17长城公开课配套教学设计

《长城》教案设计他们吗?并说说他们的作用。

以此来感受长城设计之巧妙。

虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”四、烘托高潮，体会情感. 1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段?（指名读）2．作者想到了什么？（劳动人民）3．从哪里可以看出修建长城的不易？4．小组讨论：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶?小组交流。

5.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）6.让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。

（齐读）是啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、总结并用伟人的赞叹升华感情.六、知识拓展:课件出示29处中国的世界遗产的图片，让学生谈感受，激发探究兴趣。

建议射口 瞭望口成排的垛子城墙顶上：17《长城》第二课时教学设计教学目标:1. 运用简笔画的形式，理解长城的构造。

2. 边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。

3 .抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。

4图文结合，学习由远及近、由整体到局部的写作方法。

教学重点和难点：重点：边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。

难点：抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。

教学准备：课件一、猜谜引入，板书课题。

（学生书空）1、师：同学们，想猜谜语吗？请猜猜我是谁吧！“我是世界遗产，我属于中国，我像一条长龙横卧在祖国的北方。

”生猜。

对了，今天我们继续去登长城。

板书课题：长城2、师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。

一、导入1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松；这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

——俄罗斯前总统叶利钦。

）指名读。

2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么？（伟大）对于“伟大”这个词，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大）3、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。

板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个词的句子。

（回答，并读一读）4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹？请划出相关句子或词语。

（板书：伟大的奇迹）二、精读感知（一）学习第一段1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？A、长城的长（1）作者用了什么说明方法写长城的长？a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？这样打比方有何好处？（把静态的长城写活了）为什么把长城比作长龙？有何特殊意义？把“长龙”换成“长蛇”好不好？（龙是中华民族的象征，代表了中国人不屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲，读读第一句）b、列数字：一万三千里，你知道有多长吗？（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗？真是名副其实的万里长城！一起读。

）（出示地图）一万三千里，从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了大半个中国。

面对这绵延万里的长城，你最想说的是什么？（2）远看长城，除了长如长龙，还有什么特点？（板书：远看长城长如长龙蜿蜒盘旋）（3）看着这地图，你能理解蜿蜒盘旋吗？（弯弯曲曲无限延伸的样子）（4）面对这前不见头、后不见尾的长城，谁来读一读？（5）如此之长的长城，属于我们中华民族，属于我们炎黄子孙，面对它，你最大的感受是什么？（骄傲）请带着这个感受读一读！（6）长城之长，叹为观止，所以说——引读第4段。

17《长城》教学设计及反思教学设计：课时：1节课（45分钟）教材：电影《长城》教学目标：1.了解中国历史文化，了解长城的历史和文化内涵；2.培养学生观影能力和文化鉴赏能力；3.培养学生的合作精神和表达能力。

教学过程：一、导入（10分钟）教师通过图片、视频或故事，向学生介绍中国长城的历史渊源和重要性。

二、观影（20分钟）学生观看电影《长城》，并记录自己观看时的感受和思考。

三、小组合作（10分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个场景或人物，用自己的话向小组成员介绍，并展示观后感。

四、展示与讨论（15分钟）每个小组派代表分享他们的观后感，其他小组成员进行讨论和提问。

五、反思与总结（10分钟）教师带领学生反思观影过程中的感受和体会，总结学到的知识和经验。

反思：通过观看电影《长城》，学生不仅了解了长城的历史背景和文化内涵，还培养了观影能力和文化鉴赏能力。

学生在观看电影的过程中，能够通过观察、聆听和思考，提高自己的观影能力，培养自己的感受和思考能力。

同时，小组合作和展示环节，培养了学生的合作精神和表达能力，提高了学生的口头表达能力和自信心。

然而，在教学过程中需要注意以下几点：1.观看电影前的导入环节需要引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.观看电影时，教师需要提前准备好观影指导问题，帮助学生在观影过程中更好地理解和把握电影的内容和意义。

3.小组合作时，教师应该确保每个小组都有机会展示和发言，充分发挥学生的积极性和主动性。

4.在展示与讨论环节，教师应积极引导学生发表自己的观点，进行深入的讨论，提高学生的思考能力和分析思维能力。

5.在反思与总结环节，教师可以提出一些引导性问题，帮助学生总结和归纳他们的学习经验和感受。

通过这样的教学设计，学生将能够加深对中国历史文化的了解，提高他们的观影能力和文化鉴赏能力，培养他们的合作精神和表达能力。

同时，学生还能够通过观影和讨论，提高自己的思考和分析能力，培养自己的独立思考精神和创新能力。

17、长城教学内容：人教版四年级上册语文17课：《长城》。

教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

2、解读文本，了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

3、激发学生了解中国“世界遗产”的兴趣，激起学生解说的兴趣。

教学重难点：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学课时：第二课时教学流程：一、激趣导入古人有“三顾茅庐”请出诸葛亮的故事。

