高中心理健康教育_《懂你》教学课件设计

高中心理健康教育《懂你--高中生亲子关系心理辅导》优质教学设计、教案心理健康教育课教学设计懂你——高中生亲子关系心理辅导课题授课人《懂你》课型XXX新授课知识与技能：1．加深学生对父母的了解，使学生体会到父母对自己的无私的爱，体会父母的良苦用心，接纳并不完美的父母。

2．通过角色扮演等形式，使学生认识到与父母沟通的重要性，帮助他们初教学步掌握与父母沟通的一些方法与技巧。

过程与方法：目标培养学生对情感的移情能力、同感能力、总结归纳能力和表达能力以及小组合作的能力。

情感、态度与价值观：引导学生学会和父母和谐相处，学会感激父母付出的辛劳，并能把感恩的意识融入平常的生活中。

教学重点教学在体验与分享中理解父母的做法，梳理成长中父母的情感，将教室激起的情感改变成现实持久的动作力。

多媒体教学，小组讨论、合作交流、心理短剧、心理游戏、脚色饰演方法教学白纸、彩纸、音乐视频、多媒体课件准备教学战略感受体验（观看录像）→问题探究→小组讨论→释疑归纳→角色扮演→情感教育→拓展提升。

教学流程图教学过程教学环节一、热身活动【活动体验】一分钟鼓掌猜猜看倾听、参与，分享游戏的体会调动学生参与的积极性，营造一先让学生估计自己一分钟种安全、放松、温暖的氛围。

能鼓掌多少次。

然后教师计时学生回答：估计一分钟鼓掌的数量一分钟，让学生鼓掌并计数。

教师活动学生活动设计意图【教师小结】有时候很多事情并一分钟倒计时，学生实践。

不是我们想象的样子。

体会差距，惊呀二、教室导入【引入课题】多媒体出示两道选择题1、他很爱她。

她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙。

美丽动人。

可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留创设教学环境。

激起学生研究的乐趣。

下几道的貌寝疤痕。

你觉得，寓目、思考他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。

他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。

忽然有一天，他停业了。

你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会学生抢答：每种选项都有。

高中生心理健康教育课教案（通用）【教学内容】【教学目标】本章旨在引导学生了解高中生心理发展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法；正确认识自己的情绪，掌握情绪处理的技巧；深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往能力；了解学习心理常识；对自己的职业生涯有初步规划；了解高中生中存在的特殊心理现象，懂得如何寻求帮助，及时解决问题，提升自身的心理健康水平。

【教学时间】16课时。

其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。

【教学建议】1．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。

对于高中生来说，该阶段心理发展的特点具有一定的抽象性。

可以引导学生根据自身情况，在对照、讨论中完成对高中生心理发展诸特点的认识。

3．注意体现教育的多样性、个性化。

让学生交流情绪不好的处理办法，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；辅以相关案例的讨论，并加以必要点拨，让学生在积极参与的.情况下，总结出适合自身的情绪管理技巧。

4．重视基本内容的掌握，从小处着眼，得长足发展。

事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出直接可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。

同时，教师要注意内向学生的感受，调动他们的积极性，鼓励他们一步步走出自我的限制，提升人际交往能力。

5．重视实践活动。

教师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的未来有初步的认识；有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活出发，发展学生的职业生涯规划概念。

6．准确把握教材关于学习心理的教学目标。

这一阶段的高中生已经积累了一些有关心理健康的知识和经验，他们对周围事物的感知和理解能力以及探索健康心态的愿望不断提高，应在此基础上，引人学习心理的相关知识，使学生在讲故事、听案例的过程中，落实心理健康向学习、生活正向迁移的目标。

7．探究新知。

经过前面的学习，高中生对心理健康各因素已有充分的了解。

教师应把握这一契机，引人高中生特殊心理现象的内容，以客观、接纳的语气教授，一旦遇到心理困扰，提醒学生，如何正确对待。

高中心理健康教学设计懂你——学会与父母沟通崔德成新密市第一高级中学懂你——学会与父母沟通教学理念:本课设计重在鼓励学生主动交流、体验和感悟，发散思维探究预防和化解亲子矛盾的有效方法。

在教学设计中注重引导学生合作、探究，提高解决问题的能力，在反思中形成理念及正确的价值判断。

学情分析：高中学生在高考指挥棒的作用下，唯分意识逐渐增强，加上父母对他们的期望过高，心理压力比较大。

另一方面，高中学生自我成熟感增强，遇事不愿与父母交流，总觉得父母不理解他们，易与父母发生矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。

若不及时加以引导和解决，将不利于他们成长。

教学目标：1、知识与能力：反思自己与父母沟通的情况，掌握与父母沟通的方法；学会预防或化解生活实际中与父母之间的误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。

2、过程与方法：在情境创设中，引导学生感悟、主动交流、合作探究，提高学解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观：理解父母对自己的关爱，增强与父母之间的感情，培养学生感恩意识，把孝敬父母落实到实际行动中，并引发学生对人生价值的思考。

