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第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
综合实践展评课是综合实践活动课程的重要组成部分，旨在通过展示与评价，激发学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
本教学设计以“科技创新与生活”为主题，旨在引导学生关注科技创新对生活的影响，培养学生的探究能力和实践操作技能。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解科技创新的基本概念和发展历程。
- 掌握科技创新对生活改善的具体案例。
2. 能力目标：- 培养学生的观察、分析、总结和表达能力。
- 提高学生的动手实践能力和团队合作精神。
3. 情感目标：- 激发学生对科技创新的兴趣和热情。
- 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：- 科技创新对生活的具体影响。
- 学生动手实践能力的培养。
2. 教学难点：- 如何引导学生深入理解科技创新的意义。
- 如何有效组织学生进行团队合作和展示。
四、教学过程（一）导入1. 活动：播放科技创新相关视频，引发学生对科技创新的兴趣。
2. 提问：视频中的哪些科技产品改变了我们的生活？它们是如何改变我们的生活的？3. 总结：引出本节课的主题——科技创新与生活。
（二）主题活动一：科技创新的历史与发展1. 活动：分组讨论，查阅资料，了解科技创新的历史和发展。
2. 展示：每组选派代表进行成果展示，分享科技创新的历史脉络。
3. 讨论：引导学生思考科技创新对人类社会的影响。
（三）主题活动二：科技创新对生活的具体影响1. 活动：分组讨论，列举科技创新对生活的具体影响。
2. 展示：每组选派代表进行成果展示，分享科技创新对生活的改变。
3. 讨论：引导学生思考科技创新对个人和社会的意义。
（四）主题活动三：动手实践1. 活动：分组进行科技创新实践，如制作简易机器人、智能家居等。
2. 指导：教师提供必要的指导，确保学生安全。
3. 展示：每组选派代表进行成果展示，分享实践过程和心得体会。
《中心对称图形》教学设计襄阳市第七中学朱坤一、教学内容解析中心对称图形是学生在学习了旋转和中心对称之后对对称图形的又一种探究。
中心对称图形具有广泛的应用，从美学的角度看，中心对称表现出对称的美。
通过本节课的学习，既可以让学生认识图形“旋转”在几何知识的重要体现，又进一步完善初中学习中对“对称图形”（轴对称图形，中心对称图形）知识的认识，同时为后面学习图形的设计打下基础，起到了承上启下的作用.本节课以线段、平行四边形为载体，从旋转的角度观察图形的结构，得出中心对称图形的定义，渗透了从特殊到一般的数学思想方法。
由于旋转180°与自身重合对于学生来说不易想象，而此内容又比较重要，所以我确定本节课的教学重点是：中心对称图形的概念.二、教学目标解析基于以上分析，结合学生的实际，确定本节课的教学目标如下：1.目标（1）从旋转的角度观察图形，类比中心对称得出中心对称图形的定义渗透类比的研究问题的方法.（2）通过操作、观察，比较发现中心对称与中心对称图形的区别与联系.（3）经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服务于生活，感受数学之美，对称之美.2.目标解析达成目标（1）的标志是：学生知道中心对称图形的定义并能分辨一个图形是不是中心对称图形.达成目标（2）的标志是：能够识图说明中心对称与中心对称图形的区别于联系，能用中心对称的性质解决中心对称图形的问题.达成目标（3）的标志是：能识别生活中的中心对称图形，能进行简单的中心对称图形的设计.三、学生学情诊断学生已经学习过轴对称、旋转的概念及性质和中心对称及它的性质，这是本节课的基础知识.从旋转的角度观察图形，认识特殊的对称图形—中心对称图形，这是本节课的任务.由于学生在前面才学习中心对称及性质，所以学生理解中心对称图形的概念并不难，但是要弄清中心对称和中心对称图形之间的联系与区别也不容易.因此，我把本节课的难点确定为：中心对称图形与中心对称的区别与联系.四、教学策略分析1.教法分析根据学生已有的知识经验和认知的困难，本节课我采用探究式教学法，遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则，充分发挥“教师是学生学习的指导者、引导者、参与者”的作用。
授课人授课时间第三周课时计划 1课题（第二课手绘线条图像——物象立体的表达）课型新授/复习/讲评新授教学目标知识与技能：认识什么是物象立体，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
