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课题2化学实验与科学探究第3课时教学设计课题化学实验与科学探究第3课时单元第一单元学科化学年级九年级教材分析本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。
学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。
因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
核心素养目标化学观念：通过实验，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
科学思维：通过对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
科学探究与实践：学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。
科学态度与责任：通过激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
重点完成简单的探究实验，并写出实验报告。
难点培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。
在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。
倾听思考使学生充分认识化学是一门以实验为基础的科学。
讲授新课一、对蜡烛及其燃烧的探究科学探究的一般思路：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流1.蜡烛点燃前（眼睛看、鼻子闻、手感觉）：学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究象。
能力。
探究内容：观察蜡烛的颜色、状态、形状、闻一闻气味。
颜色：白色；状态：固体；形状：柱状；气味：有轻微气味探究内容：探究蜡烛的硬度、密度、溶解性【实验探究】用小刀切割一小块蜡烛放在盛水的烧杯中，观察现象。
2024年九年级中考化学专题复习：科学探究题1．竹炭包具有较强的吸附性，可以除去冰箱、车辆中难闻的气味而广泛受到群众的喜爱，这种产品可以对室内甲醛、一氧化碳等气体进行吸附。
某化学兴趣小组对竹炭进行初步探究。
【提出问题】竹炭中是否含有碳元素。
【猜想与假设】竹炭中含有碳元素。
【查阅资料】①新鲜的血液，遇一氧化碳由鲜红变为暗红。
①氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应，从而可以吸收二氧化碳。
①氧化钙和氢氧化钠固体可作干燥剂。
①加热或点燃不纯的可燃性气体可能会发生爆炸。
【设计实验】将竹炭充分燃烧，检验其产物，以证明竹炭中含有碳元素。
所用装置如图所示。
(1)A装置的作用。
(2)实验开始后，观察到D装置中产生白色沉淀，反应的化学方程式为，F装置中新鲜的鸡血变为暗红色，说明竹炭中(填“含”或“不含”)有碳元素，写出C 装置中发生的化学方程式。
(3)小明认为可以用如图所示的装置，替换原装置中的F装置，你认为(填“可以”或“不可以”)，原因是。
2．为使无明显现象的化学反应“可视化”，某兴趣小组的同学开展了下列实验。
①、按图1进行实验，使氢氧化钠与硫酸反应“可视化”。
(1)滴入几滴酚酞溶液，溶液变红，说明氢氧化钠溶液pH 7（填“>”“=”或“<”）。
(2)将稀硫酸缓慢注入瓶中并振荡，观察到红色褪去，说明氢氧化钠与硫酸发生了反应，此时瓶中溶质（酚酞除外）一定有。
①、按图2进行实验，使氢氧化钠与二氧化碳反应“可视化”。
(3)将注射器中相同体积的NaOH溶液和水同时注入锥形瓶中，观察到的现象，说明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，反应的化学方程式为。
①、进行下列实验，使氢氧化钠与盐酸反应“可视化”。
(4)向盛有一定量氢氧化钠溶液的密闭隔热容器中不断加入稀盐酸，利用数字传感器上的计算机绘制出加入稀盐酸的体积与溶液温度的图象，如图所示。
当加入盐酸mL时，盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。
【总结反思】对于没有明显现象的化学反应，为了证明反应的发生，可以借助指示剂、测量温度变化、比较物质的溶解性、借助传感器等，提供间接的实验证据。
2023-2024年人教版九年级上册化学期末专题复习：科学探究题1．给含有氯化钠的水通电会发生如下反应：通电氯化钠+水氢氧化钠+氢气+氯气−−−→【提出问题】水是一种元素吗？【进行实验】同学们按照教材中的装置(如图1)进行了实验。
【收集证据】(1)实验中，同学们观察到电极附近有产生，一段时间后，正、负两极产生的气体体积比约为。
切断装置中的电源，用燃着的木条分别在两个尖嘴口检验电解水产生的气体，观察到a管现象是；【讨论分析】(2)实验时，同学们先在水中加入了少量氢氧化钠，其目的是。
【得出结论】(3)本实验得出的结论是。
该反应的化学方程式为。
(4)请你分析思考：和图2的装置相比，现行教材(图1)装置的优点是(任意写一点)。
进行该实验时，(填“能”或“不能”)将氢氧化钠换为氯化钠。
使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦，实验室中常用的方法来降低水的硬度。
净水器中经常使用活性炭，主要是利用活性炭的性。
(5)我国淡水资源并不丰富，节约用水是爱护水资源的一种途径，请写出农业节约用水的一种具体做法。
2．某校化学兴趣小组的同学对“蜡烛燃烧的产物”进行了以下探究。
【查阅资料】蜡烛的主要成分是石蜡，石蜡由碳、氢两种元素组成。
【作出猜想】蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水。
【实验证】图1是同学们设计的“蜡烛燃烧产物检验”的实验装置(夹持仪器未画出)。
(1)点燃蜡烛，小广同学观察到、说明蜡烛燃烧的产物是二氧化碳和水；【交流讨论】实验中有同学观察到一个意外现象：漏斗内壁上有少量黑色物质，经分析，同学们一致认为黑色物质是石蜡不充分燃烧生成的炭黑。
由此他们猜想还可能生成一氧化碳。
为验证一氧化碳，同学们又设计了如图2所示的实验。
(2)实验前，先在玻璃管中部放入一团棉花，其目的是。
(3)将a端插入蜡烛的(填“内焰”“外焰”或“焰心”)。
