教育学基础讲义之教育功能的概述笔记整理

2022年教育学考研正在紧张进行中，下面为您整理了教育功能的概述--2022考研教育学重点，希望对大家有帮助!
教育功能的概述
一、教育功能的含义(基础)
教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

内部外部
教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。

二、教育功能的类型(基础)
(一)从作用对象看，可分为个体功能和社会功能
个体功能(本体功能或固有功能)
社会功能(工具功能或派生功能)
(二)从作用方向看，分为正向功能和负向功能
(三)从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能
显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。

隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。

(一) 多纬度的复合分类
1、把性质和形式结合起来划分
正向显性功能;正向隐性功能;负向显性功能;负向隐性功能
2、把对象和性质结合起来划分(采用)
教育对人的正向功能;教育对社会的正向功能;教育对人的负向功能;教育对社会发展的负向功能;
1。

教育学基础讲义之教育功能的实现笔记
整理
教育功能的实现★★
教育功能的形成
教育功能取向的确立
由社会发展的期待和个体发展的期待形成教育功能取向。

有两种情况：社会发展与个人发展和谐一致；
社会发展与个人发展相冲突、对立。

从而出现了社会本位和个人本位。

（这一部分与第三章教育目的的价值取向有联系）
教育功能行为的发生
指可能导致产生一定功能结果的所以教育行动。

要受到社会和教育系统自身的制约。

教育功能直接结果的产生
有两个过程：
社会各要素的直接影响与改变过程——形成了教育社会功能的结果
对受教育者的影响过程———————形成了受教育者的文化特性，培养了符合社会要求的人。

我国以社会发展和个人发展相统一为功能取向，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育功能的释放
包括两个环节：产品（人才产品和文化产品）的输入；产品的利用。

受到外部社会因素和教育产品本身的影响，因此要提高释放效益，一要提高教育产品自身素质，二要创造良好外部环境。

第一节教育功能概述一、教育功能的含义教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的影响和作用。

二、教育功能的类型（一）按教育功能作用的对象划分1.个体发展功能（本体功能）——教育对个体发展的影响和作用2.社会发展功能（派生功能）——教育对社会发展的影响和作用（二）按教育作用的性质划分1.正向功能（积极功能）2.负向功能（消极功能）（三）按教育功能呈现的形式划分1.显性功能2.隐性功能影响教育功能发挥的因素一般包括：个人认识，社会宣传导向，家庭父母素质，就业趋势三、教育的功能与本质1.教育功能是教育满足主体需要的呈现形式，教育本质是教育功能的客观基础2.对教育功能的认识，我们对教育的本质也可表述为：教育是根据一定的社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，对人的身心发展施加影响，促使其社会化，进而又反作用于一定社会的实践活动。

3.教育的文化功能，经济功能，政治功能是教育的基本社会功能。

4.教育的功能和本质相互制约第二节教育的个体功能一、教育的个体社会化功能1.从学校教育的角度来说，个体社会化主要包括四个方面1)学习生活技能2)内化社会文化3)完善自我观念4)学会承担社会角色2.人的社会化的基本途径是社会教化和个体内化的统一。

3.对青少年来讲，教育既是社会教化的主体，又是促进个体内化的有效手段，因而教育特别是学校教育在青少年个体社会化过程中发挥着基础性作用。

1)学校教育活动的目的性，计划性和组织性促使个体社会化有了充分的保障。

2)学校教育为个体社会化提供了一个特殊的有利环境。

二、教育的个体个性化功能1.个性的形成实际上是在社会化过程中完成的，因为个性的形成离不开相应的社会实践活动1)社会化过程使得生活在同一时代，同一个民族，同一个阶层中的人的个性有着共同的特征。

2)由于每个人都不同程度地具有自己独特的遗传素质，特殊的生活环境，不同的主观能动性，因而人并不是消极的接受社会化的教化。

教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

具有实践性，双向耦合过程，动力性，社会性、历史性、文化性。

教育影响：是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，是形式与内容的统一。

信息社会教育的主要特征：（1）学校将发生一系列变革：学校目的满足职业预备和人文关怀的需要、学校类型多样化、学校教育网络的建立、学校与市场的日益紧密、教学组织形式多种多样等。

（2）教育的功能将进一步得到全面理解。

（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。

（4）教育的终身化、全民化和全纳教育的理念成为指导教育改革的基本理念。

教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

教育功能的类型：（1）作用对象上：个体功能、社会功能（2）功能层次上：本体功能、派生功能（3）功能的表面属性和外部特征：显性功能和隐性功能（4）性质上：保守功能、超越功能教育的文化功能：（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化融合功能（4）教育的文化创造功能教育目的：教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。

