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小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。
2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。
二、教学重点1. 学习声音的产生原理。
2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。
三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。
四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。
Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。
2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。
Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。
2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。
2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。
3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。
Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。
2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。
3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。
六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。
2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。
新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案教学目标】科学知识：1.理解声音可以传递信息，并通过感受丰富的声音来加深认识。
2.观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4.了解摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：1.运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2.对实验现象进行观察、比较和分析，并用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3.解释音叉激水和水鼓的现象，应用“声音是由物体振动产生”的研究结论。
4.通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：1.在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2.参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1.体验合作研究的乐趣，感受到各种自然现象都是有规律的。
教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。
教学准备】教师材料：实验记录表、教学PPT。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
教学时间】1课时教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1.谈话：我们身处在一个充满声音的世界，每个声音都传递着不同的信息。
闭上眼睛，仔细听一下，周围有哪些声音？（适时播放上课铃声和读书声）2.播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。
3.思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4.学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5.小结：声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义，因此声音对我们的生活非常重要。
6.谈话：今天这节课我们将探索有关声音产生的奥秘，首先我们来了解声音是如何产生的。
7.板书课题：9.声音的产生二、探究物体振动产生声音的原理1.展示音箱，向学生解释音箱是如何发出声音的。
3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）教学目标：1.了解声音的产生和传播过程。
2.理解和掌握声音的基本特征：音量、音调、语音、音色。
3.培养学生的观察力和思维能力。
教学重点：声音的产生原理及其传播过程。
教学难点：让学生能够掌握声音的基本特征，并对声音进行区分。
教学准备：教师：黑板、书籍资料、音乐播放工具、实验器材。
学生：笔记本、铅笔、派发资料。
教学过程：一、概述（10分钟）本节课将讲述声音的产生和传播原理。
请同学们想一想，当我们说话、听歌、唱歌时，声音是怎样产生的？这些声音是如何传播到我们耳朵里的？二、讲解声音的产生原理（25分钟）1.声音的产生原理请同学们观察一下这个实验。
老师放置一个弹簧于板上，压下弹簧释放，弹簧震动发出声音。
这是哪些物体相互作用所产生的声音呢？那么我们能否说，只有物体相互作用才能产生声音呢？“是的，物体相互作用是声音产生的原理之一。
”请同学们再看这个实验。
老师让二十位同学齐声说早上好，声音在空气中不断地传播，传到老师的耳朵里。
那我们能否说，只有空气介质才能传播声音呢？“是的，空气介质是声音传播的原理之一。
”2.声音的传播过程请同学们观察一下这个实验。
老师用一个竹筒旁向敲击，同学们可以听见声音，但是老师在竹筒里面喊话却听不到声音。
那么我们猜想一下，声音是如何在竹筒中被阻隔的呢？“是的，声音在空气、水、固体等介质中传播：产生声波从声源处向外扩散，介质的分子受到压缩和稀缩，使得机械波以振动的形式对介质内分子产生能量传递，分子间的相对位置发生变化，在传播介质中形成连续的压缩和稀疏波动。
”三、掌握声音的基本特征（10分钟）请同学集中注意力，听一听老师播放的音乐或课本朗读，我们能从中感受到什么？提问学生，引导学生分析音乐或朗读中有何特征。
引导同学们从音量、音调、语音、音色等方面分析声音的特征。
四、操练题目（10分钟）下面我们来做一些练习，看看大家是否已经掌握了有关声音的知识。
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
苏教版科学三年级下3.9《声音的产生》教学设计
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
2、演示方法
（1）用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。
用另一只手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
【提示】
（2）把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
【提示】
（3）摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉喉部在振动。
（4）试管里放些泡沫，试吹管口，握住瓶子的手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉泡沫在撞击试管壁。
（5）敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
【提示】
身上（或脸上）接触到的部位有点麻（振动）的感觉。
3、记录物体发生时的状态
实验弹拨音箱喉咙吹空敲击认识物体
依次演示实
验，观察体验
填写实验观察
记录
通过实验探究声
音产生的原因
是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。
在科
学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通
过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声
音诸多奥秘的兴趣。
板书板书设计。
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课，主要让学生了解声音的产生原因，以及声音的传播。
通过学习，使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材内容丰富，既有实验又有探究，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过实验和探究，了解声音的产生和传播。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的；掌握声音的传播需要介质，能在空气中传播。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原因，声音的传播。
2.难点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，让学生感受声音的多样性，引出本课的主题。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行小组讨论，结合实验结果，分析声音的传播需要介质。
4.知识拓展：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生和传播的规律。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生：物体的振动2.声音的传播：需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
《声音的产生》教学设计一、教材分析本课选自苏教版三年级下册第三单元《声音的奥秘》第一课。
本课包括四个主要活动：第一，听操场上不同的声音，体会声音的多样性，收集有关声音的信息；第二，利用塑料袋制造声音，初步体验声音产生的可能原因；第三，通过实验验证声音是由振动产生；第四，利用声音是由振动产生的原理来解释生活中常见的现象，包括人类活动和其他生物的活动。
这三个活动层层递进，剖析声音的产生的奥秘，并结合生活现象学以致用，体会生活中的科学，在做中学，激发学习兴趣和深入探索的欲望。
二、学习目标1.培养逻辑推理的能力，以及基于证据和推理发表自己见解的意识。
2.通过实验探究，知道声音是由振动产生的，初步了解分析、综合、抽象、概括、推理等思维方法，发展运用科学语言与他人交往的能力。
三、重点与难点重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
难点：分析总结实验现象，抽象概括实验原理的能力。
四、教学准备塑料袋、钢尺、音钹、试管、泡沫屑五、教学过程（一）联系生活，引入新课1.听声音手势暗示安静，描述：闭上眼睛，听，你听到了什么？2.制造声音拿出塑料袋，描述：你能用多少种不同的方法使塑料袋发出声音？学生动手尝试。
完成实验，整理器材，讨论：（1）你用哪些方式使塑料袋发出了声音？（2）这些使塑料袋发出声音的方式有什么共同点？意图解析：首先提供安静的环境，倾听各种各样的声音，充分调动感官，体会声音的多样性，吸引学生注意力。
其次，通过不同的方式使塑料袋发出声音，初步探索声音产生的奥秘，预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发生了改变，为下文探索，什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。
（二）层层递进，探索声音的奥秘1.展示实验材料钢尺，演示弹拨以及按压钢尺的方法，讲解实验记录的方式。
讲清实验注意事项，倾听，细看，思考。