过程与方法：搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
情感、态度和价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心，以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
培养学生从生活中获取知识的能力。
重点难点教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
教法学法练习法、观察法学生自主活动尝试用线条画一件物品，表达出它的立体感。
课前预、复习搜集生活中物象立体应用例子。
学情分析《手绘线条图像——物象立体的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手绘线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。
教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
板书设计第二课手绘线条图像——物象立体的表达一、表达直观感受的方法二、表达结构分析的方法三、表达主观理解的方法教学过程自主教案（一）游戏引入1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
一位同学在黑板上画。
2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有高度、宽度和深度三度空间效果的三维立体形象。
教师板书：物象立体的表达（二）讲授新课1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容。
山东省2012年初中语文优质课备课说明及《记承天寺夜游》教学设计说明看题目好像是我去参赛了，其实不是我去参赛，是我带选手去参赛了，参加2012年的全省初中语文优质课评选因为市优评选时，我们三个选手两个一等奖，其中段老师一等奖第一名真好，我们几年来持续的文本细读工作、持续的磨课终于看到了明显的成效段老师代表我们市去省里参赛，我是指导教师，请了假，安排好孩子和家里的杂事，还有单位的事也暂时放下不知道我们会抽到什么课题，会哪天参赛？忐忑的等待后终于在22号下午五点多揭晓了结果：第一天，下午第一节，《记承天寺夜游》准备了六个课题：《石壕吏《饮酒》《渔家傲秋思》《咏雪》《记承天寺夜游》《小石潭记》《记承天寺夜游》是市里比赛时抽到的课题自从评选通知来到后，小段就紧锣密鼓的准备其余五个课题，《记》因为市里比赛讲过，而且当时还较为成功，所以暂时放下了《记》然而一切就这么巧合，偏偏抽到了这个课题，是喜是忧？虽则讲过，然而最近确实没再磨过这个课自小段准备赛事以来，我先后听过十几节课，都是对另外五个课题的准备，其中《小石潭记》听了大概四五次然而，我和小段都没想去重新准备这个课题，谁知道事情咋就会这么巧呢仍不可掉以轻心，白天黑夜加起来，不过四十几个小时，还包括熟悉学生、拷课件的时间时间紧迫，只好订好计划，精心准备，重新审视以前的设计，完善以前的解读23号上午、下午安排小段又模拟讲了两遍，我们做评委，再听找设计的漏洞问题“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝相与步于中庭”这个句子里，有一份流动着的快乐，“念”是略一沉吟、略一思索、略一搜寻；“隧”是搜索之后的“众里寻他张怀民”是率性出发，是兴致勃勃；这样铺垫后，是否更能让学生体会到“亦”字里的惊喜？“相与”的默契？于是教学设计又多了一点：设计幻灯片，同时朗读，体会这几个字里所包含着的这份流动着的快乐23号见学生后，就按照我的计划委托崔老师联系了山师二附中去试讲一次，毕竟在我们的学校这一课是在七年级讲，而济南是安排在八年级学情不同，设计应该有所调整试讲下来，课上了接近五十分钟重新限定时间三个板块，必须先定好时间：基础板块，15分钟以前内，包括把课文读四遍；“品乐之内涵”，核心板块，20分钟必须解决；“探闲人魅力”，深化板块，15分钟这之中，又回看了王守松的《湖心亭看雪》录像，时间大致是这样调整细节的设计1．初读的四遍，不能为读而读，需读出效果来，于是由原来的“指名读1—指名读2—教师范读—学生齐读”调整为“指名读1——教师范读——指名读2——学生齐读”，原因就是强调了教师范读的示范作用，同时凸显每一遍朗读的必要性和效果2．体会“盖竹柏影也”这句话里的惊喜，必须增加一处活动设计，并且设计幻灯片庭下如积水空明，（咦？）水中藻、荇交横，( 哦！)盖竹柏影也修改目的：一是通过语气词体会人物内心的情感波澜，感受作品“不着一字尽得风流”的表达效果；二是在公开课场合，活动可以活跃学生的思维3.