《窦娥冤》教学设计及课堂实录
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窦娥冤优质公开课教学设计(精选10篇)窦娥冤教案(一):教学目标:⒈鉴赏性格化的人物语言,体味本色语言的特色风格。
⒉充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
⒊认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
教学时数:1教学过程:一、导入新课二、解题⒈元杂剧简介⒉关汉卿简介元曲四大家:关汉卿郑光祖白朴马致远⒊《窦娥冤》剧情简介三、整体感知分主角朗读课文,要求:⑴把你认为疑难的问题找出来,讨论交流。
⑵课文什么地方最能打动你?四、讨论交流⒈讨论交流疑难问题⒉自由发言:课文什么地方最能打动你?示例:(一)强烈的反抗精神⑴指天斥地在《滚绣球》一曲中,她猛烈地指责天地鬼神不分好歹,怕硬欺软,错堪贤愚。
窦娥对神权的大胆谴责,实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
⑵三桩誓愿临刑时的三桩誓愿,尤其是第三桩誓愿,窦娥把斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。
这是窦娥对自我蒙冤受刑的强烈愤恨和坚决抗争是她反抗性格的顶点。
那里,是全剧的高潮,也是窦娥形象塑造的最成功的一笔,主人公的反抗精神由此得到完美的体现。
这样,一个勤劳、正直、善良,但又有强烈反抗精神的古代年轻妇女的形象就丰满、鲜明地站在我们面前了。
(二)淳朴善良的性格诀别婆婆:走后街—说真相—立遗嘱—劝婆婆窦娥这善良、完美的心灵更突出了她的“冤”和“屈”之深,也就更深入地揭露了社会的黑暗和现实的残酷。
⒊谈谈关汉卿的语言风格明确:①曲词,都不事雕琢,感情真切,精练优美,浅显而见深邃。
②说白,凝练而又明白如话,声气口吻酷似其人。
③曲白配合相得益彰。
王国维评:“关汉卿一空倚傍,自铸伟词,而其言曲尽人情,字字本色,故当元人第一。
”五、探究阅读⒈窦娥是被昏官屈判死罪的,她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神,却又在最终发下三大誓愿,要感天动地来显示冤情?明确:窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地,显然是矛盾的。
可见,窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交织在一齐的。
《窦娥冤》教案设计教案设计:《窦娥冤》一、教学目标:1. 了解《窦娥冤》的基本情节和主要人物;2. 分析和理解剧中所传达的主题和意义;3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读与理解能力。
二、教学内容:1. 《窦娥冤》的基本情节和主要人物;2. 主题和意义分析;3. 文学鉴赏与阅读理解。
三、教学过程:1. 导入(5分钟):通过问学生一些有关明代的背景知识,引起学生的兴趣,并激活他们的前知识。
2. 观摩(15分钟):播放一段《窦娥冤》的电视剧或在线观摩,让学生初步了解剧中的故事情节和人物形象。
3. 情节分析(30分钟):让学生自行阅读小说《窦娥冤》的相关章节,然后分小组进行讨论,总结出剧中的基本情节,并展示给全班。
4. 人物分析与讨论(30分钟):让学生就剧中的主要人物进行分析,包括人物形象的塑造、心理特征和行为方式等,并与其他小组进行分享与讨论。
5. 主题与意义(30分钟):通过指导学生细读小说《窦娥冤》,引导学生从文本中找出主题并谈论其意义,同时让学生思考相关的文化背景和历史背景对主题的影响。
6. 文学鉴赏(30分钟):介绍《窦娥冤》在中国文学史上的地位,分析其文学价值,并组织学生进行跟读或朗诵,培养学生的语言表达与朗读能力。
7. 总结与评价(15分钟):让学生进行小结,回顾所学内容,并进行总结性评价。
四、作业布置:要求学生提交一份《窦娥冤》的读后感或分析文章。
五、板书设计:《窦娥冤》- 基本情节- 主要人物- 主题与意义- 文学鉴赏六、教学辅助:- 电视剧《窦娥冤》片段或在线观摩- 课堂讨论小组分组表- 《窦娥冤》小说文本- 纸笔等写作用具七、教学辅助:- 电视剧《窦娥冤》片段或在线观摩- 课堂讨论小组分组表八、教学过程:1. 导入(5分钟)教师可以通过提问,引导学生回顾上节课学习的内容,以激发学生对《窦娥冤》故事的兴趣。