它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育主体对教育活动努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

狭义的教育目的：一定社会（国家或社会）为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。

广义的教育目的：对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。

教育目的的基本类型：（1）从作用上：价值性教育目的、功用性教育目的（2）从要求上：终极性教育目的、发展性教育目的（3）从被实际所重视的程度上：正式决策的教育目的、非正式决策的教育目的。

（4）从体现的范围上：内在教育目的、外在教育目的教育目的的功能：（1）对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能教育目的的价值取向类型：（1）人本位的价值取向（2）社会本位的价值取向我国教育目的的精神实质：我国的教育目的：为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学考点-教育的功能教育学考点- 教育的功能 ? 教育的功能作为教师招聘的常考点，常考形式有哪些和我们应该如何去梳理清楚里面的知识点，我们又该如何去理解呢，我们今天来对这个只是点进行一一的讲解。

? 一、教育的功能? ※考点一：作用对象 ? (一)教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。

其中，教育的个体功能包括个体社会化与个体个性化。

? 1、个体社会化：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化、语言社会化。

? 2、个体个性化：教育能促进人的主体意识、个体特征的发展、个体价值的实现。

? (二)教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。

? 【考题再现】教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。

这体现了教育的() ? A.个体社会化功能 ? B.个体个性化功能 ? C.个体谋生性功能 ? D.个体享用功能 ? 【答案】A ? ※考点二：1 / 3作用方向 ? (一)教育的正向功能和负向功能 ? 这是美国社会学家默顿 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度。

? 1、正向功能(enfunction)：是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。

? 2、负向功能(dysfunction)：是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。

? 【考题再现】下列现象中。

可以说明教育对社会发展起促进作用的是() ? A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 ? B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 ? C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 ? D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 ? 【答案】B。

教育学知识点：教育的功能（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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名词解释教育功能
教育功能是指教育所具有的实现个人和社会发展的功能。

教育功能主要包括以下几个方面：
1.知识功能：教育的最基本功能之一是传授知识。

通过教育，
人们可以获得各种学科知识，掌握基本的科学、人文、社会等知识，提升自己的认知能力和智力水平。

2.职业功能：教育可以培养人们具备特定的技能和专业知识，
为他们未来的职业生涯做好准备。

通过职业教育和培训，人们可以获得就业所需的技能，提高自己的就业竞争力。

3.德育功能：教育在塑造人们的道德品质和价值观方面发挥着
重要的作用。

教育可以培养人们的良好道德素养，培养良好的行为习惯和道德观念，使其成为有责任感和正义感的社会成员。

4.社会功能：教育对社会的发展起着重要的推动作用。

通过教育，社会可以培养具备创造力和创新能力的人才，推动科技进步和经济发展；教育还可以促进社会的稳定和和谐，提升社会整体的文化水平和社会素质。

5.个人发展功能：教育可以促进人的个体发展。

通过教育，人
们可以获得全面的个人发展，包括认知、技能、个性等方面的发展。

教育可以帮助人们发现自己的潜能和优势，培养自信和自尊心，实现个人价值。

6.社会平等功能：教育是促进社会平等的重要手段之一。

教育
可以提供机会平等，让每个人都有接受教育的机会，不论其出身、性别、种族、财富等背景。

通过教育，社会可以减少贫困和不平等现象，促进社会的平等和公正。

总之，教育功能包括知识功能、职业功能、德育功能、社会功能、个人发展功能和社会平等功能。

教育通过传授知识、培养技能、塑造道德、促进发展等方面的作用，为个人和社会的进步和发展做出了重要贡献。

教育学基础讲义之教育的社会功能笔记整理教育的社会功能★★★————教育对其他社会子系统的作用教育改善人口质量，提高民族素质————对人的作用人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素；我国的民族素质还比较低。

教育是提高人口质量的根本途径。

因为人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。

义务教育是提高民族素质的基础工程。

教育促进文化延续和发展————————对文化的作用传递、保存文化文化在时间上的延续文化在空间上的流动由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化选择文化标准：统治阶级的需要选择主流文化；根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。

批判文化是选择功能的深化，还具有改造功能。

交流、融合文化————因为文化具有地域性通过教育的交流活动对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。

更新与创造文化教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展。

教育要创造一种新的文化：直接途径（直接生产新的文化）和间接途径（创造性人才的培养）教育促进经济发展———————————对经济的作用舒尔茨的人力资本理论————人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。