核心环节由原来的一次朗读设计修改为两次两次分别为：读“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝相与步于中庭”和“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”两处4.字里行间寻找“快乐“这一环节，教师的范例再精当，精简些，一是让学生感觉能做得来，二是教师不再读范例，而是讲范例，一字一句地讲到学生心坎上5．结尾教师的总结语再剪裁，使之与本文的核心教学内容呼应更默契，使整个设计的逻辑更谨严6．有个问题还在两可之间：在今晚这个动人的瞬间，苏轼心灵的“静、空、真”是不是体现了他心灵的大自由？“大自由”该不该板书并讲一讲？7．又打磨了若干字句的表达，又预设了若干种学生可能出现的情况比如，学生若是从文章最后一句设问就解读出了作者的快乐，教师该如何应对?这一句的学习本是第三个板块的内容；学生若是认为苏轼今夜不是高兴的而是伤感的该如何处理等等若干问题24号上午，优质课评选开始，我和谷纪艳去听课，目的是听听学生的表现、学生的素质，还有3号选手也讲《记承天寺夜游》，听听对手的情况听完之后，明确了三点：执教《狼》的那个选手把课上得很大气，个人素质很高，但是内容不够饱满；学生的素质非常高，我们的设计应该能适应这些学生；3号选手对文本的解读非常肤浅，不是我们的对手实验中学陪同小段的情情老师在听完课回来，也认为这个上午的课，都在我们之下小高则说，那节课东一耙子西一扫帚的而且，在听课期间，我形成了这一课的板书设计：静月﹦乐=闲空大自由真小段在宾馆，自己还设计一处朗读：跟一个学生合作朗读“怀民亦未寝，相与步于中庭”读出默契后来的课堂证明，这一出设计非常出彩24号下午第一节，我们的课基本顺利完成我坐在最前排，紧张的盯着小段的表现，也不时窥看评委的表情：张老师一直听得津津有味，偶尔会心一笑；于立国老师不时拿手机拍下我们的课件谢天谢地，大致发挥正常谷纪艳坐在台下说，比我自己当年上课还紧张呢回顾整个课，大致完成了我们预先设想的目的：要上得实实在在；要上得丰富饱满；要上得雅致；要上得大气从容但是个别环节还是有瑕疵：“怀民亦未寝，相与步于中庭”两句处理得还不够饱满；“闲人”处理得还不够有层次；学生的学习情绪调动得还不够但是瑕不掩瑜，我认为，这节课应该是一堂经得起审视的好课小段上完了课，暂时轻松，但是接下来的一节《武陵春》，却让小段跌入了情绪的低谷这节课的突出特点是，学生特别厉害，回答问题积极，思考特有深度，表达条理清晰，朗读水平也相当高整节课乍一看是热热闹闹，甚是茂盛听课老师的掌声多次响起确实一对比我们的课，我们课的生机似乎弱了些，温度似乎低了些但是，静下心来思考这节课：这是一堂预习过度的课，课堂上只有了学生的精彩表现，然而这精彩表现却跟我们课堂上的这位执教老师没有任何关系，是学生一进课堂就带来的，属于教学的起点，而不是在执教老师的“作为”下生成的精彩；甚至恰恰相反，执教老师面对学生的精彩表现，没有了作为，不知道如何引导，只是不停的赞叹而已一节课下来，不禁让人生疑：这样的课教的必要性在哪里？“外行看热闹，内行会看门道的”这样的课，评委见得比我们多呢，是失真的课，是教师不作为的课，也或者就教师预设的内容看，是不需要教的课小段仍然忐忑着心：评委会怎样看我们的课？评委会怎么看这样过于茂盛的课？还是积极听课25号下午第一节，还有一节《记承天寺夜游》，这也许会是对手邹平一中的一位年轻女老师执教课刚一已导入，就看出这个设计很有新意，一个环节一个环节走下去，课的设计更见功力，我们几个一致认为：这个课设计颇下功夫，学生在课堂上的表现要优于我们的课应该说，是对手小段反复问：跟我们的课比，哪节更胜一筹？反复权衡，我仍认为，我们的解读、我们的教师素质，我们的细节设计更有优势，优在大气、雅致接下来，又听到一节课，虎虎生气：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，一个相当年轻的选手，普通话不太标准，但是把自己投入到了课堂中，课上得不仅有生气，而且有深度，咬文嚼字，点拨追问，颇见功力这个课也是对手前两天的课听下来，我在这四节课之间反复权衡，最终排了个顺序：我们的课第一，邹平一中的《记承天寺夜游》第二，《破阵子》第三，《狼》第四就看最后一天的三节课了小段频频问我，我们能不能进入一等奖？她太紧张了因为这次来上课，她就是冲着一等奖来的，而且，她认为，她自己该有这个实力啊可是，我拿不准自己的判断会不会跟评委的判断有偏差，就不敢把自己排出来顺序告诉她，以免一旦结果出来，不够理想，岂不更是失望？26号的第一节上的过于拘谨；第二节是淄博的选手匡燕的课，设计精巧，教师素质也高，但是总感觉这个课像是演出来的，过于顺利，过于精致，师生却都没有进入文本，有些读的设计意义不大，只是为读而读我心里暗想：这节课会不会第五？跟不上《石壕吏》那节吧？