随后,教师简要介绍下一节课的学习目标,即分析《窦娥冤》中的主要人物。
《窦娥冤》教案【教学目标】:1、了解我国古代戏剧戏曲的文学常识并掌握一些古代白话的意义;2、理解节选部分的剧情,分析窦娥的形象,理解窦娥形象的社会意义,理解戏剧的主题;3、鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言;4、鉴赏夸张和想象的浪漫主义手法。
【课时安排】:三课时【教学过程】第一课时教学要点:介绍中国古代戏剧的常识,完成目标1;把握剧情,初步感知课文。
教学步骤:一、中国传统戏剧的概念及其发展过程:以“戏”和“曲”为主要因素,故称“戏曲”。
以演员表演为中心,以唱、念、做、打等手段为基础,融文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等为一体的综合性舞台艺术。
1、中国戏曲的孕育与形成——起源于原始歌舞。
汉代,在民间出现了具有表演成份的"角抵戏",尤以《东海黄公》为著。
到了南北朝时期,民间出现了歌舞与表演相结合的"歌舞戏",具有了更为浓郁的表演成份,如《拔头》、《代面》、《踏摇娘》等。
唐代,出现了由先秦时期的优伶表演发展来的以滑稽表演为特点的"参军戏";民间的歌舞戏进入宫廷,得到了更大的发展;民间又出现了"俗讲"和"变文"等通俗说唱形式。
宋代,城市商品经济得到长足发展,出现很多市民娱乐场所——"瓦舍"和"勾栏";民间歌舞、说唱、滑稽戏有了综合的趋势,出现了"宋杂剧"。
金代,在宋杂剧基础上,北方出现了"金院本",南方出现了"南戏"。
元代,北方形成"北杂剧",南方南戏进一步发展成熟,戏曲形成。
2、中国戏曲最早的成熟形式——宋元南戏南戏,是中国戏曲最早的表现形式,它形成于南北宋之交的浙江温州(古称永嘉)一带的民间。
它是在宋杂剧的基础上,融和南方民间小曲、说唱等艺术因素形成的。
以体制庞大、曲词通俗质朴为其特点,粗具戏曲的基本艺术特征。
窦娥冤教学重点:理清戏剧冲突的主要方面,分析人物形象教学难点:窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性教具准备:多媒体课件课时安排3课时第一课时:简介作者、背景及元杂剧的相关知识,整体感知全剧,把握故事情节,了解主要矛盾冲突,分析悲剧产生的根源第二课时:重点欣赏高潮部分第三折的一、二场戏,通过表演带动气氛,鉴赏曲词,分析人物第三课时:分析第三折的第三场戏,解读戏剧主题,品味关汉卿的“本色化”戏剧语言三维目标知识与能力1.了解元杂剧的特点及相关知识2.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象,理解窦娥形象的社会意义,掌握戏剧的主题3.品味“本色化”戏剧语言过程与方法1.合作探究,透过戏剧冲突分析人物形象2.实践活动,通过表演激发兴趣3.鉴赏品味,领略戏剧语言艺术情感态度与价值观感受窦娥身上的人性美,认识恶劣社会秩序对人性的摧残,培养学生向善的心灵课时安排:三课时教学步骤:一、导语鲁迅说:“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程,显示了封建礼教的罪恶。
“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
有价值而被毁灭是令人痛苦的,那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢?二、介绍关汉卿关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
元代人说他:“生而倜傥,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花?不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,关汉卿不满社会现实,不仅写作剧本,有时还登台演唱,借杂剧来揭露黑暗现实,寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》等流传很广。
人教版高中必修4《窦娥冤》课堂实录《人教版高中必修4《窦娥冤》课堂实录》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!师:同学们,大家已经有了比较扎实的预习和自读,那么,这节课我们从戏剧标题入手,来解读一下文本,请问大家,这出戏的全名叫什么?生:《感天动地窦娥冤》师:何为“感天动地”?(意在引导学生梳理情节)生:窦娥太冤了,张驴儿父子买通贪官桃杌,导致冤案发生,临行前窦娥发下了“血溅白练,六月飞雪,亢旱三年”的誓愿。