通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。

普通教育的作用职业和专业教育的作用通过生产科学技术，促进经济发展。

1、在生产新的科学技术教育的高效传播、加工改造2、生产新的科学技术教育将一般生产力转变为现实的生产力教育促进政治民主化——————————对政治的作用传播科学，使公民具有民主观念教育民主化是政治民主化的重要组成部分民主的教育加速政治民主化。

教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展————对人与自然的关系教育在工业文明中促使人类认识自然和征服自然；在后工业文明中，促使人类与自然和谐发展。

教育学中的“功能和作用”_关于在教育学中，有很多关于“功能和作用”的知识点，这类知识点主要作为单选和多选题进行考查，大家在学习过程中较易混淆，下面给大家整理了这部分知识点，希望帮助大家进行区分和识记。

(1)知识汇总一、教育的经济功能1.教育是实现劳动力的社会再生产2.教育是科学技术再生产的最有效形式3.教育是创新和发展新的科学技术的重要基地4.教育优先发展口诀：两再一新优先发展二、教育的政治功能1.维系社会政治稳定2.推进社会政治民主化3.促进社会政治变革4.培养社会政治人才口诀：人民变稳定三、教育的人口功能1.调控人口数量的重要手段2.提高人口质量的重要途径3.可以促进人口结构趋于合理化4.有利于人口流动和迁移口诀：双量合理流动四、教育的文化功能1.文化传承功能2.文化选择功能3.文化交流功能4.文化创新功能口诀：宣传刘星五、教育目的的功能1.导向功能2.激励功能3.选择功能4.控制功能5.评价功能口诀：相机选支架六、良好师生关系的作用1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。

3.师生关系是校园文化的重要内容。

七、教学评价的功能1.管理功能2.反馈功能3.诊断功能4.导向功能口诀：管饭真香八、班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理口诀：主提基维重管理九、班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识2.有利于培养学生的社会交往与适应能力3.有利于形成学生的自我管理能力口诀：自我交往意识(2)标准测试1.【多选】班集体的教育作用表现在( )。

A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生社交能力与适应能力C.有利于培养和发展学生的兴趣、爱好D.有利于训练学生的自我教育能力1.【答案】ABD。

解析：班集体的教育作用。

选项C与题干不符，故排除。

2.【单选】下列关于师生关系的作用说法不正确的是( )。

（完整版）第三版《教育学基础》全国⼗⼆所重点师范⼤学笔记第⼀章教育与教育学（基础章）第⼀节教育的认识⼀、教育的概念（从理念上认识）（⼀）教育的⽇常⽤法作为⼀种过程有三类作为⼀种⽅法作为⼀种社会制度（⼆）教育的词源educare “引出”的意思。

在我国，“教”与“学”是词源。

1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。

民国之后，正式改“学部”为“教育部”。

此后，“教育”⼀词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的⼀个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的⼀个标志。

（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的⾓度定义有三个层次：⼴义的：教育是凡是能增进⼈们的知识和技能，影响⼈们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据⼀定的社会或阶级的要求，有⽬的有计划有组织地对受教育者⾝⼼施加影响，把他们培养成为⼀定社会或阶级所需要的⼈的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。

2、从个体的⾓度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种⼼理需要的满⾜及⼼理品质的发展。

3、⼆者的缺陷社会⾓度：把教育看成⼀种外在强制过程，忽视个体内在需要和⾝⼼发展⽔平在教育活动中的重要作⽤；定义过于宽泛，失去了规定性（⼴义的）；循环定义（狭义的）。

个体⾓度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨⼤影响；外延过于宽泛。

4、准确的定义教育——是在⼀定社会背景下发⽣的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。

A、实践性B、耦合过程C、动⼒性D、社会性、历史性、⽂化性⼆、教育的要素（从系统的⾓度认识）★★★（⼀）教育者是指能够在⼀定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的⼈。

1、必须有明确的教育⽬的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着⼀种资格，是能够根据⾃⼰对于个体⾝⼼发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的⼈。

第一章第一节教育的认识教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动对“教育”定义的理解：首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。

其次，这个定义把“教育”看做是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。

再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。

教育要素：教育者，学习者，教育影响。

教育的形态（一）非制度化的教育与制度化的教育非制度化：指那些没有能够形成相对独立教育形式的教育制度化：是从非制度化的教育中演化而来的，是指撞门的教育人员、机构以及与性制度所构成的教育形态（二）家庭教育、学校教育与社会教育（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育第二节教育的历史发展一、教育的起源（一）教育的神话起源说（二）教育的生物起源说（三）教育的心理起源说（四）教育的劳动起源说二、教育的历史发展过程（一）农业社会的教育特征：1.古代学校的出现和发展2.教育阶级性的出现和强化3.学校教育与生产劳动相脱离（二）工业社会的教育特征：1.现代学校的出现和发展2.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3.教育的公共性日益突出4.教育的复杂程度和理论自觉性都有越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大（三）信息社会的教育特征：1.学校将发生一系列变革2.教育的功能将进一步得到全面的理解3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显4.教育的终身化合全民化理念成为指导教育改革的基本理念（原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。