激动人心的时刻终于来到了第四节课张老师评课，每次参加省里的活动，我都非常期待听一听张老师的评课，而且，我也感觉，张老师评课的水平越来越高了，越来越有学术水平了张老师先说优点，三条优点，逐一对照，我们的课都能落实到位再说问题，第一条就是：为什么学生喜欢走进文本，而我们的老师喜欢走出文本呢？然后张老师就拿我们的课作为“走进文本”的课例进行了分析，在分析中，张老师尤其赞赏小段的两处点评，“老友相邀，快乐不期而至”“这么巧、这么好”；还有欣赏我们的一处设计，庭下如积水空明，（咦？）水中藻、荇交横，( 哦！)盖竹柏影也我的心里踏实了许多,我们的课也许会是第一评课完毕，于立国老师宣读结果:我清清楚楚听见我们的课4号是94.67分，而后面还有一节课10号略高于我们不到一分，翻开听课本对照顺序一查，那节课即为被我视为对手的另一节《记承天寺夜游》小遗憾！小段终于笑了她感觉结果比自己预想的满意而我呢，总以为会是第一名，结果却是第二，还是有点小遗憾但毕竟是快乐的事！比我自己评上市学科带头人时还要快乐啊一点一滴的磨课，一字一句的研讨，从2010年春天我就开始研究这个课题，期间跟小段讨论，跟吕老师讨论，并且写下了详实的教学设计，2011年发表在了《山东教育》上之后，又反复磨课研讨下了多少功夫，费了多少心血啊，终于一切都没有白费！小段快乐着新嫁娘的快乐，我快乐着做嫁衣的快乐！再去回忆这几年对小段的培养：搭台让她上课，安排她参与《体验式作文》编写，督促她读教学理论书籍；督促她写论文等等小段自身也非常努力,在我的语文老师里，她是少见的那种舍得在上课方面下功夫的老师，是值得培养的好苗子我的努力，她的努力终于结出了硕果！更让人欣慰的是，张伟忠老师评课时体现的教研理念跟我们平时的教研理念惊人一致！这也坚定了我们的教研信心远在菲律宾的吕老师大概从小段那知道了好消息，发来短信：“郭老师，祝贺你辅导小段得省小组第二名如果我十年前能接受你的辅导说不定我也能成小段了“是啊，遗憾的是，十年前，我还没到教研室呢是啊，那时正是吕老师成长的黄金时期，可惜，我们没有相遇！省里的一等奖只是起点，是小段的成长新起点，也是我培养教师的新起点在上课方面，小段长到了她应该长到的高度我多么希望我的每一个语文老师都努力生长，我努力给他们创造生长的环境，让每一个人都长到自己能长到的高度：乔木英俊，花草茂盛！期待着更多的精彩2012省优质课评选张伟忠老师评课要点发布时间：2012-11-12 浏览：157 人次2012省优质课评选张伟忠老师评课要点一、评课标准1．要重视基础（积累、感悟、运用，在11版的课标里，重新提到了“训练”这个词语要正确理解“训练”的内涵以及新课标的导向）（关于训练：训练不能等同于重复、机械的做题，不等同于题海战术比如：对一些重点词语进行推敲，对一些含义丰富而深刻的语句进行揣摩，但这种“推敲”和“揣摩”不是为了求得某种固定的答案，而是对祖国的语言文字进行涵咏，进行品味，并力求透过语言文字，琢磨出一定的思想感情和审美趣味，感受祖国语言文字的优美和丰富这就是“训练”叶老曾经说，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”语文的训练就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神）2．要重视诵读因为是古诗文的教学，诵读自然是首先而且必须得教学手段和目的通过诵读，使得传统的有价值的东西沉淀内化到血液3．要重视创新经典的、传统的篇目要上出新意二、本次优质课评选的优点：1．能够沉下心来教语文了具体体现在既重视言又重视文，还重视了人关于诵读，张老师强调：诵读要用恰当的语气、语调、要自然诵读要建立在对文本的理解这一基础之上，不能空对空的指导朗读不能用技巧束缚学生的朗读诵读是因声求气，深入地品味思想情感（关于诵读，孙绍振教授有这样一些观点：朗诵相对于无声的阅读，最大的优点就是发出声音不是一般的声音，而是富于抑扬顿挫的，有一定节律感，有一定音乐性的声音这种声音有一种悦耳的功能第一，默读只有意义的感染，而朗诵则多了一层节奏和韵律的感染；第二，这样的节律感，是有利于记忆的；第三，朗诵不但有声音的感染力，还有形体动作的、表情的感染力但是，朗诵是有局限性的朗诵的声音和动作的感染力是有条件的，只有和文本的意义、内涵和意味密切相符、水乳交融才是积极的所谓水乳交融，就是不但在情感的性质上，而且在情感的程度上都要统一一旦在情感的性质和程度上背离了文本的内涵和意味，则可能走向反面经典文本，作为艺术品是很精致的，朗诵者情感的强度稍有不足或者稍有过度，都可能有损于对于经典文本的体悟滥情式的朗诵，无节制的感情倾泻，不但冲击理性，甚至歪曲感情对于听者来说，过分注意朗诵者的声调和姿态，也可能淹没了领悟情感的微妙口与心，声音与意蕴，并不是绝对统一的，而是存在着矛盾的有时，声音、韵律有利于心解，有时则相反故要提高效率，一忌集体喧嚷