部编版三年级上册语文第四单元教案

部编三年级语文上册第四单元备课教案及单元教学计划第四单元策略：预测教材分析：本单元是阅读策略单元，是本套教村首次以阅读策略为主线组织单元内容此类单元旨在引导学生研究并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这阅读策略进行编排。

预测是种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。

本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。

预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。

在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导;后面的课文具有练性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

本单元对预测的研究做了有层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的研究提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一~策略。

教学目标：1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。

2.正确、流利、有豪情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。

4.通过本组课文的研究，开端造就学生续写故事的能力。

教学重点：1.掌握本单位的生字和重点词语。

教学要求 1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。

(重点)4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

教学课时一课时。

1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。

4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

课件。

一交流平台1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些方法和技巧呢?(1)学生小组内交流。

(2)小组派代表汇报发言。

(3)教师评议并小结。

2.有目的地交流。

(板书:预测)(1)展示第一段话。

(出示课件2)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。

①小组交流:结合一篇文章或一本书,说说自己的做法和收获。

②小组派代表汇报发言。

③教师评议并小结。

(2)展示第二段话。

(出示课件3)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。

①小组交流:结合某一篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。

②小组派代表汇报发言。

③教师评议并小结。

(3)展示第三段话。

(出示课件4)我在图书馆找书时,会根据书名先猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。

①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。

②小组派代表汇报发言。

③教师评议并小结。

3.教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,能根据自己的阅读需要采取有效的方法。

部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计学生合作完成表格及各题内容。

学生与老师一起展示完成情况，对完成情况进行评价。

识记生字词的读音和意思。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。

字典基础阁楼佳节盲人唐朝（2）自由认读，说说你是用什么方法认识这些字的？①小组交流。

②小组派代表参与全班交流，教师小结：查字典我们已经学过音序查字法和部首查字法，我们可以利用这两种方法认识这些生字，已经认识的字用音序查字法，不认识的字用部首查字法。

（板书识字加油站：部首查字法）（3）你是用什么方法记住这些字的？①“典”是前鼻音；“盲、唐”是后鼻音；“础”是翘舌音。

②用生字组词语：词典、开国大典、地基、基础建设、础石、基础教育、楼阁、空中楼阁、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。

（4）小组学生合作，查字典完成表格。

（5）用部首查字法完成下列各题。

阁：部首是____，再查____画，组词____。

唐：部首是____，再查____画，组词____。

2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。

3.教师小结。

阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。

唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。

4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。

5.识记生字。

2.练一练，学运用。

(1)说说“钓、拢、察、趣”这四个字你各用哪种查字典的方法认识它？①小组交流。

②全班交流，教师小结。

“钓、拢”用音序查字法认识。

要查的字音序音节页码组词“察、趣”用部首查字法认识。

要查的字部首除去部首还有几画部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计部编版语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计了哪些预测方法。

元学到的“预测”方法。

活动意图说明：从单元主题入手，回顾本单元学到的几种“预测”方法。

对本单元的策略进行梳理、总结。

环节二：走进交流平台。

（指向目标1）1.学生思考后，举手发言。

结合具体例子说说“预测”给自己的阅读带来了哪些帮助。

部编版小学语文三年级上册第四单元日积月累教案小学语文三年级上册第四单元是“日积月累”单元，旨在让学生了解日积月累的重要性，培养学生养成好习惯，懂得坚持做一件事能够取得成果。

本教案将以故事、课文和拓展活动三个方面，让学生更深入地了解日积月累的意义。

一、故事：《井底之蛙》1. 故事简介故事讲述了一只生活在井底的青蛙，对外界一无所知，只知道井口那个小圆点。

有一天，一只蛇掉到井口，青蛙很惊讶地问：“你是谁？你从哪里来？”蛇回答说：“我来自外面的世界，可以游泳、可以爬树，甚至飞上天空。

”青蛙不理解，以为蛇乱说话，因为他只知道井底的生活。

直到后来，蛤蟆爬上井口告诉青蛙外面的生活很美好，青蛙才开始明白外面的世界很大很美。

这时，青蛙非常渴望能够体验外面的生活，于是开始努力跳跃练拳，虽然一开始只能跳一米，但坚持不懈，最终跳得更高、更远。

2. 故事启示通过故事，让学生认识到井底之蛙只知道井口那个小圆点，对外界完全不了解，因此错过了外面的美好生活。

这告诉我们，如果一直活在自己的小圈子里，不去开阔眼界、努力学习，我们就很难达到自己的目标，也难以享受生活的美好。

二、课文：《三字经》1. 课文简介《三字经》是一篇国学经典，由中国南宋儒学家王宇崇所作，包括了人类文明史上的诸多领域，如天文、地理、历史、文学、语言等，几乎涵盖了所有人生的经验和经历。