特点：1. 教育不是专门的社会活动。

第一节教育功能概述【考点1】教育功能及其类型教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用的总称。

根据不同的标准，可将教育功能划分为不同的类型。

从作用的对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能。

从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

从作用的目的性来看，显性功能是有目的实现的功能，隐性功能是主观愿望之外的意外结果【考点2】教育的个体功能教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。

教育促进个体社会化主要包括个体从自然生物体到社会活动主体的变化、教育促进个体思想意识的社会化、教育促进个体行为的社会化、教育培养个体职业意识和角色几个方面。

教育促进个体个性化主要包括教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性;教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

【考点3】教育的社会功能教育的发生和发展受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，即教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。

【考点4】教育功能的限制教育功能的限制是教育对受教育者和社会的负向阻碍功能，即教育的负向功能。

教育对个体发展的负向功能。

主要包括过重的学业负担、现存学校的专制化管理模式、教育的功利性取向日趋明显。

教育对社会发展的负向功能是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。

第二节影响教育功能发挥的因素【考点1】个体身心发展及其动因个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

关于个体身心发展动因的理论主要有：内发论，即遗传决定论。

孟子是中国古代内发论的代表。

外铄论，即环境决定论。

教育学基础讲义之教育目的的类型及其功能笔记整理教育目的的类型及其功能教育目的及其质的规定性教育目的的内涵★★★（书上的这段话最好全部记下来）教育目的——即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。

广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。

它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。

教育目的与教育方针联系：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人”的规定性，都是一定社会各级各类教育在性质和方向上不可违背的根本指导原则。

区别：1、教育目的：“为谁培养人”“培养什么样的人”教育方针：除上面两个，还有“怎样培养人”和教育事业发展的基本原则2、教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确；教育方针在“办什么样的教育”“怎么样办教育”显得突出。

教育目的对教育活动质的规定性对教育活动质的规定性“教育为谁培养人”“为谁服务”对教育对象质的规定性：教育对象培养的社会倾向性；培养对象应有的基本素质。

教育目的的基本类型★★根据教育目的自身实践的特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。

价值性教育目的：具有价值判断的意义操作性教育目的：具有实践操作意义前者是后者的依据，设定原则，价值基础。

后者是前者的体现形式。

从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展性教育目的终级性教育目的：具有终级结果的教育目的发展性教育目的：具有连续性的教育目的前者是后者的根本依据，后者是前者的具体体现。

从被实际所重视的程度看，分为正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的正式决策的教育目的：被社会权力机构确定并要求各级各类教育都必须遵守的教育目的。

非正式决策的教育目的：蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的。

教育目的的功能★★对教育活动的定向功能对教育社会性质的定向作用；对人培养的定向作用；对课程选择及其建设的定向作用；对教师教学方向的定向作用。

第一章教育与教育学1.教育的定义从社会的角度广义的，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的，主要指学校教育。

更狭义的，指思想教育活动。

从个体的角度：等同于个体的学习或发展过程。

综合的，教育是在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2.教育的要素。

1)教育者是指能够在一定社会背景下，促进个体社会化和社会个性化活动的人，以其自身的活动来引起促进受教育者的身心发生合乎目的的发展和变化。

2)学习者是教育实践活动的对象。

以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。

3)教育影响。

是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

3.教育的形态是指教育的三个基本要素所构成的教育系统，在不同时空背景下的变化形式，也是教育理念的历史实现。

根据不同的标准，可以划分出以下不同的教育形态。

非制度化的教育。

指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生活或生产中分离出来，成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。

制度化的教育指从非制度化的教育中演化而来，由专门的教育人员，机构及其运行制度所构成的教育形态。

制度化教育，是人类教育的高级形态。

非学校化社会：美国的伊里奇倡导的。

他认为近代以来人类所建立起来的学校体系妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。

因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及与之相适应的学校化社会，而代之以自主学习的“教育网络”以及与之相适应的“非学校化社会”。

家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。

学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。

社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。

4.教育起源的几种观点。

1)神话起源说。

2)生物起源说。

代表人物有法国社会学家哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西能。