今天，我们也学学古人，来个“三顾长城”请出小导游。

你们有兴趣吗？有信心当好导游吗？来让我们一起齐读课题《17、长城》。

二、“三顾长城”1、“一顾长城”：现在我们这些游客在你的带领下正乘坐在豪华的飞机上飞向长城。

“哇，大家看哪，长城！”，忽然我旁边的乘客兴奋地叫起来。

我们都伸长了脖子，远远地从机窗里看去：小导游们，下面该你们啦！请你迅速看课本中的第一幅图片，给游客们讲讲你远看长城时的印象。

（请注意哦：我们现在是在飞机上远看长城哦。

）（如果有学生说到第二段的内容：嗯，你观察得很仔细，你肯定是用望远镜看的，看得那么清楚。

）A、板书远看B、学生自由说，老师适时引导鼓励“这个导游很不错，说得我们这些游客都恨不得马上下飞机好好去长城浏览一番”“这个导游很不错，竟用上了比喻句，讲出了长城的雄伟气势”。

……并结合学生的说板书：长龙、蜿蜒盘旋。

C、好雄伟的长城啊。

课文中好像有描写远看长城的段落，是哪一段呢？你是从哪些词知道它写的是远看长城的？让我们一起去读读吧。

齐读第一段。

2、“二顾长城”：在导游们精彩的解说中，我们不知不觉已下了飞机，来到了长城脚下。

嗬！好高大坚固的长城啊，都是用巨大的条石和城砖筑成的呢。

你们看：小导游们，下面轮到你们啦！请你迅速看第二幅图片，给游客们介绍一下长城的结构吧！说说你都看到了些什么？（请注意哦，此时我们已经是近看长城了哦。

）A、板书近看B、学生说，教师适时引导鼓励“哟，这个小导游连我们学过的举数字的方法都用上了。

长城教学设计教学目标：1、理解“崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、暸望、气魄、雄伟”等重点词语。

2、正确流利有感情朗读课文，读出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情和对劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：通过“品读重点词句、展开联想”等方法，感受长城的雄伟气势，激发学生热爱祖国文化的情感。

教学过程：一、复习导入1、读生字词语2、说一说长城给你的印象。

二、学习课文1、结合学生的谈话，出示重点句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（引导学生读句子，理解重点词语：气魄雄伟、奇迹、伟大的奇迹。

）师：课文里哪一句话，最能表现长城的价值？什么叫奇迹？什么是伟大的奇迹？作者为什么说长城是一个伟大的奇迹？师生同写“气魄雄伟”。

2、过渡：下面就让我们跟随课文，一起去领略长城的雄伟气魄吧！作者观察长城、描写长城，是按照一定的空间顺序来写的。

帮助学生体会由远及近的观察方法。

3、学习课文第一自然段，从远处感受长城的雄伟气魄。

出示课文第一自然段。

学生读。

从哪里感受到长城的雄伟气魄，标出有关词语。

理解词语：崇山峻岭、蜿蜒、盘旋。

（方法：看图理解。

）长城修筑在又高又陡峭的山崖上，有一万三千多里长。

多么雄伟，多么壮观啊！学生读出雄伟的气势。

4、学习课文第二自然段，从近处感受长城的雄伟气魄。

学生自由朗读课文第二自然段。

勾画出能表现长城雄伟气魄的句子。

结合学生的交流，出示图片，帮助学生了解长城的构造。

（长城构造的特点：高大坚固）结合课外收集的资料，了解长城的作用。

战国时期，为了防御敌人入侵，各国在险要地势上修筑像城墙似的建筑。

后秦国统一天下后，将以前各国的长城连接起来，形成了“万里长城”，后来各个朝代都对长城进行了修缮，今天课文里描写这段长城就是明朝修建的。

因为在北京八达岭上，俗称“八达岭长城”。

5、过渡：远看长城，它像一条蜿蜒盘旋的长龙。

近看长城，它是多么高大坚固。

当作者真正登上长城又有什么感受呢？出示句子：站在……。

第17课《长城》教学设计教学目标：1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重、难点：1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

、2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学过程：第一课时一、出示课题，导入新课1．出示课题、读题。

初步了解学生对长城的认识程度。

2．请去过长城的同学将一些他的所见、所闻、所感，老师补充一些长城的资料，谈谈看后的感受。

3．老师激发学生的学习热情，引导学生进一步学习的欲望。

二、初读课文，检查生字1、请同学自由朗读课文，要求：标自然段、画出课文里带拼音的生字2、检查文本中带拼音的生字：齐读、指生读。

3、请同学提出自己读不准或不理解的其他生字、词。

三、学习第一自然段远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

1、指名读第一自然段。

①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？远看长（地图）2、又一次读第一自然段。

①说说书中是用哪些词语来描写的长城的？崇山峻岭蜿蜒盘旋②理解词语3、再次齐读第一自然段，感受长城的长。

（万里长城万里长）四、学习第二自然段1、自由读第二段①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？长城脚下（近处）高大坚固2、指名读第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城台。