，那样最容易以声蔽义，掩盖滥竽充数；二忌盲目相信心口绝对同步口之发音是迅速的，而心之领悟是缓慢的，微妙的语义生成，需要一种“精思”的“静默”状态，从记忆深处调动语感的潜藏，在种种语境中加以比较，由感而悟这是需要时间的，更是需要宁静的因此从某种意义上说，精思和静思往往是联系在一起的在思维高度集中时，声音由于其韵律流畅自如，往往与艰难的精思的探索相矛盾为什么有所谓“苦思冥想”的说法呢，就是说，真正动脑筋是要排除外部感知，要把眼睛闭起来的外界的声音和姿态，在这种时候，每每成为干扰精思、静思、冥思之时，不但是听觉，而且连视觉信息都要避免故吟诵者往往闭目沉吟，神悟于心，陶醉于境当其苦思冥思之时，心慢于口，口速于心二者不能同步，此时口头就要重复、停顿，等待心的领悟领悟的速度，是因人而异的而集体朗诵，恰恰是以统一的速度裹挟着不同的学生追随统一的速度，在朗诵中别无选择，其结果只能是放弃个体的体悟和思考朗诵成为中国课堂上特有的热潮，可能还有一个原因，那就是老师对于文本分析不能有效地深入，造成了语文课“上和不上一个样”的后果而在基础教育改革的潮流中，朗诵的滥用实际上被当成回避文本分析的避风港如果此言不虚，滥用朗诵就不是一个认识问题，而是教师素质提高的警示）（我认为，在不少的课堂上，还有一些设计是为朗诵而朗诵，是无效的活动，无意义的活动）2．老师的素质提高明显具体体现在读得好、讲得好、板书好有两三个老师是练过书法的，书写很重要本次比赛出现了一大批有才气、讲课大气的老师；有的老师对学生评价到位（关于讲课大气：大气就是才气，就是底气！是纵横捭阖，是放得开，收得拢；是挥洒自由，是胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张是一种成熟的风度和儒雅的气质以及灵活的教学机智的课堂教学方面的具体体现）3．教学设计重视创新，教学内容丰富在一些课上，教师重视对资料的补充拓展像《武陵春》展示了李清照一生的行踪图，非常好注重了对文本的细度，注重了对比阅读拓展了课的宽度、深度、广度，增了一些文章学、文化学的知识（我更愿意把张老师提到的“创新“，理解为个人的创造性，原创性有一些文本，即便是很常规的设计，但是，如果能上出自己对文本深入独到合理的解读来，能上得感性处细腻饱满，理性处深刻有层次，能有效推动学生发生真实的学习，我想就算是有创造性的课”有效“我认为应该是评价标准有些课有耳目一新的形式，但是却未带领学生走进文本，却未能够让学生发生真实的思维，心灵没有真正的触动，这不能算是真正意义上的“创新”）三、存在的问题：1．为什么学生喜欢走进文本，而教师喜欢走出文本？要思考：你讲的东西有没有必要？你的课里有没有跟文本无关的东西掺入其中？有的课乍一看很创新、很热闹，但仔细一回味，味道比较淡（张老师以段岩霞和邹平一中的那节《记承天寺夜游》为例，讲了走进文本的问题）“相与”：和谐，精神上沟通苏轼：达人、诗人、哲人《记》是苏轼一人弹奏的四重奏何处？何夜？平地起波澜，将明月朗照下的承天寺一下子扩展到整个宇宙苦难：审美的写作资源到黄州的苏轼对生死看淡，反而更加朗健他不做“散人”不做“拘人”，原做“达人”让文本跟学生建立起关系来，课堂上也许仅仅呈现八分之一，而你确实是准备了八分之一加八分之七要思考：当学生比老师优秀时，你怎么提高学生呢？提升学生呢？2．问题到底有谁来提出？为什么不给学生更多机会提出问题？为什么不敢从学生的问题切入课堂？为什么不注重学生质疑呢？张老师以《石壕吏》为例讲了学生对文本还可能有很多问题如，官吏为什么不抓作者等等3.关于诵读要思考以下问题：为什么要诵读？在哪个地方诵读？通过什么方式诵读？最后读到什么程度？老师要不要诵读？（在《记承天寺夜游》的设计中，我们确实是让诵读效益最大化了）老师当然要诵读，不能最后只是作为一个环节来展示诵读诵读一定要建立在对文本深入品味的基础上参看孙绍振：表层意象、中层意脉、文本深层的审美规范有些课是证明式教学，如《武陵春》，让学生寻章摘句来证明“愁”有些课在表面滑行，如“物是人非事事休”，这事事休，到底指哪些事呢？一定要考虑，怎样还原文本的丰富性，提高学生的感受力（这才是语文啊）四、出现问题的原因观念：从根本上未转变“以教为主”的理念，教师应该是服务学生的学习状态、学习效果的三分之二的时间给学生好不好？教师应该多读书、多听好课、扩大自己的视野，让自己的境界高起来、上的课大气、丰富、厚实起来。
初中教案评课稿教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者鲁迅及写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对农民苦难生活的同情，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
