冰还比别人的大一倍。

他送钱先生看病，坚决不肯收钱，拿了钱还觉得有些难为情。

他在生命的最后一刻，还想着给杨绛先生家送香油和鸡蛋。

那些香油和鸡蛋，或许是他能拿得出的最珍贵的东西了。

然而，老王得到的又是什么呢？他孤苦伶仃，没有亲人，没有朋友，只有那辆破旧的三轮车陪伴着他。

杨绛先生一家对他的关心，在他看来，或许是这冷漠世界里唯一的温暖。

可这温暖，对于他悲惨的一生来说，又显得那么微不足道。

想到这里，我不禁为老王感到悲哀。

老王课文读后感老王课文读后感（精选17篇）《老王》是杨绛先生写的一篇回忆性散文，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。

以下是小编整理的老王课文读后感，欢迎阅读。

老王课文读后感篇1为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。

他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。

老王收钱常常客气，他们总是照原价付。

平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。

老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。

所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

老王课文读后感篇2曾看过这样一张：蓝天下，城市的街头，一个约一岁多的孩子，在一个女人的背上安静的睡着，而这个女人，丁丁着享受着皮鞋被擦，而不幸者只能等待着幸运者来擦鞋。

老王是我想起了这张图，现实社会中，他们是一个缩影，时代变了，于是，有人闭上眼睛，对一切视而不见，假装看不见他们的心酸或善良，甚至鄙视他们，同为父母所生，同在一片蓝天之下，为什么我们的命运差异如此之大？不信者也有自己的梦想，有自己的报负，没有错，如果真正的有能力无论在什么环境下都能够成功，但是，能力从何而来？没有知识，何来努力？你有见过现在哪个成功的人没有文化吗？有个事业叫希望工程。

听王君讲作文读后感【篇一：听王君讲作文】听王君讲作文有感——用心付出用爱浇灌作文才能重现辉煌北冶一中语文教研组参加工作十几年了，语文是自己的老本行。

但时间越长，越不知道语文课该怎么教，作文课该怎么上。

封建社会科举考试一篇文章定终身，放到现在固然行不通。

但也说明作文的重要性。

可是今天，作文的现状令人堪忧。

正如王君老师所说，当经济大潮冲破理性和良知的堤坝，当写作被急功近利的浮华逼得几无退路的时候，我们是必须要思考了，拿什么拯救我们的写作？最不能拯救写作的是“行政性命令”：为考试而写作，为作业而写作，为升学而写作。

就是这些“命令”，一步步让写作变异堕落，让写作沦为了工具和奴隶。

面对这种状况，王君老师给我们开创了一条新路，那就是用心付出，用爱浇灌，交给方法，陶冶情怀，最终形成学生自己的价值观。

作为一名语文教师，要教好语文课，培养学生的作文水平，不妨跟着王君老师学一学。

先教会学生从生活中找素材，累积知识学生要写作，首先要有素材。

而素材来源于生活，生活是写作的源泉。

学生作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，其根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。

曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。

”要引导学生积极投入生活，做生活的主人。

长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，给学生的心灵加上了沉重的枷锁，使他们觉得周围的生活很平常，没有新意，所以写出来的文章很空洞；更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。

我让学生写自己的童年生活，有一部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上捡贝壳的现象。

其实，在我们这儿农村生活的孩子，根本没有见过大海，更不要说自己在沙滩上捡贝壳了。

为了改变这种现状，我认为在写作前应让学生实地去观察一下生活，让他们去了解事物、感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。