弹拨时避免钢尺敲击桌面的声音，分工合作，完成实验记录单。
实验完成后，根据实验现象，组内交流讨论，提出声音的产生的原因的猜想。
苏教版声音是怎么产生的科学教案教案标题：苏教版声音是怎么产生的科学教案教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 掌握声音的传播方式。
3. 理解声音的特征和性质。
教学重点：1. 声音的产生过程。
2. 声音的传播方式。
3. 声音的特征和性质。
教学准备：1. 苏教版音乐教材《声音的产生》。
2. 多媒体设备。
3. 实验材料：铃铛、弹簧、木筒等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放一段生活中常见的声音，如钟声、鸟叫等。
引导学生思考：声音是如何产生的？我们能听到声音，是因为什么？探究（15分钟）：1. 引导学生观察实验材料：铃铛、弹簧、木筒等，并提问：你们觉得这些材料能产生声音吗？为什么？2. 学生分组进行实验，探究材料产生声音的原理。
引导学生观察实验现象，提出自己的解释。
教师辅助学生总结实验结果。
讲解（15分钟）：1. 通过实验引导，教师向学生讲解声音的产生过程。
解释声音是由物体振动产生的，振动通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 教师讲解声音的传播方式，包括空气传播和固体传播。
引导学生思考：声音在空气和固体中传播的速度有什么不同？巩固（10分钟）：1. 利用多媒体设备播放不同材料产生的声音，引导学生观察和比较声音的特征。
如：音调高低、音量大小等。
2. 学生分组进行小组讨论，总结声音的特征和性质，并向全班分享自己的发现。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考：为什么有些物体产生的声音比较大，而有些物体产生的声音比较小？2. 教师向学生讲解声音的强弱与振动的频率和振幅有关。
引导学生思考：频率和振幅分别对应声音的哪些特征？总结（5分钟）：1. 教师进行知识总结，强调声音是由物体振动产生的，通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 鼓励学生提出问题并解答，激发学生对声音的兴趣。
作业：要求学生在家中观察和记录不同物体产生的声音，并写下自己的观察结果和思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解声音的产生过程、传播方式以及声音的特征和性质。
9．声音的产生
【教学目标】
科学知识：
1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：
1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：
1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
【教学重点】
观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
【教学难点】
将物体发声时的振动现象可视化。
【教学准备】
教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课
1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……
2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐
3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？
4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。
因此，声音对我们的生活是非常重要的。
6．谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
7．板书课题：9.声音的产生
［设计意图：通过播放大课间丰富的声音，让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得的信息，帮助学生认识到声音可以传递信息，以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。
］
二、探究声音是如何产生的
（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关
1．提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？
2．学生交流汇报。
3．交流：以上都是同学们的看法，是一种猜测。
要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。
要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
4．思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？
5．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么? 6．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
7．教师控制：开始！——停！
8．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？
9．学生汇报，教师板书“动词”。
10．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些
动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。
本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。
］
（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的
1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？
2．学生交流讨论
介绍实验器材
3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。
仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。
讲解实验方法并出示实验记录表
5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
A、摸喉咙(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)
B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。
)
C、音钹（敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）
D、气球和音箱（把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动）
E、泡沫和矿泉水瓶（把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。
因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？
7．讲解实验记录单并举例示范。
8．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。
活动中：看，发声物体有什么现象产生？
摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。
画，画出发声物体发声时的运动轨迹。
说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9．小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
10．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?
11．学生思考并回答。
12．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。
声音是由物体振动产生的。
所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。
13．回看5种物体发声时的现象，指导学生以科学概念“声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。
反证：
14．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？
15．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音箱停止振动。
16．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？
17．小结：声音是由物体振动而产生的。
有振动就有声音；振动停止，声音消失。
［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。
同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。
这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。
］
三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象
1．描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）
2．演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。
演示2：用鼓槌敲击鼓面
3．提问：你听到了什么？你如何用声音由物体的振动产生这个科学概念来解释？
4．学生回答.
5．思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？
思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
6．教师演示音叉激水。
7．播放《水鼓表演》视频
8．追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？
9．学生汇报。
10．小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式
1．谈话：物体振动能够产生声音。
那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？2．播放视频《动物的叫声》。
3．交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？
4．学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。
5．小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
［设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的，同时也有利于学生知识面的拓展和本节课“声音是由物体振动产生”知识点的前后呼应。
］
五、拓展应用
1．拓展练习1：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
2．提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3．交流：我们是如何来研究声音是怎样产生的问题的？
4．思考：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？关于声音的其他问题，我们下节课再来研究。
【板书设计】
9．声音的产生
动作方式：
拍物体振动产生声音
敲力作用物体振动发声物体都在振动
摩擦声音是由物体的振动产生的
吹
打
……
【课后反思】。