教学难点：分析课文主题，感受作者情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者鲁迅及其写作背景。
2. 学生齐读课文，感受课文氛围。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，遇到生字词做好笔记。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文主题。
2. 各组派代表分享讨论成果。
3. 教师总结并引导学生深入思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾课堂内容，总结收获。
2. 学生分享学习心得。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
评课稿：《草原》这节课，教师以鲁迅的写作背景为导入，激发了学生对课文的兴趣。
在自主学习环节，学生能够积极参与，主动探索，对生字词进行掌握。
合作探讨环节，学生分组讨论，分析课文主题，培养了他们的合作意识。
教师在课堂上注重引导学生思考，让学生在学习中感受到作者对农民苦难生活的同情，激发了学生热爱祖国的语言文字的情感。
整节课下来，教学目标明确，教学过程紧凑，教师能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。
同时，教师注重培养学生的合作意识和分析问题的能力，使学生在课堂上能够全面提高。
然而，在教学过程中，教师对课文的解读稍显简单，对学生深入理解课文主题的引导不够。
建议教师在合作探讨环节，给予学生更多的时间和空间，让学生充分发表自己的见解，从而提高他们对课文主题的理解。
此外，课后作业的布置较为简单，主要是熟读课文和写读后感。
建议教师在课后作业中加入一些拓展性任务，如让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解，以此来提高学生的思考能力和实践能力。
初中语文评课稿通过整理的初中语文评课稿相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！语文评课稿今日，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到老师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。
本节课老师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。
这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标精确、适宜。
目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。
充分体现了“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计有确定的独创性，给学生一簇新的感受。
3、教学思路的层次、脉络清晰。
4、在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学。
1、老师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。
在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、老师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3、老师讲究确定的教学艺术，合理的支配课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间安排科学、恰当。
四、教学方法、策略恰当得体。
教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的主动性，教与学双边活动协调。
留意交给方法，培育实力，留意引导学生。
1、导语：老师接受激励性的语言，激发学生学习新课的爱好。
2、朗读课文：老师面对全体学生。
让学生留意朗读技巧。
还留意朗读的方式方法。
驾驭朗读的技巧。
同时培育了学生的朗读实力。
3、疏通文意，观赏课文：要求。
，充分调动学生自主学习的主动性。
让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。
这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外老师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深化地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培育了学生的思维实力，鉴赏实力。
