沪教版初三化学之6.1物质在水中的分散(第2课时)教案
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沪教版九年级化学下册6.1第一节物质在水中的分散优秀教学案例
（三）情感度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的情感。通过实验现象的观察和分析，让学生感受到化学的奥秘和魅力，增强他们学习化学的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中，要求学生遵循实验规程，尊重事实，敢于质疑，勇于探究。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。通过教学，使学生认识到化学知识在环境保护和资源利用方面的重要性，从而提高他们的环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节教学中，学生需要掌握以下知识点：
1.了解溶液、浊液和胶体的定义及其区别；
2.掌握物质在水中的分散原理，理解分散系的概念；
3.了解不同物质在水中的分散特性，能运用相关知识解释日常生活中的现象。
为了达到以上目标，我将设计一系列的教学活动，如实验操作、观察现象、讨论交流等，引导学生主动探索、思考，从而掌握相关知识。
在这一节内容的教学中，我设计了一个实验教学案例。首先，我会为学生准备一些不同类型的物质，如盐、糖、面粉等，让他们将这些物质分别加入水中，观察其在水中的分散情况。通过这个实验，学生可以直观地了解到溶液、浊液和胶体的形成过程和特点。
此外，我还会利用多媒体教学手段，展示一些与本节课内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。通过这个教学案例，学生可以培养实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，提高他们对化学知识的兴趣和热情。
沪教版九年级化学下册6.1第一节物质在水中的分散优秀教学案例
一、案例背景
沪教版九年级化学下册6.1第一节“物质在水中的分散”是化学教学中的一个重要内容。本节内容主要介绍溶液、浊液和胶体的概念，以及它们在水中的分散特性。对于九年级的学生来说，这一节内容既陌生又抽象，需要通过具体的教学案例来帮助他们理解和掌握。
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的情感。通过实验现象的观察和分析，让学生感受到化学的奥秘和魅力，增强他们学习化学的积极性。
2.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。在实验过程中，要求学生遵循实验规程，尊重事实，敢于质疑，勇于探究。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。通过教学，使学生认识到化学知识在环境保护和资源利用方面的重要性，从而提高他们的环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节教学中，学生需要掌握以下知识点：
1.了解溶液、浊液和胶体的定义及其区别；
2.掌握物质在水中的分散原理，理解分散系的概念；
3.了解不同物质在水中的分散特性，能运用相关知识解释日常生活中的现象。
为了达到以上目标，我将设计一系列的教学活动，如实验操作、观察现象、讨论交流等，引导学生主动探索、思考，从而掌握相关知识。
在这一节内容的教学中，我设计了一个实验教学案例。首先，我会为学生准备一些不同类型的物质，如盐、糖、面粉等，让他们将这些物质分别加入水中，观察其在水中的分散情况。通过这个实验，学生可以直观地了解到溶液、浊液和胶体的形成过程和特点。
此外，我还会利用多媒体教学手段，展示一些与本节课内容相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。通过这个教学案例，学生可以培养实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，提高他们对化学知识的兴趣和热情。
沪教版九年级化学下册6.1第一节物质在水中的分散优秀教学案例
