17《长城》公开课

《长城》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第17课《长城》第二课时。

教学目标：1、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

3、学习作者观察和表达的方法，在观察中展开联想。

教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学过程：一、图片导入，揭示课题同学们，请看大屏幕，我国的这几处景点都被列为世界文化遗产。

今天我们要学习的课文讲的也是我国的一处世界文化遗产。

看老师写课题。

1、板书课题（请齐读课题，今天咱们就走进长城）2、上节课我们已经初步学习了课文，长城给你留下什么印象？请用文中词语说说。

（很长、前不见头后不见尾、高大坚固、气魄雄伟）3、质疑：（出示幻灯片）课文最后一个自然段为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹?”让我们带着这个问题，来深入“游览”长城。

二、观图品文，评议感悟（一）学习第一自然下面是一段航拍长城的视频，同学们看看在飞机上向下眺望的长城是怎样的呢？1、出示长城风光视频。

2、根据刚才的视频和图片，回答教师提出的问题：（幻灯出示三个问题）（1）、谁能说说你看到长城像什么? （像一条长龙、像蜿蜒盘旋的巨龙。

）文中把长城比喻成长龙，突出长城的什么特点？（长、大、弯）对了，这个比喻很好，写出了长城长而弯曲地延伸的样子，把静态的长城写活了，龙是我们中华民族的象征，这样的比喻更显示了长城的气魄。

（2）、作者是从近处还是远处观察长城的?你是从哪个词语看出来的？（远处，远看）（板书:远像条长龙）（3）、为了说明它的“长”课文还用上了什么词语?（一万三千多里，所以叫万里长城）接着看地图，课文所讲的这段长城就是明代修筑的。

出示课件，指出东起河北的山海关，西至甘肃的嘉峪关，共一万三千多里。

一、导入1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松；这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

——俄罗斯前总统叶利钦。

）指名读。

2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么？（伟大）对于“伟大”这个词，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大）3、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。

板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个词的句子。

（回答，并读一读）4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹？请划出相关句子或词语。

（板书：伟大的奇迹）二、精读感知（一）学习第一段1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？A、长城的长（1）作者用了什么说明方法写长城的长？a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？这样打比方有何好处？（把静态的长城写活了）为什么把长城比作长龙？有何特殊意义？把“长龙”换成“长蛇”好不好？（龙是中华民族的象征，代表了中国人不屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲，读读第一句）b、列数字：一万三千里，你知道有多长吗？（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗？真是名副其实的万里长城！一起读。

）（出示地图）一万三千里，从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了大半个中国。

面对这绵延万里的长城，你最想说的是什么？（2）远看长城，除了长如长龙，还有什么特点？（板书：远看长城长如长龙蜿蜒盘旋）（3）看着这地图，你能理解蜿蜒盘旋吗？（弯弯曲曲无限延伸的样子）（4）面对这前不见头、后不见尾的长城，谁来读一读？（5）如此之长的长城，属于我们中华民族，属于我们炎黄子孙，面对它，你最大的感受是什么？（骄傲）请带着这个感受读一读！（6）长城之长，叹为观止，所以说——引读第4段。

17、长城教学内容：人教版四年级上册语文17课：《长城》。

教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

2、解读文本，了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

3、激发学生了解中国“世界遗产”的兴趣，激起学生解说的兴趣。

教学重难点：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学课时：第二课时教学流程：一、激趣导入古人有“三顾茅庐”请出诸葛亮的故事。

今天，我们也学学古人，来个“三顾长城”请出小导游。

你们有兴趣吗？有信心当好导游吗？来让我们一起齐读课题《17、长城》。

二、“三顾长城”1、“一顾长城”：现在我们这些游客在你的带领下正乘坐在豪华的飞机上飞向长城。

“哇，大家看哪，长城！”，忽然我旁边的乘客兴奋地叫起来。

我们都伸长了脖子，远远地从机窗里看去：小导游们，下面该你们啦！请你迅速看课本中的第一幅图片，给游客们讲讲你远看长城时的印象。

（请注意哦：我们现在是在飞机上远看长城哦。

）（如果有学生说到第二段的内容：嗯，你观察得很仔细，你肯定是用望远镜看的，看得那么清楚。

）A、板书远看B、学生自由说，老师适时引导鼓励“这个导游很不错，说得我们这些游客都恨不得马上下飞机好好去长城浏览一番”“这个导游很不错，竟用上了比喻句，讲出了长城的雄伟气势”。

……并结合学生的说板书：长龙、蜿蜒盘旋。

C、好雄伟的长城啊。

课文中好像有描写远看长城的段落，是哪一段呢？你是从哪些词知道它写的是远看长城的？让我们一起去读读吧。

齐读第一段。

2、“二顾长城”：在导游们精彩的解说中，我们不知不觉已下了飞机，来到了长城脚下。

嗬！好高大坚固的长城啊，都是用巨大的条石和城砖筑成的呢。

你们看：小导游们，下面轮到你们啦！请你迅速看第二幅图片，给游客们介绍一下长城的结构吧！说说你都看到了些什么？（请注意哦，此时我们已经是近看长城了哦。

）A、板书近看B、学生说，教师适时引导鼓励“哟，这个小导游连我们学过的举数字的方法都用上了。

小学语文人教版 四年级上册17《长城》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1.认识8个生字,会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣,大多数学生对长城非常熟悉,说起来滔滔不绝。