初中信息技术教学展示活动课评课稿一、引言信息技术是一门重要的学科，对于培养学生综合素质和解决现实问题具有重要意义。
为了提高学生的信息技术水平和创新能力，本次展示活动课以初中信息技术课为背景，通过展示学生的信息技术作品和实践活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的思维能力和创新能力。
二、课程设计1. 教学目标•培养学生的信息技术知识和技能；•培养学生的创新和动手能力；•培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2. 教学内容•信息技术基础知识与技能的学习；•信息技术实践活动的展示。
3. 教学方法•探究式学习方法；•团队合作与分工合作的方法；•情景化教学和案例分析的方法。
三、教学过程1.导入（10分钟）首先，通过师生互动的方式导入课堂，以探究学习的方式引导学生思考信息技术在日常生活中的应用和重要性。
2.知识点的讲解和学习（30分钟）介绍信息技术基础知识，包括计算机硬件设备、操作系统、网络和软件等。
通过图文并茂的讲解，引导学生了解这些知识点的基本概念和功能，并与实际生活中的应用场景相联系，激发学生的学习兴趣。
3.信息技术实践活动展示（60分钟）学生分成若干小组，每个小组展示一项信息技术实践活动。
学生们可以根据自己的兴趣和专长选择展示内容，如编程、网页设计、数据分析等。
展示过程中，学生可以结合实际案例，介绍项目的背景、目标、实施过程和成果，并进行相应的演示和展示。
4.讨论与总结（20分钟）展示活动结束后，进行讨论和总结。
学生可以互相交流和分享自己的经验和感受，老师也可以对学生的作品和表现进行评价和指导，给出积极的鼓励和建议，帮助学生进一步提升信息技术水平。
5.作业布置（10分钟）布置相关作业，例如进一步改进和完善展示作品，或是进一步学习和探索相关的信息技术知识。
鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习和创新能力。
四、教学评价通过本次信息技术教学展示活动，达到了预期的教学目标。
学生通过参与实践活动，不仅掌握了信息技术的基础知识和技能，还培养了团队合作和沟通能力。
初中部作业教案展评方案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂并正确模仿本课的生词和短语。
（2）能够听懂并正确回答与本课相关的问题。
（3）能够听懂并正确表达本课的主要内容。
2. 能力目标：（1）能够运用本课的生词和短语进行简单的交流。
（2）能够运用本课的句型进行听力练习。
（3）能够运用本课的语法知识进行口语表达。
3. 情感目标：（1）培养学生的听力习惯，提高听力水平。
（2）培养学生的口语表达能力，提高口语水平。
二、教学内容1. 生词和短语：篮球、足球、乒乓球、运动员、比赛、冠军等。
2. 句型：What sport do you like? I like... How often do you play it? I usually play it...3. 语法知识：一般现在时。
三、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）让学生自由交谈，询问他们喜欢的体育运动。
（2）老师出示一些与体育相关的图片，让学生用中文描述。
2. 课堂导入（10分钟）（1）老师用PPT展示一些体育明星的照片，引导学生谈论他们喜欢的运动员。
（2）老师提问：“What sport do you like? Why?”，引导学生用英语回答。
3. 听力练习（15分钟）（1）老师播放听力材料，让学生听懂并回答相关问题。
（2）老师再次播放听力材料，让学生模仿并跟读。
4. 口语表达（10分钟）（1）老师出示一些体育用品，让学生用英语描述它们。
（2）老师引导学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用本课句型和语法知识进行口语表达。
5. 总结与作业（5分钟）（1）老师对本课内容进行总结，强调重点。
（2）布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的体育运动的短文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 听力理解能力：通过听力练习，评价学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过口语练习，评价学生的口语表达能力。
初中品评课教案主题一、教学目标1. 通过品评课，让学生深入理解《背影》这篇文章的主题和内涵。
