体验式主题班会初探.

高中地理体验式教学实践初探一、地理体验式教学的概念体验式教学是一种以学生为主体，通过实践活动、参与体验、合作探究等方式，让学生亲身感受和体验学习内容，从而达到知识的深入理解和应用能力的培养的一种教学模式。

在地理教学中，地理体验式教学是让学生通过实地考察、实验观察、模拟活动等方式，深入了解地理知识，感受地理现象，培养地理思维和观察能力的教学模式。

1. 注重学生参与。

地理体验式教学注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，通过实践活动，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生体验。

地理体验式教学不仅仅是传授知识，更注重让学生亲身去感受和体验地理现象，引导学生通过观察、实践、体验去深入了解地理知识。

3. 打破传统教学模式。

地理体验式教学摒弃了传统的课堂讲授模式，通过设计实践活动、实地考察、模拟实验等形式，打破了传统的教学模式，更贴近学生的学习需求。

4. 培养学生能力。

地理体验式教学注重培养学生的观察能力、实践能力和合作能力，通过实践活动让学生在实践中不断提升自己的能力。

1. 确定教学目标。

首先要确定教学目标，明确学生需要达到的地理知识和能力目标，为教学活动的设计提供指导。

2. 设计实践活动。

根据教学内容和教学目标，设计与之相关的实践活动，包括实地考察、模拟实验、实践项目等形式。

3. 组织实践活动。

在教学中，组织学生进行实践活动，通过组织实地考察、试验操作等形式，让学生亲自动手，深入感受地理知识。

4. 引导学生探究。

在实践活动中，教师要引导学生深入观察、探究，引发学生的思考，通过亲身实践引发学生的兴趣和热情。

5. 总结和分享。

在实践活动结束后，教师要引导学生进行总结，分享每个人的体验和观察，让学生通过分享不断丰富和完善自己的体验。

地理体验式教学是以学生为主体，是一种注重学生学习体验和感受的教学模式，其效果评估也应该从学生的学习体验和能力提升方面进行评估。

可以通过学生的实践报告、实践成果、课堂表现等方面来评估学生的学习效果，也可以通过学生的问卷调查等方式了解学生对于体验式教学的感受和意见建议。

体验式研学旅行模式初探随着教育思想的转变，研学旅行已经逐渐成为一种新型教育方式。

而在研学游学活动中，体验式研学旅行模式无疑成为最受欢迎的一种。

体验式研学旅行模式是一种通过亲身体验的方式来加深对某一领域知识的理解。

那么，具体的体验式研学旅行模式是怎样的呢？本文将就此进行初步的探究。

一、以体验为基础，寓学于游体验式研学旅行模式主要体现在学生身体力行当中。

相对于传统的纯理论教育方式，学生通过身体力行来加深对某一领域知识的理解，使得研学旅行成为一种寓学于游的教育模式。

例如，在历史研学旅行中，学生可以参观历史文物，走近历史名人等，从而加深对历史的认知。

在地理研学旅行中，学生可以进行户外探险活动，亲自体验自然景观和人文地理，加深对地理学知识的理解。

二、体验式研学旅行模式具有一定的实践性体验式研学旅行模式不仅寓教于乐，而且更富有实践性。

学生可以在学习过程中亲身体验现实生活中的应用场景，进而运用知识解决实际问题。

例如，在生态研学旅行中，学生可以通过自己的实践体验学习到环境保护的理念，并且在回归校园后，通过动手实践和开展环保宣传等活动，将所学知识得到更好的应用。

三、有利于拓宽视野，增强个人综合素质体验式研学旅行模式可以为学生提供一个全新的环境，以及广泛的学习内容。

在这种模式下，学生可以和来自不同地区、不同背景、不同行业的人交流互动，从而拓宽自己的视野。

另外，通过研学旅行的实践和体验，学生也可以提高自己的领导力、沟通能力、个人创新能力等方面的综合素质，这对于日后的个人发展有着重要的作用。

四、需要专业的教育机构和导师提供支持在体验式研学旅行模式下，需要专业机构和导师的支持。

专业机构能够提供丰富的学习资源和安全保障，为学生提供一个良好的研学环境；导师则是研学旅行的引领者，他们需要具备丰富的学科知识和教学经验，指导学生在学习过程中进行自我探究和反思，并且提出宝贵的指导性意见，让学生更好地掌握知识。

总之，体验式研学旅行模式是一种非常有价值的教育模式。

在体验中成长——初中体验式德育主题班会课的实效性探究一、引言德育在学校教育中具有重要地位和作用，而如何通过班会课来有效推进德育成为当前教育领域的热门话题之一。

体验式德育主题班会课作为一种全新的德育方式，以其独特的教学形式和教学手段取得了一定的成效。

本文旨在探讨初中体验式德育主题班会课的实效性，并提出相应的建议。

二、体验式德育主题班会课的基本原理体验式德育主题班会课是一种通过创设情境、模拟体验等方式，让学生亲身参与、实践体验的德育教学形式。

其基本原理包括：1. 学生主体性原则：体验式德育主题班会课注重尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和主动体验。