师:你用了“太冤了”这三个字,也就是说窦娥无缘无故蒙受这不白之冤,那么你们能在文中第三折找到相应的唱词吗?生:没来由犯王法,不提防遭刑宪。
师:能再精炼些吗?生:没来由,不提防。
师:什么叫“没来由,不提防”啊?生:无缘无故,无端,飞来横祸等。
师:很好,特别是同学们提到“无端”这个词,让我不禁想起了李商隐的“无端”,只不过那是写情思,而这里是在写冤屈。
我们再看现在的标题《窦娥冤》,“冤”在这里是个名词,我们刚才根据这个字为线索已经梳理了戏剧情节,那么,赵老师在这里加一个动词“蒙”,来,我们一起读一下新标题——《窦娥蒙冤》。
那么现在咱们就这个新改的标题可以提出什么问题呢?生:谁让窦娥蒙的冤?师:刚才在理情节的时候,***说到是张驴儿父子和贪官桃杌,你们觉得总结完全了吗?生:还有婆婆。
师:为什么还有婆婆呢?婆婆逼迫她了吗?生:没有,是窦娥善良孝顺。
师:仅仅是因为窦娥善良孝顺吗?那为什么婆婆不主动替窦娥承担,反正她也一把岁数了(笑),把机会留给年轻人嘛!生:婆婆是个立场不坚定的人。
师:你怎么知道?生:让羊肚儿汤那个细节。
师:很好,大家找到《贺新郎》读一读,除此之外,再有吗?请大家再找找。
生:定场诗“花有重开日,人无再少年。
不须长富贵,安乐是神仙。
”由此可见,婆婆是一个及时享乐的人,她受不住严刑拷打。
师:你怎么知道是“严刑拷打”?生:《感皇恩》那一段。
师:好,这一段中哪些地方是写酷刑的?生:恰消停,才苏醒,又昏迷。
《窦娥冤》教案(市优质课一等奖教案)《窦娥冤》教案一、教学目标1. 知识目标:了解明代杂剧《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
掌握《窦娥冤》的基本情节和主要人物形象。
了解杂剧的特点和表演技巧。
2. 能力目标:培养学生的表演能力和观察能力。
提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 情感目标:培养学生的艺术兴趣和审美能力。
提高学生的社交能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点1.教学重点:了解《窦娥冤》的背景和内容。
掌握《窦娥冤》的基本情节和人物形象。
学习杂剧的表演技巧,并进行实践。
2.教学难点:分析《窦娥冤》的主题和意义。
理解杂剧的表演技巧并运用到实际操作中。
三、教学方法1. 情景再现法:通过研读剧本,辨析人物形象和情节发展。
2. 讨论法:引导学生积极参与讨论,交流个人的见解和观点。
3. 观摩法:通过观看优秀的表演作品,了解杂剧的表演技巧。
四、教学资源1. 电子教案PPT。
2. 网络视频资源。
3. 录音机、收音机等音频工具。
五、教学步骤步骤一:导入(5分钟)通过播放京剧《窦娥冤》的片段,引导学生了解杂剧的形式和特点。
步骤二:课堂讲授(15分钟)1. 讲解《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
2. 分析《窦娥冤》的主题和意义。
3. 分析《窦娥冤》中主要人物形象的特点和作用。
步骤三:分组讨论(20分钟)将学生分成小组,每组讨论一个问题,并将自己的观点和结论写在白板上:1. 为什么《窦娥冤》被誉为中国古代戏曲的绝代之作?2. 《窦娥冤》中的人物形象和情节有哪些特点?步骤四:观摩学习(20分钟)观看京剧《窦娥冤》的视频,分析其中的表演技巧和艺术魅力。
让学生模仿其中的角色和表演手法,进行表演练习。
步骤五:小结(10分钟)1. 总结杂剧《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
2. 分享观摩学习的感受和体会。
3. 结合实际生活,思考对人性和正义的认识。
六、板书设计主题:《窦娥冤》教案内容:创作背景、主要内容、人物形象、表演技巧。
《窦娥冤》教学设计
一、教学目标
1.了解元杂剧的特点和关汉卿的创作风格。
2.理解戏剧的情节和人物形象,感受窦娥的冤屈和反抗精神。
3.赏析戏剧的语言艺术,体会其表现力和感染力。
4.培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二、教学重难点
1.重点:情节和人物形象的分析,语言艺术的赏析。
2.难点:理解窦娥的反抗精神。
三、教学方法
诵读法、讨论法、表演法。
四、教学过程
1.导入
播放京剧《窦娥冤》片段,引出课题。
2.元杂剧介绍
介绍元杂剧的体制、角色、表演形式等特点。
3.作者及背景介绍