2. 培养学生对语文课文的品评能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生通过品评课文，培养自己的情感和审美能力。
二、教学内容1. 对《背影》这篇文章的主题进行深入分析，理解作者想要表达的思想感情。
2. 通过对课文的品评，提高学生对语文课文的理解和欣赏能力。
3. 通过对课文的品评，引导学生培养自己的情感和审美能力。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾《背影》的故事情节，让学生对文章有整体的把握。
2. 分析：对《背影》的主题进行深入分析，引导学生理解作者对父亲的思念和愧疚之情。
3. 品评：让学生对课文进行品评，引导学生关注文章的语言、情节、人物等方面，提高他们对语文课文的欣赏能力。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己的品评心得，互相学习和交流。
5. 总结：对品评课进行总结，强调品评的重要性，鼓励学生在日常生活中多品评优秀的文学作品。
四、教学评价1. 通过课堂表现和讨论，评价学生在品评课中的参与程度和理解程度。
2. 通过学生的品评作业，评价他们的品评能力和文学素养。
3. 通过学生的反馈和总结，了解他们对品评课的看法和收获。
五、教学资源1. 课文《背影》及相关资料。
2. 品评表格或作业模板。
3. 教学视频或音频资料（可选）。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学方法1. 讲授法：对《背影》的主题进行深入分析，引导学生理解作者的思想感情。
2. 互动法：通过讨论和分享，让学生互相学习和交流，提高他们的品评能力。
3. 实践法：让学生通过品评课文，培养自己的情感和审美能力。
八、教学注意事项1. 在品评课中，要注重引导学生从多个角度去理解和欣赏课文，提高他们的文学素养。
2. 在讨论和分享环节，要鼓励学生积极发言，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
一、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的基本概念、性质、方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳、类比等方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨求实、团结协作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握本节课的基本概念、性质、方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过提问、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾旧知识，为新课的导入做好铺垫。
2. 教学新知（1）讲解基本概念、性质、方法，结合实例进行说明。
（2）引导学生进行观察、分析、归纳，总结出规律。
（3）通过小组讨论、合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）组织课堂练习，检验学生的学习效果。
4. 总结提升1. 回顾本节课所学内容，总结归纳。
2. 针对本节课的重难点，进行针对性讲解。
3. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高学生的实践能力。
四、说课评课1. 评课目的通过评课，了解教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面的能力，促进教师的专业成长。
2. 评课内容（1）教学目标的设定是否合理，是否符合学生的认知规律。
（2）教学重难点的处理是否得当，是否有助于学生掌握知识。
（3）教学过程是否流畅，教学方法是否多样，是否激发学生的学习兴趣。
（4）课堂组织是否有序，是否关注学生的个体差异。
（5）教学效果是否明显，学生的学习成绩是否有所提高。
3. 评课方式（1）教师自评：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训。
（2）同行互评：同事之间互相交流，共同提高。
（3）专家点评：邀请专家对教师的教学进行点评，提供专业指导。
五、教学反思1. 教学过程中遇到的困难和问题。
2. 教学方法的改进措施。
3. 教学效果的评估。
4. 教学经验的总结。
通过以上说课评课初中数学教案模板，教师可以更好地进行教学设计，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