教学重点：引导学生反思自己在处理与父母关系时的不良习惯与行为，掌握与父母沟通的基本方法。

教学难点积极改善与父母的关系，把感恩落实到行动中。

教学方法：心情表白、讲述与讨论、故事分享、角色扮演。

教学过程：一、创设情景，情感渲染，引入课题。

1、多媒体播放歌曲与图片，学生在听歌曲《懂你》的同时欣赏图片，让学生在听、看中感受父母伟大无私的爱。

设问：每张图片背后都有一个感人的故事，请分享一下你的感悟？学生真情交流，教师根据发言情况进行总结。

2、讲述发生在身边的关于小月的故事,引起学生情感共鸣。

教师引导：和谐的爱是双方的，作为子女的我们面对父母不同方式的爱，该怎么做呢？下面我们共同探讨一下“学会与父母沟通”。

设计意图：激发学生对父母的情感，让学生体会到能生活在父母身边，并被父母深爱而感到幸福。

为下一步学生参与讨论、交流设好感情铺垫。

心理健康教育课教学设计懂你——高中生亲子关系心理辅导教学流程图教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、热身活动【活动体验】一分钟鼓掌猜猜看先让学生估计自己一分钟能鼓掌多少次。

然后教师计时一分钟，让学生鼓掌并计数。

【教师小结】有时候很多事情并不是我们想象的样子。

倾听、参与，分享游戏的体会学生回答：估计一分钟鼓掌的数量一分钟倒计时，学生实践，体会差距，惊呀调动学生参与的积极性，营造一种安全、放松、温暖的氛围。

二、课堂导入【引入课题】多媒体出示两道选择题1、他很爱她。

她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。

可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。

你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。

他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。

忽然有一天，他破产了。

你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会【提问】对这两道选择题，你的选择是什么？【过渡】做这两道题的时候，潜观看、思考学生抢答：每种选项都有，但选C的比较多创设教学环境，激发学生学习的兴趣。

联系生活，符合学生的认知规律意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？可是题目本身并没有说他们是恋人关系啊？现在我们来假设一下，如果，第一题中的“他”是“她”的父亲，第二题中的“她”是“他”的母亲，重新选择，你还会坚持原来的选择吗？【教师点评】这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求，不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱！【导入】今天我们要一起来分享浓于水的亲情。

（多媒体展示各种亲情的图片）【板书】懂你—高中生亲子关系学生毫不犹豫、异口同声地选择了A小组内讨论让学生在探究中学会学习，体会探究的快乐三、心理剧场【视频】播放心理短剧《小孩不笨》【过渡】通过观看视频结合自己的亲身经历，小组内讨论完成[合作探究1]【分享时刻】结合生活实际，请学生充分发表对短片及对自己父母的意见。

高中心理健康教育西南师大版高一第10课为心灵开一扇窗
教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
本课旨在通过一系列的活动引导学生为心灵打开一扇倾听的窗,体验“懂你”、“懂我”的人生新境界。

1、激发学生关于倾听的兴趣,引导学生体验认真倾听他人的重要性,探索认真倾听的技巧并付诸实践;
2、引导学生感受用心聆听他人所带来的正能量,潜移默化地使班级同学间建立起互相尊重和谐的人际关系圈;
3、带领学生尝试倾听自我内在的声音,在音乐与冥想中发现自我、感受自我、感受内在的生命动力,汲取成长的能量!
2新设计
1、以体验式活动及活动后的感受分享贯穿整个课堂。

2、为心灵开一扇窗——带领学生尝试倾听自我内在的声音,在音乐与冥想中发现自我、感受自我、感受内在的生命动力!
3、引导学生以“走身”和“走心”的状态努力做到“懂你”,以音乐放松与冥想的方法努力做到“懂我”,体验倾听的“心”境界。

3重点难点
1、以体验活动为切入点,让学生从活动中领悟到用心聆听的重要性;
2、在学生自我分享的基础上,总结积极倾听的策略,引导学生调整倾听状态,改善人际关系;
3、培养学生互相尊重、理解、合作的团队氛围,逐渐建立在团体中的归属感和认同感;
4、运用音乐放松与冥想训练,引导学生倾听内心的声音,发现内在的自我,汲取成长的力量。

4学情分析
高一学生正处于青春期的中后期,普遍存在着自己管理学习和生活、建立属于自己的人际关系圈、在社会交往中表现自己,获取群体认同及归属感等需求。

这在马斯洛需要层次理论中。

《懂你》教学设计教学理念：在教育教学中我们发现，高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。

为此，本活动课，旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度的不同，而有不同的选择，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。

教学目标：1、认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。

懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2、情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性3、能力目标：学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，能选择对方期待的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

重点和难点：1、能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题，选择对方期待的方式来与人交往。

2、能运用换位思考四部曲解决自己遇到的矛盾冲突。

教学对象：高一学生教学形式：游戏互动，情景剧心理体验，讨论、交流分享活动准备：两个烂苹果，一个托盘，一块丝巾，小组讨论材料活动过程：一、游戏导入苹果实验（设计意图：让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。

懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

）苹果实验步骤：今天老师给大家带了一份礼物，有没有想得到这个礼物的？1、教师在讲台上出示两个用丝巾盖着的烂苹果，1 号是烂的地方对着台下面的学生，2 号是烂的地方对着讲台上的A 同学。

2、A 同学上台给自己选礼物，师问：“你会选择哪一个？”请A 同学写在一张纸上。

（提问下面学生）3、你们猜他会选哪个呢？请下面的学生发言，请其中一个B 同学上来坐在A 的位置看，并告诉大家A 选择的真正原因。

4、师问A 同学，为什么选择这个苹果，请台上A 同学公布选择。

（大家或者惊讶，或者好笑。

）自然引出每个人因看事物的角度不同，会有不同的选择。