但也有一部分同学从来没有到过长城,可以说是只闻其名不见其雄伟险峻。

所以要充分利用资料袋,丰富学生的知识面,同时巧妙运用多媒体设备,引导理解重点语句,还要通过反复品味文章的语言来体会作者对于祖国文化的赞美,进一步提高自身的人文素养。

3重点难点教学重点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

教学难点:体会关键词句表情达意的作用,并且通过对关键词句的把握激发学生想象力,体会作者的情感。

4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标1.抓住长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

并学习作者是怎样写出长城的特点。

2.有感情地朗读课文,体会作者由远到近的写作顺序。

3.感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.1.2学时重点教学重点:在有感情朗读中体会长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

4.1.3学时难点教学难点:学习作者是怎样写出长城特点的,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.1.4教学活动活动1【导入】复习导入，温故知新一、复习导入,温故知新:1、今天我们继续来学习《长城》一课。

(板书课题)2、通过上节课的学习,我们学会了本课的字词,了解了课文的主要内容,这节课我们先来复习一下。

3、课件出示词语。

指名读,齐读。

城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应肩膀 智慧 凝结 间隔 扶手 嘉峪关崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟师:大家觉得哪一个词最能代表长城的特点?让我们一起来读出他的气魄雄伟!4、过渡:同学们的词语掌握得非常好。

《长城》教学设计（第2课时）【教材分析】这篇精读课文是看图学文。

它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

根据教材分析，本篇文章可设置为两个课时，第二课时着重在第2-4自然段的教学。

本文则为第2课时的教学设计。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、想象课文描写的情境，激起民族自豪感，留心文章表达的方法。

【教学重难点】１、重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

２、难点：展开想象，体会古代人民的智慧与艰辛，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

【课前准备】多媒体（课件及教学录像）。

【教学过程】一、导言通过上节课对长城远景图的观察与学习，我们初步感知了长城的雄伟气魄，知道在作者眼里，长城是世界历史上的一个伟大奇迹。

接下来，就让我们跟随着作者一起走到八达岭的长城脚下，继续去感受和体会长城的伟大吧。

请同学们打开课文观察长城的近景图，并对照课文第二自然段进行学习。

二、看近景图学第二自然段（1）读后思考：课文中的哪句话表现了作者的观察点（来到长城脚下）（2）这一节介绍了长城的哪些建筑？（城墙顶上；外侧的垛子；瞭望口；射口；城台）（3）图文对照，理解词语条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

瞭望口：指用来了望的口子。

瞭望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

掌握词语意思，图文对照，指出图上垛子、射口、瞭望口和城台的位置。

（4）结合长城结构讲解军事防御作用：引导学生领略长城巧妙的设计，抓住“每隔三百米就有一座城台”“屯兵的堡垒”“互相呼应”等词，激发学生去想象和理解古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人，体味长城在军事防御上所起的重要作用。

《长城》教学设计一、导入：打开人类文明的历史画卷，我们从远古走来，一代又一代的劳动人民用勤劳和智慧创造了中华民族辉煌的文明，为我们留下了不朽的壮丽篇章，今天这节课我们继续探寻辉煌的文明，再次走进《长城》（齐读课题）。

一、出发前的准备：结合词语，回忆上收获。

1、我就是本次长城之旅的导游，聪聪。

2、为了更好的了解长城，出发前我们可要做足功课。

接下来请大家自由的朗读课文，想一想：你有哪些收获？3、谁能带领大家把这些词语准确、流利的读出来？（开火车领读）4、大家看，每一种颜色的词语各自描写长城的哪部分内容？结合收获说一说。

【红色：文章第一自然段，作者远看长城，概括介绍长城，突出了长城的“长”，是略写。

粉色：文章第二自然段，作者近观长城，具体介绍长城，突出了长城的“高大坚固”，是祥写部分。

蓝色：文章第三自然段，由长城展开的联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和创造。

黑色：文章第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

】5、通过这些关键词语，我们不仅了解了课文内容和作者的观察顺序，还掌握了重点词语，这一举多得的方法，可是我们语文学习的法宝。

6、你能用文中的一句话来赞美长城吗？（出示课件：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

）A:你是怎么理解“气魄雄伟”这个词语的？（像长城这样气势雄壮而伟大的建筑，就可以用气魄雄伟来形容。

）B：什么又是“奇迹”？（极难做到的，不同寻常的事情。

）【对词语的理解很准确，授予你“长城之旅学习之星”】7、这样气魄雄伟的建筑奇迹，你能用朗读表现出来吗？（男1，男齐）【重音轻读，更有助于情感的表达】三、精读感悟过渡1、出发前的准备工作大家都很用心，然而，要想问鼎长城，先拿到我的通关文牒吧！【出示课件：世界上气魄雄伟的建筑那么多，作者为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹（板书：奇迹）呢？请同学们默读文章的1—3自然段，圈画出相应语句，读一读，用心体会，简单批注。