介绍关汉卿的生平及创作背景。
4.戏剧内容讲解
(1)分析戏剧的情节,包括开端、发展、高潮和结局。
(2)理解窦娥的人物形象,如善良、孝顺、坚强等。
5.语言艺术赏析
(1)分析戏剧中的唱词和宾白,体会其语言风格和表现力。
(2)探讨戏剧中的修辞手法,如比喻、夸张、对偶等。
6.反抗精神分析
(1)引导学生理解窦娥的反抗精神。
(2)讨论其现实意义。
7.课堂讨论
(1)戏剧的情节和人物形象有哪些特点?
(2)戏剧的语言艺术有何魅力?
8.课堂小结
总结戏剧的内容、人物形象、语言艺术和反抗精神。
9.作业布置
(1)背诵窦娥的唱词段落。
(2)写一篇关于窦娥冤的读后感。
全国青教赛《窦娥冤》无生课堂实录学习目标1.语言建构与运用:说文解字“冤”“娥”“窦”;品味戏剧语言。
2.思维发展与提升:分析窦娥的形象,理解《窦娥冤》的社会意义;掌握戏剧的主题。
3.审美鉴赏与创造:通过矛盾冲突体会窦娥身上的悲剧意蕴;鉴赏品味,领略戏剧语言艺术。
4.文化传承与理解:体会元杂剧的独特之处;设计“水牌”形式的宣传海报。
教学思路预习任务:找到一个“独”字,设定身份任务一:扣住一个“冤”字,解读冤情任务二:抓住一个“娥”字,分析人物任务三:借用一个“窦”字,可见觉醒课后任务:回归一个“剧”字,设计水牌悲哉窦娥,美哉觉醒——从《窦娥冤》中探寻元杂剧中的现实意义尊敬的评委老师,下午好。
我是今天的二号选手,我抽到的是七号题,下面开始我的教学展示。
上课,同学们好,请坐。
同学们,今天上课之前有一个预习任务,想让大家思考:元杂剧和唐诗宋词相比,它有哪些独特之处呢?好,近水楼台先得月。
我身边的这位同学,你先说。
你说的是,唐诗宋词是通过文字来传播的,而元杂曲是按照舞台形式来呈现的。
不错,那老师想听到提炼的一句话,是什么?传播方式不同。
很好,这位同学你来说一说。
受众不同,这个点儿很好。
唐诗宋词的受众,更多的是以男性为主的知识分子,而元杂曲的受众,不受教育的限制,可以是男,也可以是女,更多的是女性观众的介入。
很好,我想问问大家,唐诗宋词为什么发展到了一定的阶段,到了元代的时候,却出现了这样一种新的形式呢?我们的历史课代表举手了,你说一说。
你记得初中历史中说过,元代疆域的变化,使得各民族之间出现了交流。
很好。
还说到了一个点儿,原来的受众,是知识分子。
但是因为元朝怎么了?没有科举制,更多的知识分子和民间艺人组成“书会”,这个点也不错。
还有人要补充吗?好,你来补充。
他说,因为元朝的统治者,是一个少数民族,他们可能对汉语的掌握能力稍微弱一点,他们更希望用一种表演的形式,而且那个时候的经济繁荣。
不错,今天我们就共同来欣赏《窦娥冤》,大家请欣赏戏剧。
《窦娥冤》课堂实录主讲人:张飞职称:中教一级单位:内蒙古集宁一中本节课的教学目标是理解窦娥的人物形象及悲惨命运。
重点学习窦娥冤用浪漫主义手法表现三个誓愿。
教学流程包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。
一、课前导入:中国文学史中有很多熠熠生辉的女性形象,有怒沉百宝箱的杜十娘,有举身赴清池的刘兰芝,有被封建礼教迫害而死的祥林嫂。
那么再著名剧作家关汉卿笔下有一个女性经历了千古奇冤,她就是窦娥。
二、设疑自探:提出问题:•1、通过描写窦娥的悲惨命运,表现出她怎样的性格特点?(1、4、5、7、8、9组)•2、结尾的三个誓愿运用了什么表现手法?有什么作用?(1、3、7组)带着这些问题,请同学们认真思考,解决问题。
三、解疑合探:㈠将要求展示在多媒体上:1.根据自探情况,就个人的自探所得在小组内互讲互学。
遇到有难度的问题也可小组间交流。
2.组长认真负责,简要整理答案,全力帮扶组内同学,确保—人人参与,激情高效。
:㈢在展示即将结束时,出示“评价要求和评价分组”:1、以10分为总分,先打分,接着陈述打分理由。
用红色粉笔标示关键词并补充内容,不超过2分钟。
1.声音洪亮,充满激情,神态自然, 大方得体。
①出示高考考纲:语文高考《考纲》中说明,对古典诗歌的考查主要是形象,语言,表达技巧,思想情感,观点态度。
②浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张的手法来塑造形象,如屈原、李白、李贺的诗歌就具有鲜明的浪漫主义特色③表达技巧题的答题步骤:④参看例题:阅读下面的诗,回答问题。
(09年高考辽宁卷)⑤各小组仿照高考出题形式,根据自己的诗歌积累,口头展示诗歌中“浪漫主义手法”如夸张比喻”的例子,体会它的妙处。
可采用两种形式:(1)自编自答(2)自编他答⑥教师出示分层变式训练,学生回答:⑦举一反三,向写作延伸六、总结及作业。
