人教版七年级下册政治第七课品味生活导学案

第七课共奏和谐乐章第2课时节奏与旋律一、学习目标1.在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。

2.学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。

3.正确认识“小群体”和“小团体主义”，坚决反对小团体主义。

二、自主预习1.在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。

2.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发，自觉地让局部利益服从，个人利益服从。

3.在小群体中，彼此，，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

三、合作探究王萌萌这周“日程”安排很满：周日要参加一年一次的钢琴考级，每天要加抓时间练习；学校选派她为主角的话剧团参加市里“六一”儿童节慰问演出，每天放学后要排练一小时；下周二要代表学校参加全市的演讲比赛。

可周二刚到家却发现妈妈正在生病高烧，需要送医院、需要照顾，而爸爸又出差在外。

王萌萌真是崩溃了……（1）针对上述材料，在排解角色冲突时需要考虑哪些问题？（2）怎样处理这样的角色冲突？（3）针对上述冲突，请你设计具体的解决方案。

四、随堂演练1.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。

对此，下列说法正确的是( )①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任A．①②③ B．②③④C．①②④D．①②③④2.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时( )A．无关紧要，任其自然 B．需要调整集体的旋律C．需要调整自己的节奏 D．应服从个人的节奏3.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。

下列说法正确的是( )①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④4.小群体关系在社会中大量存在。

研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。

【课题】第七课品味生活【教学目标】1．情感、态度、价值观目标○追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味。

○培养乐观幽默、积极向上的生活态度。

○自觉陶冶高尚的道德情操。

2．能力目标○培养广泛的兴趣，丰富文化生活。

○抵制庸俗情趣，提高品格修养。

3．知识目标○知道生活处处有情趣，情趣有雅俗之别。

○正确认识从众心理和好奇心。

【学情分析】中学阶段与小学阶段有许多不同，进入中学阶段后，新课程、新知识明显增多，信息量也明显加大。

学生之间的人际交往圈以及学生在学校、在社会的接触面也大大扩展了。

新的阶段、新的生活为学生提供了许多新的生活情趣，但生活情趣具有不同的层次。

其中，有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。

但这些对于十二三岁年龄阶段的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。

有的学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣。

处于从小学进入中学新阶段生活过渡的特殊时期，学生特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。

同时，高雅的生活情趣又不是凭空产生的，高雅的生活情趣需要培养和引导。

像欣赏艺术作品等生活情趣就需要长期的熏陶与培养，有些甚至需要学习相关艺术的知识等。

有的生活情趣不仅是一般的情趣，还是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的。

所以，本课从学生成长的生活实际出发，结合学生进入中学生活阶段的特点，设计了“情趣与兴趣”、“情趣的雅与俗”、“提升情趣，陶冶情操”等内容。

试图在引导学生培养生活情趣的同时，注意让学生有目的地选择丰富的、健康的文化生活，追求美的、高尚的情趣，提升情操，让生命更有意义。

【重点难点】1.重点：追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味。

2.难点：正确认识从众心理和好奇心。

【教法学法】教师创设情境激发学生的学习兴趣，以问题引领学生自主、合作、探究学习。

【课前准备】学生：提前预习课文，预做课本问题。

教师：收集多媒体素材，制作课件。

【课时计划】3课时。

【教学过程】第1课时导语：生活就像一幅绚丽的画卷，丰富多彩、富有情趣。

品味生活教学案七年级政治教案第七课品味生活●一、本课的教学目标启发学生在新的学习阶段，培养和发展健康、丰富的情趣，追求高雅生活，全面地健康地成长。

●二、设计本课的原因⑴新阶段的生活需要新的情趣，⑵生活情趣有雅与俗的区别⑶高雅的生活情趣需要培养和引导⑷相对应的课标要求：本课依据课标要求“成长中的我”中“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”的要求，及“我与集体、国家和社会的关系”部分“积极适应社会的发展和进步”中“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，养成良好行为习惯”的要求编写。