此文旨在教导儿童应该有什么样的道德、伦理观念，为人处世要有的礼让、节制和忠诚等。

2. 课文启示通过学习《三字经》，能够让学生了解到古人的文化、道德、伦理和智慧。

这些精神和思想是我们今天应该学习的，同时也为今后的学习和人生奠定基础。

同时，《三字经》也鼓励学生要日积月累，勤奋学习，努力实现人生价值。

三、拓展活动1. 班级习惯养成计划在课堂上，可以与学生一起制订一个班级习惯养成计划，通过形式各异的活动和互相监督，鼓励学生自觉养成良好的学习和生活习惯。

2. 复盘记录日积月累的进步在日常生活中，学生可以自行设定个人目标，坚持一段时间后反思自己的表现并记录下来。

三上第四单元整体教学设计——童话故事接龙赛一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行策略的指导，后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，课后题和交流平台等，对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展运用。

本单元围绕预测这一阅读策略进行编排，预测是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候可能会无意识地运用这一策略。

二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。

本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动的进行预测。

本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的。

一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”，教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶段性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的逐渐发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导和示范。

借助课文的旁批提示，学生可以根据课文的题目、插图、文章内容等一些线索、重复性的情节进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。

通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：（一）预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜。

除了文本中的内容，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断。

（二）预测的最终评价方式不是判断预测的对和错、好和坏，而是在不断的假设和验证中修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。

文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展结局。

课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测和后面文本实际内容的关系。

部编版小学语文三年级上册第四单元教案教师我专注写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用！推测。

然段？用笔画一画。

要老屋帮助？按照文一、给画线字选择正确的读音，在后面打“√”。

凑近(còu chòu)喵喵(miāo māo)孵蛋(fūfú)叽叽叫(jījǐ)好饿(èwǒ)偶尔(ǒu yù)二、我能拼得准，还能写得棒。

pò dòng zhǔn bèi qiáng bìhǎo èz hī zhū zhuàng dào chī bǎo bào yǔ三、写出下列词语的近义词或反义词。

1．找朋友。

(写近义词)2.找对手。

(写反义词)准备——() 漂亮——()安心——() 偶尔——()飞快——() 开始——()一、仿写句子。

3．合理地续编故事或创编故事。

d．帮助鸟太太解决了什么难题？e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

拓展升华共学设疑感悟：（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。

让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？小结：其实帮助别人，就是一种分享。

胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是帮助别人，快乐自己。

12 总也倒不了的老屋【教学目标】1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】课件二、初步阅读，扫除障碍1．学生自学课文，提出要求：(1)请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。

(2)自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。

(3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？2．教师检查自学情况。

(1)出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。

教师重点指导：平舌音——凑三拼音——墙、漂、撞、喵翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒特殊音节——偶、尔(2)指导记忆生字。

①请学生找出生字词中的一对反义词。

(饿、饱)②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？(有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。

)③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？(喵、叽；离不开嘴巴。

这两个字都是形声字。

)④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。

(吱吱呀呀。

)⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部是“”，不是“水”。

3．四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。

读后互相评价，还可以提出改进的意见。

4．集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。

三、整体感知，认识老屋1．默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？第二课时【课时目标】1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

语文园地（教案）教学目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。

4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

教学准备多媒体课件、字典教学课时 2课时第一课时课时目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。

2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。

3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

教具准备荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ交流学习，运用预测1.回顾文章，引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验。

预设：在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣；能推测故事发展的多种可能性……2.师：是的，阅读的世界充满想象，我们在本单元中学习了新的阅读方式，（板书：语文园地预测）在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢？3.课件出示“交流平台”的内容，引导学生有目的地交流。

◇一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

◇为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

◇我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。

（1）小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获，说说自己都注意到了哪些细节。

结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。

（2）小组代表做汇报发言。

（3）教师评议并小结。

4.小结：除了教材上梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活中也要善于运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局。

希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采用合理的方法。

5.根据学法，迁移学习，拓展阅读。

（1）分小组，每组推荐一本自己看过的书的名字。

第四单元口语交际【教学目标】1.能乐于分享所了解到的名字里的故事，做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。

2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。

【教学重点】了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。

【教学难点】听他人讲话的时候，能有礼貌地回应。

【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，了解自己及他人名字的来历、含义及有趣的小故事等。

【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面”的活动征集，为了大家能够更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。