七、学科班长总结本节所学主要内容.重点,并评出“四星一组”(展示之星.评价之星.质疑之星.编题之星,优胜小组)。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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窦娥冤教案及实录窦娥冤教案及实录《窦娥冤》教学设计及课堂实录《窦娥冤》历来被评为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首,是关汉卿最重要的剧作之一,现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》(读本第四册选有该剧片断)时,也是以关汉卿创作的《窦娥冤》作为剧作核心情节的。
课文节选部分,是《窦娥冤》的第三折,也是全剧的高潮部分。
它揭露了元代吏治的腐败残酷,反映了当时社会的黑暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。
这一折可分为三部分,每部分基本上是一个场面。
第一部分是窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面。
窦娥在杀气腾腾的气氛中身披枷锁上场,唱出冤气冲天的怨恨。
她揭露人世间的不公:“为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延”;指责天地“怕硬欺软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤愚”。
第二部分是窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面。
【倘秀才】【叨叨令】二曲是窦娥和刽子手的对白,写窦娥请求不走前街走后街,怕婆婆看见自己受刑而伤心,充分显示了她淳朴善良的美好心灵;又写她“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十多年不睹爹爹面”,交代她孤苦无依的身世。
临刑前向婆婆嘱托后事,劝婆婆不要烦恼哭啼,则又一次表现了她的善良。
第三部分是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面。
剧中借弱小无助的窦娥的不幸命运,为我们描绘了一幅元代黑暗现实的触目惊心的图画。
尤其可贵的是,剧作赋予主人公坚强的意志和强烈的反抗精神。
这个自幼被卖作童养媳,备受凌辱,最后又被无辜推上断头台的弱女子,不仅敢于指斥天地鬼神,还大声控诉“这都是官吏每无心正法,使百姓有口难言”。
剧作设计的三桩誓愿,借助超现实的夸张和想象,运用浪漫主义手法,增强了作品的感染力。
窦娥的悲剧形象是我国古典戏曲所创造出来的不朽的形象之一,具有深刻的思想感召力和艺术魅力。
分析主人公的形象,赏析课文中的戏剧语言,鉴赏剧作的超现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色,是教学的重点,后两方面也是教学的难点。
首先指导学生预习,了解全剧剧情,从而使他们更好地把握主人公的形象。
《窦娥冤》教案(精选2024)教案:《窦娥冤》一、教学内容人教版七年级语文上册第五单元第二课《窦娥冤》。
本节课主要内容是让学生通过学习课文,了解元朝关汉卿的戏剧创作,理解并感悟窦娥的冤屈,以及她不屈的精神。
二、教学目标1. 了解元朝关汉卿的戏剧创作背景,理解课文内容。
2. 通过学习课文,培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考社会公正与个人命运的关系,培养学生的道德观念和正义感。
三、教学难点与重点1. 难点:理解课文中的戏剧结构和人物形象。
2. 重点:理解窦娥的冤屈和她不屈的精神。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入:通过播放元朝戏剧《窦娥冤》的片段,让学生对课文内容产生兴趣。
2. 课文阅读:让学生自主阅读课文,理解故事情节,感受窦娥的冤屈。
3. 内容讲解:教师对课文内容进行讲解,分析戏剧结构和人物形象,引导学生深入理解作品。
4. 实例分析:通过分析课文中的人物关系和事件发展,让学生理解窦娥不屈的精神。
5. 课堂讨论:让学生分组讨论,探讨社会公正与个人命运的关系,培养学生的道德观念和正义感。
6. 作业布置:让学生写一篇关于《窦娥冤》的读后感,深入思考作品所传达的思想。