一、案例背景
沪教版九年级化学下册6.1第一节“物质在水中的分散”是化学教学中的一个重要内容。本节内容主要介绍溶液、浊液和胶体的概念，以及它们在水中的分散特性。对于九年级的学生来说，这一节内容既陌生又抽象，需要通过具体的教学案例来帮助他们理解和掌握。
沪教版九年级化学第6章第1节物质在水中的分散第2课时(第二课时)
物质在水中的分散（第二课时）学习目标：1、了解一些化合物的水溶液的导电性，2、理解化合物的水溶液导电的原因；3、形成水溶液后，凝固点、沸点的变化；学习重难点：1、形成水溶液后，凝固点、沸点的变化2、化合物的水溶液导电性的原因教学过程：实验探究一物质溶解过程中的能量变化探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠分别溶于水过程中的热量变化。
【活动与探究】P6页完成下列实验并记录数据实验结论：物质溶解于水的过程中常伴随着热量的变化。
有的物质溶于水放出热量，温度____（如NaOH等）；有的物质溶于水吸收热量，温度____，（如NH4N03等）；有的物质溶于水，温度基本不变，（如NaCl 等）实验探究二、水溶液的某些性质（一）水溶液的导电性金属靠导电，水溶液能否导电呢？【观察与思考】P71.上述实验中能导电的化合物的水溶液，这些化合物的水溶液导电的原因：；不能导电的化合物的水溶液是，这些化合物的水溶液不能导电的原因：2.金属导线导电的原因是什么？3、是不是所有的化合物溶于水后都能导电？（二）水溶液的凝固点、沸点的变化【拓展视野】P8【交流与讨论】1.为什么寒冷的冬季，在积雪的公路上撒盐，可以使积雪融化的快？2.为什么加食盐后炖鸡用时比用清水炖鸡用时少？结论：少量固体物质溶于水后，使稀溶液的凝固点降低，沸点升高。
课堂反馈1.下列有关溶液性质的说法中错误的是（）A.煮沸的咸汤比煮沸的水温度高B.溶液一定是无色透明的C.食盐水能导电是因为食盐水中含有较多自由移动的离子D.消除路面上的积雪可以撒些盐，使冰雪较快融化2.下列溶液能导电的是（）A．蔗糖溶液 B. 酒精溶液 C. 食盐溶液 D. 碘酒3.下列过程中，吸收热量的是（）A.氢氧化钠固体溶于水B. 硝酸铵固体溶于水C.食盐固体溶于水D.金属镁和稀盐酸反应4.“摇摇冰”是一种既用既冷的饮料。
吸食时将饮料罐隔离层中的化学物质和水混合后摇动既能制冷。
用来制取“摇摇冰”的是什么物质A. 氯化钠B. 生石灰C. 氢氧化钠D. 硝酸铵。
沪教版九年级化学第六章第1节物质在水中的分散课程教学设计
第六章溶解现象第一节物质在水中的分别【教课目的】认知目标：1．认识物质的分别现象；理解溶液的观点及根本特色；认识溶液的一些性质2．认识溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值能力目标：1．可以经过对比实验，概括、认识溶液的特色2．经过研究实验，认识溶液的性质，以及溶液导电的原由感情目标：1．学习科学研究的一些根本方法，培育实验察看，剖析能力，培育研究精神2．感觉溶液构成的判断对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液3．培育学生脚踏实地的科学作风，展开学生思想能力。
教课要点与难点：1．溶液的观点、特色。
2．会辨别溶质和溶剂，能正确分辨溶解与融化的不一样。
教课过程：一、物质在水中的分别创建问题情境，引入新课设问：在平时生活中，人们常常需要将一种物质分别到另一种中，如将食盐分别到水中制成盐水你还指导那些物质能分别到水中?思虑、议论、回复，议论结果填入教材表6-1中二、商讨物质在水中的分别1、演示实验：上的实验1、实验2将实验现象填入教材表6-2中实验实验现象高锰酸钾参加水中液体澄清、透明，静置后不发生变化。
食盐参加水中液体澄清、透明，静置后不发生变化。
蔗糖参加水中液体澄清、透明，静置后不发生变化。
泥土参加水中液体污浊、不透明，静置后产生积淀。
食用油参加水中液体污浊、不透明，静置后分为上下两层。
经过高锰酸钾中加水，食盐中加水，蔗糖中加水以及泥土〔粉笔灰〕中参加水中，食用油参加水中获得以下结论：假如物质以渺小的固体颗粒分别在水中，那么形成悬浊液。
假如物质以小液滴分别在水中，那么形成乳浊液。