3、齐读第二自然段，体会长城的特点。

（近看长城高大坚固）五、学习第三自然段。

1、指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？长城→古代修筑长城的劳动人民2．默读第三自然段，找出作者动作的词，体会为什么作者“会很自然地想起”？3．学习重点句多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

①“多少”是什么意思？“才”是什么意思？“多少”表示无数，饱含了作者无限的感慨，“前不见头，后不见尾”突出了长城的长，与开头的“一万三千里”相呼应，“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

小学语文人教版 四年级上册17《长城》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1.认识8个生字,会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣,大多数学生对长城非常熟悉,说起来滔滔不绝。

但也有一部分同学从来没有到过长城,可以说是只闻其名不见其雄伟险峻。

所以要充分利用资料袋,丰富学生的知识面,同时巧妙运用多媒体设备,引导理解重点语句,还要通过反复品味文章的语言来体会作者对于祖国文化的赞美,进一步提高自身的人文素养。

3重点难点教学重点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

教学难点:体会关键词句表情达意的作用,并且通过对关键词句的把握激发学生想象力,体会作者的情感。

4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标1.抓住长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

并学习作者是怎样写出长城的特点。

2.有感情地朗读课文,体会作者由远到近的写作顺序。

3.感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.1.2学时重点教学重点:在有感情朗读中体会长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

4.1.3学时难点教学难点:学习作者是怎样写出长城特点的,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

4.1.4教学活动活动1【导入】复习导入，温故知新一、复习导入,温故知新:1、今天我们继续来学习《长城》一课。

(板书课题)2、通过上节课的学习,我们学会了本课的字词,了解了课文的主要内容,这节课我们先来复习一下。

3、课件出示词语。

指名读,齐读。

城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应肩膀 智慧 凝结 间隔 扶手 嘉峪关崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟师:大家觉得哪一个词最能代表长城的特点?让我们一起来读出他的气魄雄伟!4、过渡:同学们的词语掌握得非常好。

《长城》教学设计（第2课时）【教材分析】这篇精读课文是看图学文。

它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

根据教材分析，本篇文章可设置为两个课时，第二课时着重在第2-4自然段的教学。

本文则为第2课时的教学设计。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、想象课文描写的情境，激起民族自豪感，留心文章表达的方法。

【教学重难点】１、重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

２、难点：展开想象，体会古代人民的智慧与艰辛，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

【课前准备】多媒体（课件及教学录像）。

【教学过程】一、导言通过上节课对长城远景图的观察与学习，我们初步感知了长城的雄伟气魄，知道在作者眼里，长城是世界历史上的一个伟大奇迹。

接下来，就让我们跟随着作者一起走到八达岭的长城脚下，继续去感受和体会长城的伟大吧。

请同学们打开课文观察长城的近景图，并对照课文第二自然段进行学习。

二、看近景图学第二自然段（1）读后思考：课文中的哪句话表现了作者的观察点（来到长城脚下）（2）这一节介绍了长城的哪些建筑？（城墙顶上；外侧的垛子；瞭望口；射口；城台）（3）图文对照，理解词语条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

瞭望口：指用来了望的口子。

瞭望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

掌握词语意思，图文对照，指出图上垛子、射口、瞭望口和城台的位置。

（4）结合长城结构讲解军事防御作用：引导学生领略长城巧妙的设计，抓住“每隔三百米就有一座城台”“屯兵的堡垒”“互相呼应”等词，激发学生去想象和理解古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人，体味长城在军事防御上所起的重要作用。

人教版小学语文四年级上册《长城》教学目标：1、图文对照，理解课文内容，了解长城高大坚固的结构特点和它的气魄雄伟。

2、感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

提高学生的朗读、观察、分析及概括能力。

3、激发学生民族自豪感和爱国主义的情感。

产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学情分析：本班学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容。

但对于见识较少的小学生来说，他们对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑。

对古代人民修长城的社会背景不理解，对修长城的艰难也难以想象。

为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字、图片、音像资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。

这样，就可以让学生更全面地了解长城。

教学重难点：1、了解长城的结构特点，体会其高大坚固。

感受长城雄伟的气势。

2、体会长城是古代劳动人民智慧的结晶，长城是劳动人民创造的伟大的奇迹，从而感受作者对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：一、情境导入1、（课件出示远看长城图）请同学们看屏幕。

2、上节课我们在远处欣赏了长城的气魄雄伟，这节课我们将共同走近《长城》生：齐读课题二、解决问题自学指导：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？读课文2.3自然段画出相关语句，并做好批注。

三、体会情感1、谁愿意把自己的理解说给大家听一听。

生：我从第2自然段的长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

体会到……生：我从城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

体会到……生：我在城墙外沿有两米多高的成排的垛子。

感受到……2、小结：能在崇山峻岭间修筑这么高大坚固的万里长城，真的是一个奇迹！3、谁再来说一说，你还从哪感受到了？生：我从城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，共瞭望和射击用。

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。