六、板书设计1. 板书《窦娥冤》2. 板书内容:戏剧结构、人物形象、窦娥的冤屈、窦娥不屈的精神七、作业设计1. 作业题目:请写一篇关于《窦娥冤》的读后感,深入思考作品所传达的思想。
2. 作业答案:(答案略)八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:教师应反思本节课的教学效果,是否达到教学目标,学生对课文内容的理解程度,以及学生的参与度等。
2. 拓展延伸:可以组织学生进行戏剧表演,让学生亲身体验戏剧的魅力,进一步理解《窦娥冤》的主题。
同时,可以引导学生阅读其他相关文学作品,拓宽视野。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析:在教学内容方面,需要重点关注的是对课文《窦娥冤》的深入理解和鉴赏能力的培养。
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】《窦娥冤》优秀教案篇一【教学目标】1、了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清情节结构,把握杂剧内容。
3、赏析窦娥人物形象,概括杂剧的主题。
【教学重点】鉴赏个性化的人物语言,把握杂剧内容,赏析人物形象。
【教学难点】准确把握戏剧冲突,归纳概括主题。
【教学方法】诵读法,提问法,讨论法,探究法【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入:由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天,我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品:元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者:舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚,虚内寻实,实非为实,虚非为虚,虚虚实实,方寸地生杀予夺,荣辱贵贱,做来千秋事业,莫道当局是假弹唱原为乐,乐中藏忧,忧民之忧,乐民之乐,乐乐忧忧,顷刻间悲观离合,喜怒哀乐,现出万代人情,须从戏里传真(多媒体投影)哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义?先请同学自己介绍,老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们:戏剧虽说是一门表演艺术,但它却来源于生活,真实地反映生活,展示生活,它在使我们受到艺术熏陶的同时,也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念:是一种综合的舞台艺术,借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分,她以富于艺术魅力的表演形式,为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置,她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中,曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代,杂剧创作十分繁荣,创作体制亦较严格。
1、结构:元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事,依次写故事的开端、发展、高潮和结局;“楔子”,一般置于第一幕之前,类似现代剧的序幕,有时也置于两折之间,具有过场戏的性质。
窦娥冤公开课教学设计优秀教案第一章:教案概述1.1 教学目标了解《窦娥冤》的作者背景及作品产生的历史背景。
分析并理解《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。
提高学生对古典文学的鉴赏能力和文学素养。
1.2 教学内容作品作者及历史背景介绍。
故事情节概括与分析。
主题思想探讨。
艺术特色分析。
1.3 教学重点与难点重点:作品情节的理解与分析,主题思想的探讨。
难点:古典文学的语言特点,艺术特色的鉴赏。
第二章:作者与历史背景2.1 教案目标了解关汉卿的生平和创作风格。
掌握《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境。
2.2 教学内容关汉卿的生平和创作风格简介。
