《认识钟表》教学设计【课题】认识钟表【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第七单元84页——85页学情与教材分析大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。
比如：学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，学生在生活中已经潜移默化地感知了这一抽象概念的存在，因此本节课的教学对他们来说并不陌生，应该大部分孩子已经会认整时，只是这种认识只是粗浅的，感性的。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，孩子们学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。
教师和学生都准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
在教学中提供了丰富的感性材料，如学具钟，实物钟等。
设计了开放性、探索性的问题让孩子们在活动中学数学，看一看，指一指、拨一拨等一系列活动，充分调动了孩子们自主学习的积极性，把学习的主动权交给了孩子们。
从孩子们的生活经验出发，让孩子从生动具体的情境中学习数学。
教学时先通过观察幅情境图，孩子正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。
结合孩子们的生活经验向孩子说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
再结合游戏活动“拨钟比赛”等活动来巩固对整时的认识，利用“小明一天”情境使孩子们初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨9时，也有晚上9时。
还可以通过小明一天的作息时间，引导孩子们学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
【教学目标】★知识与技能：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成，认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
会认、会读、会写整时。
★过程与方法：1.通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
2.建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
★情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，初步建立时间观念，懂得养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
【教学难点】特殊时刻的认识。
【教学准备】学具钟、课件、钟表。
【教学过程】课前轻松一刻：播放音乐《时间就像小马车》和《这是什么》这两首歌，让学生的课间在欢乐的音乐中得到放松。
一、创设情境，激发学习兴趣1．（课件播放）出示动画人物孙悟空，师：“这是谁?同学们认识吗？喜欢不喜欢孙悟空呢？现在老师给同学们放孙悟空的动画片好不好？”观看动画《孙悟空迟到》并思考：孙悟空为什么会迟到？2.课件出示一个礼物盒子，师：“师傅送给孙悟空一件礼物后他再也不迟到了，孩子们知道师傅送给他什么礼物吗？我们来听一首歌，听了之后你就知道师傅送的是什么了，好不好？”（播放歌曲《这是什么》）。
孩子们，知道是什么了吗？谁猜到了？（闹钟）3.师：“小朋友们，为什么师傅送给孙悟空闹钟以后就不会迟到了呢？能告诉老师，早上你们是几点起床的吗？”（学生自由说），你们怎么知道这个时候要起床了呢？（学生：妈妈叫、定手机闹铃、定闹钟等）你会看手机、闹钟上的时间吗？（会）你真是个能干的孩子！4. 师：“闹钟也是钟表王国中的一员，谁能告诉我，你在生活中都见过什么样的钟表？（播放：钟表王国）钟表有各种各样的形状，我们到钟表王国去瞧一瞧！。
看来我们每天的学习和生活离不开钟表，那么这节课我们就一起来学习有关钟表的知识，好吗？揭示课题，板书课题。
（板书：认识钟表）设计意图:导入环节首先通过孩子们喜欢人物孙悟空迟到的一个小动画引入，再在音乐声中猜谜语来引出本课要学习的钟表,学生的积极性一下子就被激起来了，课堂气氛一进入课堂就变得轻松活跃，学习积极性就这样调动起来。
接着再用课件演示各式各样的钟表，激发孩子们的学习兴趣，拓宽了孩子们对各种类型钟表的认识，孩子们自觉地参与到学习活动中。
二、探索新知。
（一）认识整时1．下面我们来看动画片，小眼睛亮晶晶，说说你看到了什么？（播放课件2：动画，妈妈叫小红起床）小红几点起床呀？（7点）你从哪里知道是7点的？（引导观察，找出墙上的钟表和床头柜上的电子钟）钟表虽小，可是它的本领真不小哦，它能告诉我们时间，让我们知道什么时间起床、什么时间吃饭、什么时间学习、什么时间睡觉？2.初步认识钟面。
观察墙上的钟面。
师提问：“钟面上有什么？它有哪些数字呢？这些数字是怎么排列的（理解什么是顺时针排列，用钟表模型演示）？有几个大格？（它还有什么呀？有几根针啊?”（两根)。