物质的溶解：物质以分子或离子的形式平均分别到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。
溶液：物质溶解后形成均一、稳固的混淆物叫做溶液。
2、悬浊液、乳浊液、溶液等观点假如物质以渺小的固体颗粒分别在水中，那么形成悬浊液。
假如物质以小液滴分别在水中，那么形成乳浊液。
物质以分子或离子的形式平均分别到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。
沪教版九年级化学第六章第1节物质在水中的分散教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师出示一瓶混浊的液体，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它和我们平时喝的清水有什么不同？”
2.学生回答：混浊的液体可能是不溶于水的固体与水的混合物，与我们平时喝的清水不同。
3.教师引导：今天我们将学习物质在水中的分散，了解不同物质在水中的溶解、悬浮和乳化的现象。
（二）讲授ห้องสมุดไป่ตู้知
1.教学内容：教师通过PPT展示，讲解溶液、悬浊液和乳浊液的定义、特点及区别。
-溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一稳定的混合物。
-悬浊液：不溶于水的固体小颗粒悬浮于水中形成的混合物。
-乳浊液：不溶于水的液体小滴悬浮于水中形成的混合物。
2.教师演示实验：分别将食盐、粉笔末、植物油加入水中，观察其溶解、悬浮和乳化现象。
-家长参与监督，增强家庭与学校之间的互动，提高学生的学习兴趣。
3.撰写一篇关于“物质在水中的分散”的小论文，要求包含以下内容：
-溶液、悬浊液和乳浊液的定义及区分。
-溶解度及其影响因素的讨论。
-生活中的分散现象案例分析。
-对本节化学知识的认识和体会。
-通过论文撰写，提升学生的总结归纳能力和表达能力。
4.预习下一节课内容，初步了解浓度对溶液性质的影响，为后续学习打下基础。
4.通过案例分析和课后习题，巩固所学知识，培养学生解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性和主动性。
2.引导学生关注生活中的化学现象，认识到化学与生活的密切关系，提高学生的科学素养。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑。
-培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。
（一）导入新课
1.教学活动：教师出示一瓶混浊的液体，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它和我们平时喝的清水有什么不同？”
2.学生回答：混浊的液体可能是不溶于水的固体与水的混合物，与我们平时喝的清水不同。
3.教师引导：今天我们将学习物质在水中的分散，了解不同物质在水中的溶解、悬浮和乳化的现象。
（二）讲授ห้องสมุดไป่ตู้知
1.教学内容：教师通过PPT展示，讲解溶液、悬浊液和乳浊液的定义、特点及区别。
-溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一稳定的混合物。
-悬浊液：不溶于水的固体小颗粒悬浮于水中形成的混合物。
-乳浊液：不溶于水的液体小滴悬浮于水中形成的混合物。
2.教师演示实验：分别将食盐、粉笔末、植物油加入水中，观察其溶解、悬浮和乳化现象。
-家长参与监督，增强家庭与学校之间的互动，提高学生的学习兴趣。
3.撰写一篇关于“物质在水中的分散”的小论文，要求包含以下内容：
-溶液、悬浊液和乳浊液的定义及区分。
-溶解度及其影响因素的讨论。
-生活中的分散现象案例分析。
-对本节化学知识的认识和体会。
-通过论文撰写，提升学生的总结归纳能力和表达能力。
4.预习下一节课内容，初步了解浓度对溶液性质的影响，为后续学习打下基础。
4.通过案例分析和课后习题，巩固所学知识，培养学生解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性和主动性。