(4)用酒精灯加热b端的模状物，一段时间后，观察到黑色物质变成红色，写出该反应的化学式，证明蜡烛不充分燃烧有一氧化碳生成。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅是学生获取化学知识、理解化学原理的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新思维和实验技能的关键环节。
在“化学实验与科学探究”的教学设计中，我们旨在通过精心设计的实验活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养和综合能力。
二、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。
此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。
部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。
因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。
学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。
学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。
【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。
引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。
培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。
【科学态度与责任】1.认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。
四、教学重点用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
2023-2024学年九年级上册化学期末专题复习：科学探究题1．某校化学兴趣小组对教材中“探究可燃物燃烧的条件”的实验进行了大胆的改进，设计了如图1所示的实验装置，请你参与。
初步探究：实验的主要步骤如下：①从长颈漏斗向瓶内迅速注入60①的蒸馏水至刚刚浸没白磷；①将白磷放在燃烧匙内，塞好胶塞；①检查装置的气密性；①白磷燃烧熄灭后，瓶内水面上升，最后淹没白磷：①连接好注射器，向瓶内推入空气，瓶内水面下降，当白磷露出水面时立即燃烧，停止推入空气。
(1)以上步骤正确的实验操作顺序是（填序号），如何检查装置的气密性？。
(2)白磷燃烧的化学方程式为。
(3)①瓶内水面上升的原因是，对比①中白磷露出水面前后的现象，说明燃烧需要的条件是；若把60①的蒸馏水换成冷的蒸馏水，重复以上实验步骤进行对比，该实验还能得出燃烧需要的条件是。
(4)提出问题：白磷燃烧熄灭后，瓶内究竟有没有氧气剩余？深入探究：用手持技术定量检测白磷在瓶内燃烧时氧气的体积分数的变化，结果如图2。
反思交流：通过数据分析，按课本装置测定空气中氧气含量的实验时，当足量的红磷燃烧熄灭后，等到集气瓶冷却，根据进入瓶中水的体积，从而得出空气中氧气的体积含量的结论是（填“准确”或“不准确”）的。
基于数据说明得出此结论的原因是。
2．小可和小可在学习了质量守恒定律后，到实验室亲自探究其他化学反应是否也遵守质量守恒定律。
他们分别进行了如下实验：(1)小可设计了如图甲所示的实验装置，反应前将其置于天平左盘中称量，然后取下此装置将其倾斜，使稀盐酸与大理石（主要成分是碳酸钙）接触，待充分反应后，观察到的现象是，再将装置放回天平左盘，观察到天平的指针不平衡。
这一现象是否说明该反应遵守质量守恒定律？（填“是”或“否”），天平不平衡的原因可能是，写出该反应的方程式。
(2)小可设计如图乙所示的实验来验证质量守恒定律：把装有硫酸铜溶液的小试管放入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，将烧杯放到托盘天平左盘，用砝码平衡。
九年级化学科学探究题一、探究呼出气体与吸入气体成分的差异。
1. 某同学对人体呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高这一结论产生了兴趣，他设计了如下实验来探究：- 实验步骤：- 取两个集气瓶，分别标为A、B。
- 用排水法收集呼出气体，将呼出气体收集到集气瓶A中，直到集气瓶A充满呼出气体。
- 另取一集气瓶B，装满空气（盖上玻璃片）。
- 向集气瓶A和集气瓶B中分别滴入等量的澄清石灰水，振荡。
- 实验现象：集气瓶A中的澄清石灰水变浑浊比集气瓶B中的更明显。
- 实验结论：人体呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。
- 解析：- 呼出气体中二氧化碳含量较高，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，反应方程式为CO_2 + Ca(OH)_2=CaCO_3↓+H_2O。
当向集气瓶A（呼出气体）和集气瓶B （空气）中滴入澄清石灰水时，呼出气体中的二氧化碳更多，所以与石灰水反应生成的碳酸钙沉淀更多，浑浊现象更明显。
二、探究蜡烛燃烧。
2. 某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。
- 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水小。
- 点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如右图）约1s后取出，可以看到火柴梗的a处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的外焰温度最高。
- 在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现；迅速倒转烧杯，向烧杯内注入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。
- 解析：- 石蜡能浮在水面上，根据物理中密度的知识，说明石蜡密度小于水的密度。
- 外焰部分的火柴梗最先碳化，因为外焰与空气接触最充分，燃烧最剧烈，温度最高。
- 冷而干燥的烧杯内壁有水雾，说明燃烧产物中有水，因为水蒸气遇冷会凝结成小水滴；澄清石灰水变浑浊说明燃烧产物中有二氧化碳，因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