师小结：它有两根指针：一根长、一根短，又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针，，他们形影不离，时时刻刻告诉我们时间。
3.强化认识：一个完整的钟面，上面都有什么呀？（有数字1—12和两根指针：时针和分针。
4.认识整时。
（出示7时的时钟）师问：“请你看一看，这是几时啊？（7时）你是怎么看的？”（请学生说一说，引导看时针、分针的指向）归纳得出：分针指着12，时针指着7。
7点在数学里写作：7时（板书7时）。
（二）.认识电子表示法。
课件展示主题图1.提问：你还能从哪里知道是“7时”的？2.出示电子表，让学生认识7时在电子表中的表示方法，并写出：先写7，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0（7:00）。
3.生活中你哪些地方见过电子钟？（课件出示生活中的电子钟，比如：新闻联播开始时间、手机时间、电子表等）4.出示课件（8时，3时，6时），这几个钟面是几时啊？(请学生回答)请观察一下，你发现什么呢？引导得出结论：分针指着12，时针指着几，就是几时（带学生读并板书）。
用电子表示法写出8时、3时和6时的表示方法。
设计意图：在这一环节，提供了丰富的感性材料，如学具钟，实物钟等。
设计了开放性、探索性的问题让孩子们在活动中学数学，看一看，指一指、拨一拨等一系列活动，充分调动了孩子们自主学习的积极性，把学习的主动权交给了孩子们。
三、能力拓展，认识特殊时刻1、（课件出示12时的钟面）小朋友们，老师上面的这个钟面坏了吗？（引导观察：没坏）哦，这是12时，时针和分针都指着12，他们重合在一起了。
2．引导观察6时的时候，分针和时针在一条线上。
四、巩固练习。
1.游戏“拨钟比赛”。
老师说时间，利用钟表模型同桌合作，看哪一桌又对又快。
2.课件出示P85页“做一做”并思考。
（1）这是什么时间？（2）小明在不同的时间分别在做什么？（3）为什么都是9时小明做的事却不一样？3.轻松一刻：动画欣赏。
（目的是教育孩子珍惜时间，养成按时完成作业的习惯。
）设计意图：本环节练习设计突破“就数学练数学”的框架，没有设置大量的钟面时刻让孩子们去认读，而是创设了“拨一拨”、“看一看”、“小明的一天”等生活情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了孩子们的兴趣，更为重要的使孩子们在情境中体验时间，形成时间观念，加强孩子们对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识。
五、课堂小结，拓展延伸。
1.介绍古代的计时法。
今天我们认识了钟表，我们现在看到的这些漂亮的各式各样的钟表，都是现代人们设计、制造的，可古时候是没有钟表的，那古时候人们是怎样记时的呢？你们想知道吗？（想）我们一起走进古代去看看。
课件展示古时候人们用日晷和沙漏、铜壶滴漏记时的方法。
2.本课小结。
师：时间过得真快啊，一节课的时间即将过去，今天这节课我们学习了什么内容？钟面上都有些什么？你是怎么区分时针和分针的？你是怎么看整时的？师：老师把我们学的知识编成了一首儿歌，孩子们记住以后认识整时就难不倒你喽。
跟着读一遍，好吗？小闹钟，真可爱！分针长长指12，时针指几就几时。
电子表，真机灵！圆点后面2个0，前面是几就几时。
（播放《时间像小马车》的音乐》时间就像小马车，不停地转动，时间悄悄地溜走了，再也回不来了。
时间是宝贵的，我们要珍惜时间！我们要学习明明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
板书设计：认识钟表12个数字钟面 12个大格时针和分针 7时7:00分针指着12，时针指着几，就是几时教学反思：《认识钟表》这节内容是我在学校公开课的教学内容，听课的老师和领导都觉得我这节课的教学设计很符合一年级学生的年龄特点，学生学习兴趣高涨，很乐于去动手探究。
课后老师和领导们对我这节课的评价也是相当不错，认为是我所上的公开课中上得最成功的一节课，而教学设计是这节课成功的关键。
这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取并总结认识整时的方法。
我认为开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
特别是一年级的孩子，要生学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用孩子喜欢的动画片人物孙悟空上学迟到引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
我还让学生通过早上上课和晚上睡觉的图思考为什么一天会有两个9时等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻或者老师说时间学生拨，并同桌说说这个时刻在干什么。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
当然,在本课的教学中也存在有不足,主要表现在本人对学生拨钟时有的学生不是顺时针方向拨的，老师没有注意到这一点，应在拨钟前先进行强调；另外我要是把猜谜语这个环节放在师傅送的礼物那里会更好，既节省时间又符合学生的思维，课一评完对于老师们好的建议我马上就对我的教学设计进行了修改，因此我觉得我的这节《认识钟表》的教学设计是一节值得上这个内容的同仁们可以借鉴的一节课。