2. 情感体验原则：通过创设情境和模拟体验，使学生能够身临其境地感受道德情感，增强道德情操。

3. 情感激发原则：体验式德育主题班会课通过激发学生的情感共鸣和情感体验，引发学生内心的情感共鸣，加深德育教育的效果。

三、初中体验式德育主题班会课的实践案例以“诚信”的主题为例，介绍一起初中体验式德育主题班会课的实践案例。

1. 情境创设教师组织学生们参与“诚信小岛”的游戏，将诚信的重要性贯穿始终。

学生们可以亲身感受到“失去诚信”的后果，从而激发对于诚信的认同。

2. 学生互动学生们分组进行小组讨论，共同探讨“诚信”的内涵和实践方法。

通过小组合作，学生们互相交流，促进了学生之间的互动和合作精神的培养。

3. 角色扮演学生们以“诚信英雄”为主题，进行角色扮演。

他们将自己融入到角色中，体验到了诚信所带来的自豪感和成就感。

四、初中体验式德育主题班会课的实效性分析初中体验式德育主题班会课在实践中体现出了一定的实效性，具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的主体意识：体验式德育主题班会课通过鼓励学生参与和主动体验，培养了学生的自主学习意识和主体性。

2. 强化情感教育：通过情境创设和角色扮演，学生在体验中享受到情感的沟通和启发，增强了道德情操。

3. 促进学业发展：体验式德育主题班会课注重学生的综合素养培养，使学生在德育的过程中，提高了学业成绩和综合能力。

体验成长德润生命 ——“体验式主题班会”德育模式的探索发表时间：2020-11-03T09:29:30.807Z 来源：《中国教师》2020年第19期作者：海金宝付伟静[导读] “体验式主题班会”立足于社会主义核心价值观体系海金宝付伟静辽宁省阜新市教育服务中心摘要：“体验式主题班会”立足于社会主义核心价值观体系，放眼于学生核心素养发展。

本文试从体验式主题班会的设计流程、课堂操作模式以及研究产生的积极效果进行了阐述。

关键词：体验主题班会德育模式体验式主题班会是指教师围绕一个主题，遵循先做后知的教育规律，根据学生的实际情况，通过体验式干预设计，让学生以情境参与、游戏活动等形式通过切身体验、经验开悟、洞开智慧、明确道理、生成价值，达到一定教育目的的班会。

近三年来，我们将体验德育作为一种生存发展和人本化的德育手段，基于主题班会的课堂操作模式，立足于社会主义核心价值观体系，放眼于学生核心素养发展，进行了“体验式主题班会的德育模式”省级课题研究，初步形成了体验式主题班会系列课堂模式，德育实施成效明显改善，形成了地区德育的新特色和新亮点。

通过研究探索，我们总结出一节成功的体验式主题班会的“六有”设计流程，具体为：有目标——有主题——有活动设计——有活动过程——有体验方法和手段——有评价反思。

1.目标选择：德育目标分为年段目标和课堂目标。

如小学“人际交往”这一德育总目标分解成年段目标为：A.低年级：学会夸奖别人，懂得学习别人的优点。

B.中年级：学会分辨对错，学会谦让，做有礼貌的孩子。

C.高年级：学会自己解决矛盾，学会宽容谅解别人。

体验式主题班会完成的应是课堂目标，而课堂目标包括课前的理想目标和课中的板块目标。

如《打败拖拉，远离磨蹭》一课的知识目标：了解拖拉的日常现象，感知其危害；懂得有效管理时间；情感目标：在情境体验中产生打败拖拉、远离磨蹭的强烈愿望；能力目标：习得管理时间的有效方法，逐渐养成“今日事今日毕”的好习惯。

体验式主题班会课的探究与实践——以“诚信——知行统一”主题班会课为例摘要：主题班会课的设计和实施是班级管理至关重要的途径之一。

初中阶段学生的自主意识逐渐增强，体验式主题班会课更能提高学生的参与度，启发学生的思考，从而促进学生价值观的形成和巩固。

本文以以诚信为主题的体验式主题班会课为例，结合班会课的实施设计和总结反思，初步探讨体验式班会课设计实施过程需关注的相关问题。

关键词：体验式主题班会课班主任随着初中生自主意识的不断增强，说教式的班会课不仅得不到教育效果，而且越来越不受学生欢迎，这也是困扰很多班主任的问题。

班会课是班主任进行班级管理的重要途径之一，也是学校德育的重要组成部分。

对于自我概念不断形成的初中生，能够让他们有参与感的班会课才能调动学生的积极性，进而引导其思考和反思。

体验式主题班会课的提出和实践弥补了说教式班会课的不足。

体验式主题班会课主要以游戏活动为载体，以学生的体验和分享为主线进行设计，让学生从游戏活动中感悟并达到自我教育的效果。

一、理论支持体验式主题班会课注重“体验”的过程，“体验学习”最早可追溯到杜威所提倡的“从做中学”这一学习理念。

他批判外在的灌输，倡导通过体验激发学生的学习动机，从而达到内化知识的目的。

近年来，关于体验式主题班会课的探索逐步引起教育者的关注，对其设计和实施过程进行的探究也越来越多。

李招富，刘衍栋（2015）通过实践归纳了体验式主题班会课实施过程要注意的几个问题，主要包括主题选择、形式确定、课前准备、组织实施和评价形式。

陆祥桂（2017）则强调了实施体验式主题班会课要遵循以下原则：主题参与原则、体验式教育原则、互动性原则和活动做透原则。

黄雯霓（2019）提出了开展体验式主题班会课的意义，她指出体验式主题班会课有助于班级管理，有助于形成良好班集体，有助于学习形成良好习惯和健康成长等。

从已有的研究可以看出，体验式主题班会课的组织实施研究尚未形成一定的框架和体系，还存在很大研究空间。