只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容自然也是“活”的。

《老王》读后感
读完《老王》这篇文章，我深感震撼。

这篇文章讲述了一个生活在社会底层的小人物老王的故事，让我对生活、人性有了更深刻的认识。

首先，我被老王的形象所打动。

他生活在贫困之中，身体也有疾病，但是他却保持着一种积极向上的态度，对生活充满希望。

他通过自己的努力和坚韧不拔的精神，努力克服生活中的种种困难，这种精神值得我们学习和借鉴。

其次，我被作者的情感所感染。

作者与老王的交往虽然短暂，但是她却对老王产生了深厚的感情。

她关心老王的生活，帮助老王解决问题，这种善良和关爱让我感到温暖和感动。

同时，我也对作者的人性和情感产生了敬意。

此外，文章中的细节描写也让我印象深刻。

作者通过描述老王的言行举止、生活环境等细节，生动地展现了他的形象。

这些细节描写不仅让文章更加生动有趣，也让我们更加深入地了解了老王的生活和内心世界。

最后，文章所表达的思想和主题也让我深思。

这篇文章通过展现老王的生活和形象，引发了我对人性、社会现实的思考。

在这个世界上，每个人都应该被尊重和平等对待。

我们应该用自己的善良和关爱去温暖他人的心灵，让他们感受到人间的温暖和美好。

同时，我们也
应该反思社会现实，努力改善弱势群体的生活状况，让每个人都能够享有平等和尊严。

总之，《老王》这篇文章给我留下了深刻的印象。

它让我认识到了生活在社会底层的小人物的生活状况和人性之美，也引发了我对生活、人性和社会的思考。

我相信这篇文章将会成为我人生中宝贵的财富，激励我在未来的日子里更加努力地追求自己的梦想和目标。

《老王》教学反思优秀《老王》教学反思优秀6篇1《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。

反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。

本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。

乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。

可这就算达到教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个：1把握课文，理解老王的苦和善。

2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3学习通过几个片断表现人物的方法。

4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

我发现前三个目标应该说都达到了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。

况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。

但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。

我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……他们的命运都值得同情。

生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。

须知这是成长过程中必须经历的，社会上有更多比他们不幸的人。

老王杨绛读后感500字老王杨绛读后感作为中国文化领域的重要人物，杨绛的名字早已家喻户晓。

然而，当我读完杨绛所著的《我们仨》时，我对这位令人敬仰的作家有了更加深刻的认识和理解。

这本书以一个家庭为背景，通过细腻的描写和真挚的情感，勾勒出了一个社会变革时期的真实家庭形象，让读者对老一辈人的生活、情感、坚持有了更深刻的认知。

在《我们仨》中，我感受到了杨绛写作的纯粹和深沉。

杨绛以第一人称的方式讲述了自己、丈夫王小波和女儿王安忆的生活点滴。

从她的叙述中，可以感受到她对生活的热爱和对家庭的珍视。

她不仅将家庭成员的个性特点展现得淋漓尽致，还通过对生活琐事的描写，给读者展示了一个真实而充满温情的家庭场景。

并且，她以客观的态度记录下了自己与丈夫王小波的婚姻、亲情、师生情谊以及对文学的热爱。

这种纯粹而深沉的叙述方式，使我产生了更多的共鸣和感动。

读完《我们仨》，我深深被杨绛夫妇间那种特殊的默契所感动。

他们彼此理解支持彼此，无论是在工作上还是在生活上。

例如，当杨绛接到丈夫生病的电话时，她毫不犹豫地立即买了车票回到北京照顾他。

这种互相关心和包容的情感，不仅让我深受启发，还让我重新审视了自己的家庭关系。

作为新时代的年轻人，我们常常为了工作和个人发展而忽略了家庭的重要性。

我们需要像杨绛一样，用心去经营和维系家庭，给予家人更多的关爱和陪伴。

同时，杨绛对文学的热爱也给我留下了深刻的印象。

她夫妇俩不仅是伟大的作家，更是优秀的教育者。

他们在教育孩子、启发孩子阅读兴趣方面下了很大的功夫。

杨绛通过给女儿王安忆读书、识字、写作，培养了她对文学的热爱和才华。

这使我意识到，一个良好的家庭教育环境对孩子的成长是非常重要的。

作为广大年轻人，我们应该从杨绛身上汲取力量，通过阅读和学习充实自己，培养自己对文学和艺术的热爱。

最后，我觉得《我们仨》在很大程度上也是在讲述一个时代的变迁。

杨绛以自己的家庭为切入点，描绘了二十世纪五十年代至八十年代中国社会的风貌，并且通过男主角王小波的成长经历，展示了中国文学和文化在这个时期的发展与变革。

《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。

在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。

本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。

一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。

对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。

《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。

2.语言表达能力。

教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。

3.情感态度。

《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。

二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。

以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。

2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。

3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。

4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。

5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。

三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。

在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。

再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。

在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。

这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。

在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。