●三、教学方法选择1、尽可能地组织学生全员参与的活动。

活动之后及时组织交流、讨论或出版社、壁报提高教学活动的效果。

2、突出导课活动。

3、注意活动后及时统计、总结，表扬积极参与教学活动的同学。

四、教学时数：4课时。

（1）我和我的特长。

通过作品和现场展示，了解学生的兴趣爱好，优势和特长。

（2）我和我的童年。

经验交流，选取代表性的几个学生，在作充分准备的基础上，进行介绍。

旨在让学生明白过富有情趣的生活，是建立在兴趣的基础上的。

（3）我和我的同伴。

通过让学生观察生活的周围的人和事，从思想上深刻认识追求高雅生活的必要性。

（4）我和我的未来。

通过教学，让学生了解追求高雅的生活的途径和方法。

第一框情趣与兴趣第一课时情趣源于兴趣●一、教学目标：1、知识目标：了解兴趣、情趣的含义及积极作用；懂得兴趣与情趣的关系。

2、能力目标：培养学生正确对待兴趣及利用良好兴趣促进学习的能力；对兴趣与进行自我调控的能力；学会品味生活情趣的能力。

3、情感、态度、价值观目标：体验兴趣带来的快乐；以高雅情趣形成积极向上、乐观健康的价值观与人生观。

●二、教学重难点：1、重点：正确认识兴趣及情趣。

2、难点：学会培养积极向上、乐观健康的生活情趣，学会品味生活。

●三、教学方法：启发式教学法：通过师生互动体现学生的主体地位，于循循善诱中逐步落实教学目标，并于层层深入中贯彻新课标的新理念。

作者VX：免费范文第七课《品味生活》学案【使用说明】1、结合自主学习部分阅读课本，用红笔在课本上做好标记，并记忆相关知识。

2、通过合作探究部分，小组内相互配合，进一步深化所学知识。

【学习目标】知识与技能：1、生活中处处有情趣2、情趣与兴趣关系3、情趣有高雅和庸俗之分过程与方法：通过学习，在比较高雅生活情趣和庸俗生活情趣表现的基础上，加深对高雅情趣的理解，注重培养自己的高雅情趣。

情感、态度、价值观：1、体验兴趣带来的快乐，以高雅情趣形成积极向上、乐观健康的价值观与人生观。

2、从学生成长的生活实际出发，引导学生培养高雅的生活情趣，追求高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生活更有情趣。

【学习重点】情趣的雅与俗【学习难点】培养区分不同情趣的能力课前预习内容及要求：自主预习课本29-32页，并完成下列相关问题，对不会的内容用红笔做好标记。

（10分钟）1、情趣是以为基础而产生的，没有就谈不上情趣，同时，情趣通过表现出来。

2、高雅情趣体现了一个人对美好生活的、乐观的和健康的。

心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中，发现，体验。

3、情趣有何作用？4、高雅情趣和庸俗情趣的作用有何不同？课堂探究要求：小组内讨论交流，完成问题答案，并标出不能解决的问题。

探究活动一：写出自己最感兴趣的事情和做这件事情的时候的感受，然后相互交流。

例：我最感兴趣的事情的踢足球。

当我已进入足球场，就把烦恼、忧伤和不痛快的事情都往在脑后了。

我最感兴趣的事情是：，我做这件事的感受是：；我最好的朋友最感兴趣的事情是，做这件事情的感受是。

从上面的体验可以看出作者VX：免费范文。

初中政治品味生活教案年级：初中学科：政治课时：2课时教学目标：1. 让学生理解生活的多样性和丰富性，认识到生活中有许多美好的事物值得去品味。

2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度，提高学生的生活品质。

3. 引导学生学会在生活中发现美、创造美，培养学生的审美能力。

教学内容：1. 生活的多样性和丰富性2. 品味生活的方法和技巧3. 提高生活品质的途径教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过展示一组图片，让学生观察并说出自己的生活画面。

2. 学生分享自己的生活方式和生活中的美好瞬间。

二、自主学习1. 学生阅读教材，了解生活的多样性和丰富性。

2. 学生思考并回答问题：你认为生活中有哪些美好的事物值得去品味？三、课堂讨论1. 教师引导学生进行小组讨论，分享品味生活的方法和技巧。

2. 每个小组派代表进行汇报，总结出品味生活的几个关键点。

四、案例分析1. 教师展示一个关于提高生活品质的案例，让学生分析并讨论。

2. 学生提出自己在生活中提高品质的实例，并进行分享。

五、小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调品味生活的重要性。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习上节课的主要内容。

2. 学生分享自己在生活中品味美好的经验。

二、课堂讨论1. 教师引导学生探讨如何在生活中发现美、创造美。

2. 学生分享自己的审美观和生活美学。

三、实践活动1. 教师组织学生进行一次实践活动，如制作手工艺品、摄影、绘画等。

2. 学生展示自己的作品，并分享创作过程中的感悟。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调在生活中发现美、创造美的重要性。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

教学评价：1. 学生对生活的多样性和丰富性的理解程度。

2. 学生品味生活、发现美、创造美的能力。

3. 学生对生活品质提高的意识和实践。