2.引导学生关注生活中的化学现象，认识到化学与生活的密切关系，提高学生的科学素养。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑。
-培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。
沪教版9下化学 6.1物质在水中的分散 教案设计
《物质在水中的分散》【导学目标】：1、了解溶液的概念,以及溶液的基本特征；2、了解悬浊液、乳浊液的特征；3、了解乳化作用的原理及生活中常见乳化作用的运用。
4、培养学生的观察能力，利用比较的方法去认识事物的能力。
【导学重点】：溶液概念的建立、溶解过程；溶液的基本特征。
【导学难点】：培养学生分析问题的能力；培养学生归纳、总结的能力。
【教具准备】：化学实验仪器、药品 【导学步骤】： 导入新课【投影】 娃哈哈苏打水广告【提问】1、为什么“水”和水是不一样的呢？2、我们选择生活和实验室中五种常见物质，将它们分散在水中，请大家分组实验，记录现象。
活动与探究一：将下列几种物质分散在水中，观察记录现象。
【总结归纳】： 1、浊液和溶液【总结归纳】 2、物质的溶解：物质以 的形式均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。
物质溶解后形成的 、 的 叫做溶液。
（2）溶液是透明的，但不一定都是无色的。
如：KMnO 4溶液 CuSO 4溶液 FeCl 3溶液样品名称 实验现象泥土 植物油 高锰酸钾 食盐 蔗糖交流与讨论：怎样才能加快固体的溶解？结合实验过程，请提出你的建议．建议1：；建议2：；建议3：。
【抢答环节】通过6题判断题，抢答帮助学生进一步理解溶液的概念。
活动与探究二【投影】脏衣服图片、洗衣液图片【提问】如果我们的衣服上不小心沾上油渍用什么洗呢？为什么加水洗不干净，用洗衣液就能洗干净呢？请模仿洗衣过程观察实验现象。
【学生实验】将洗洁精加入盛有水和食用油的试管中，振荡，观察现象。
当加入洗洁精后，油以小液滴形式均匀悬浮在水中形成乳浊液的现象称为乳化现象3、乳化：，【提问】在生活当中你们还知道有哪些乳化现象呢？乳化作用在生活中的应用有：。
【总结归纳】举例汽油也可以洗去油污，这和我们刚才用洗洁精去油污的原理相同吗？对比溶解与乳化的原理。
汽油溶解油污——溶解洗洁精去油污——乳化活动与探究三：我们已经观察了溶解的现象，以及了解了乳化的原理。
6.1物质在水中的分散(第2课时)-教案-沪教版化学九年级下册
实验：在5只烧杯中，分别加入一定量的水，食盐水溶液、蔗糖水溶液稀硫酸和稀氢氧化钠溶液，分别按图6—7所示的装置进行实验。当闭合开关时，观察实验现象。
分析：水溶液能导电的原因
总结：溶液能导电是因为溶液中有能只有移动的带电的离子。
学以致用：
1、厨房里有体积相同的两瓶无色液体，一瓶是蒸馏水，另一瓶是较浓的食盐水，请用不同的物理方法将它们区别开来。
课堂探究一：物质溶于水时，溶液的温度是否发生变度计测量水的温度
[实验2]分别将一药匙硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠加入上述3只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，用温度计测量水的温度
学生观察实验现象
填写课本p6表6—3物质溶解时的温度变化
测量的温度/℃
温度的变化/℃(与水相比)
水
溶解固体
溶解氯化钠固体
溶解氯化钠固体
小结：物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。氢氧化钠溶于水时放出热量，使溶液温度升高。硝酸铵溶于水时吸收热量。是温度下降，氯化钠固体溶解温度不变。
课堂探究二：水溶液具有哪些性质？
引入：金属中存在能够自由移动的电子，通电时能够导电。在非金属中，石墨由于具有独特的带电性能，常用作电池的电极，那么溶液能否导电呢？
板书设计
教学反思
教具准备
多媒体
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、引入
1.冬天到了，厨房中的水结冰了，为什么厨房中的酱油，食醋没有结冰？
2.为什么煮沸的汤的温度要比煮沸的水的温度要高？
3.冬天为什么可以向马路上撒盐将冰融化？
4.电解水的实验中，为什么要向水中加入稀硫酸或者是氢氧化钠溶液？