”2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事”预测一下我们这节课学习的内容。

预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。

活动二：情景互动，创设交际氛围一、第一次交际：名字的含义1.出示教师姓名，学生预测猜想老师姓名的含义。

2.教师解释本人姓名的含义。

二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事”师：（出示全班学生姓名）我们现在要在现场招募几位“名字里的故事”讲述者，请有意愿的同学上台分享。

预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。

我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样能够自由的生活在大自然里。

预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。

”这句话，我的爸爸妈妈希望我能够听取别人善良正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。

点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美好的祝福。

2.你说我应，生生互动提升能力讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进行提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。

部编版语文三年级上册第四单元复习课教案一、教学目标1. 能听、说、读、写本单元的重点词汇和课文。

2. 能够正确运用本单元的语音、语调、语法知识进行口语表达。

3. 能够理解本单元课文的主要内容，并能进行简单的阅读和理解。

4. 能够运用学到的知识，进行简单的语文作文练。

二、教学重点和难点1. 教学重点：单元重点词汇和课文的研究与运用。

2. 教学难点：正确运用语音、语调、语法知识进行口语表达。

三、教学准备1. 教学课件和教辅资料。

2. 单元教材及相关研究资源。

3. 音频设备和相关录音材料。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 教师可以通过播放一首有趣的童谣或歌曲，来引起学生的兴趣，并帮助他们进入研究状态。

2. 复课文（15分钟）- 通过语音、语调操练，复课文中的重点句子和词汇。

- 教师可以以小组或全班形式进行口语练，让学生进行模仿和表达。

3. 课文阅读理解（15分钟）- 让学生跟着教师一起朗读课文，并进行重点句子的理解和解释。

- 提问学生相关问题，确保学生能够正确理解课文的主要内容。

4. 课文运用练（15分钟）- 分发练题，让学生进行课文的填空、连线或配对练，以加深对课文的理解和运用能力。

5. 语文作文练（15分钟）- 提供简单的作文题目，要求学生运用本单元所学的知识进行写作练。

可以提供范文进行对比和指导。

6. 总结与讲评（5分钟）- 教师对学生的表现进行总结，并进行相关反馈和指导。

- 引导学生思考本节课所学到的重点知识和技能，并鼓励他们在日常生活中进行实践和运用。

五、教学延伸- 为了进一步加强学生对本单元知识的掌握，教师可以布置相关的课后作业，如阅读理解题、拓展阅读等。

- 教师可以鼓励学生进行团队合作，开展小组活动，以提高学生的语言表达能力和合作意识。

六、教学评价- 教师可以根据学生的参与程度和课堂表现，进行个体评价和班级总体评价，对学生的研究进展进行激励和指导。

七、教学反思- 教师应及时对本节课的教学效果进行反思和总结，根据学生的实际情况进行适当的调整和改进，以提高教学质量。

三年级上册语文教案（含反思）第四单元口语交际：名字里的故事部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够用自己的语言讲述自己或他人名字的含义和背后的故事，并学会倾听他人的故事，尊重并理解不同的文化背景。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自己名字的自豪感，增强对他人名字的兴趣和理解，培养尊重多元文化的意识。

教学内容1. 名字的含义：介绍名字的起源、含义和背后的文化寓意。

2. 名字的故事：学生分享自己或家人、朋友名字的故事。

3. 名字的重要性：讨论名字在个人身份、社会交往中的作用。

教学重点与难点- 重点：学生能够流畅地讲述自己或他人名字的含义和故事。

- 难点：培养学生倾听他人故事的耐心和理解他人名字背后的文化差异。

教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学卡片。

- 学具：笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：利用PPT展示不同文化的名字，引发学生对名字的兴趣。

2. 小组讨论：学生分成小组，分享自己或他人名字的含义和故事。

3. 全班分享：每组选代表在全班分享，其他学生倾听并记录。

4. 角色扮演：学生模拟不同的交际场景，练习介绍自己的名字和背后的故事。

5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享学习感受。

板书设计- 名字里的故事- 副了解名字的含义，分享名字的故事- 关键词：名字、含义、故事、文化、交际作业设计1. 个人作业：学生写下自己名字的故事，并准备在下一堂课分享。

2. 小组作业：每组制作一份关于名字的墙报，展示不同文化的名字和背后的故事。

课后反思- 教学效果：学生对名字的含义和故事表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。

- 改进措施：在下一堂课中，可以增加更多互动环节，让学生有更多机会练习口语表达。

- 学生反馈：学生对本课的教学内容和活动表示满意，希望能有更多机会了解不同文化的名字。

---本教案旨在通过丰富的教学内容和活动，帮助学生深入了解名字的含义和背后的故事，提高他们的口语交际能力，并培养尊重多元文化的意识。