《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境分析。
2.3 教学方法讲授法:讲解关汉卿的生平和创作风格。
讨论法:引导学生讨论《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境。
2.4 教学准备PPT课件:关汉卿生平与创作风格,历史背景与文化环境的相关资料。
第三章:故事情节与人物分析3.1 教案目标理解《窦娥冤》的故事情节。
分析并理解主要人物的性格特点和形象意义。
3.2 教学内容故事情节概括与分析。
主要人物的性格特点和形象意义探讨。
3.3 教学方法讲授法:讲解故事情节和人物形象。
分析法:引导学生分析人物性格特点和形象意义。
3.4 教学准备PPT课件:故事情节与人物分析的相关资料。
第四章:主题思想探讨4.1 教案目标理解《窦娥冤》的主题思想。
提高学生对作品主题思想的鉴赏能力。
4.2 教学内容主题思想的概括与分析。
讲授法:讲解主题思想。
讨论法:引导学生讨论主题思想的内涵和意义。
4.4 教学准备PPT课件:主题思想探讨的相关资料。
第五章:艺术特色分析5.1 教案目标分析《窦娥冤》的艺术特色。
提高学生对古典文学艺术特色的鉴赏能力。
5.2 教学内容语言特色分析。
情节结构特点分析。
人物塑造手法分析。
5.3 教学方法讲授法:讲解艺术特色。
分析法:引导学生分析艺术特色。
5.4 教学准备PPT课件:艺术特色分析的相关资料。
《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》全称《感天动地窦娥冤》,是元朝关汉卿的杂剧代表作,悲剧剧情取材自“东海孝妇”的民间故事。
下面给大家带来了《窦娥冤》教学教案范文,希望大家喜欢!《窦娥冤》教学教案精选篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.经过窦娥冤这一历史冤案,认识元代的黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷(眷,juàn)亲属。
(2)负屈衔冤:背负委屈,心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信:(杳,yǎo)〈书〉远得不见踪影,也没有音信。
(4)古陌荒阡:(陌,mò田间东西方向的道路。
阡,qiān田间南北方向的路)古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩:(聩,kuì,耳聋)眼花耳聋。
比喻头脑糊涂,不明是非。
(6)嫁祸:把祸患转移给别人。
【资料主旨】《窦娥冤》是我国十大杯具之一。
作者经过窦娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社会的黑暗,统治阶级的昏庸残暴,歌颂了窦娥的完美心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人,她的杯具性格,具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩,法度不公,恶人横行;百姓无告的黑暗现实,正是经过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词,道白,尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现,是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折,是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场,以“端正好”,“滚绣球”两支曲词为核心,痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别,窦娥诉冤,经过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德,经过窦娥的长篇独白,陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤,杯具愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿,三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲,悲而生恨的情感变化推向顶峰。