二、讲授新课
课 题
6.1 物质在水中的分散（第二课时）
分析：水溶液能导电的原因
总结：溶液能导电是因为溶液中有能只有移动的带电的离子。
学以致用：
1、厨房里有体积相同的两瓶无色液体，一瓶是蒸馏水，另一瓶是较浓的食盐水，请用不同的物理方法将它们区别开来。
课堂探究一：物质溶于水时，溶液的温度是否发生变度计测量水的温度
[实验2]分别将一药匙硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠加入上述3只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，用温度计测量水的温度
学生观察实验现象
填写课本p6表6—3物质溶解时的温度变化
测量的温度/℃
温度的变化/℃(与水相比)
水
溶解固体
溶解氯化钠固体
溶解氯化钠固体
小结：物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。氢氧化钠溶于水时放出热量，使溶液温度升高。硝酸铵溶于水时吸收热量。是温度下降，氯化钠固体溶解温度不变。
课堂探究二：水溶液具有哪些性质？
引入：金属中存在能够自由移动的电子，通电时能够导电。在非金属中，石墨由于具有独特的带电性能，常用作电池的电极，那么溶液能否导电呢？
板书设计
教学反思
教具准备
多媒体
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、引入
1.冬天到了，厨房中的水结冰了，为什么厨房中的酱油，食醋没有结冰？
2.为什么煮沸的汤的温度要比煮沸的水的温度要高？
3.冬天为什么可以向马路上撒盐将冰融化？
4.电解水的实验中，为什么要向水中加入稀硫酸或者是氢氧化钠溶液？
二、讲授新课
课 题
6.1 物质在水中的分散（第二课时）
沪教版化学九年级上册 6.1 物质在水中的分散 教案设计
解决问题：
学习了这些知识以后，假如你是工作人员，你打算怎么来洗这批衣服呢？
归纳总结：
这节课我们有哪些收获呢？
课外实践：
请同学们回家洗衣服，洗碗，并研究出洗得又快又干净的方法，做爸妈的小帮手。
巩固提升：
1.一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的 的混合物叫溶液
2.溶液是由和组成的。
3.调味品是重要的食品添加剂，将下面调味品加入水中，不能形成溶液的是（ ）
C．溶液一定是混合物
D. 凡是均一、稳定的液体一定是溶液
10.下列溶液中，溶质是液体的为 （ ）
A.医用葡萄糖溶液 B.10％的稀盐酸溶
C.75％的消毒酒精 D.0．9％的生理盐水
11.下列物质长期密封放置后，不会分层的是（ ）
A.泥水 B.粉笔灰和水的混合物 C.油水混合物 D.碘酒
12可以做溶质的（ ）
⑤植物油（少量）加入水中
依据实验现象，你认为以上物质分散于水中形成的体系可以怎样分类？你的分类依据是什么？
分类：依据：
知识归纳：
1、我们将物质以或形式分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。
2、物质溶解后形成的、的混合物叫做溶液？
探究活动二：
【实验用品】烧杯、药匙、蒸馏水（细口瓶）、热水、食盐、蔗糖（粉末）、蔗糖（块状）、玻璃棒、烧杯（装废液）。
【设计实验】利用实验桌上化学药品，探究加快溶解的方法。
【实验探究】
实验
实 验 现 象
实验结论
【交流反思】
通过以上实验探究谈一谈你对加快物质在水中的溶解的方法是什么?
123
探究活动三：
【提出问题】不能用水洗去的污渍怎么办？
【实验用品】烧杯、药匙、蒸馏水、碘、酒精、烧杯（装废液）、玻璃棒。
学习了这些知识以后，假如你是工作人员，你打算怎么来洗这批衣服呢？
归纳总结：
这节课我们有哪些收获呢？
课外实践：
请同学们回家洗衣服，洗碗，并研究出洗得又快又干净的方法，做爸妈的小帮手。
巩固提升：
1.一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的 的混合物叫溶液
2.溶液是由和组成的。
3.调味品是重要的食品添加剂，将下面调味品加入水中，不能形成溶液的是（ ）
C．溶液一定是混合物
D. 凡是均一、稳定的液体一定是溶液
10.下列溶液中，溶质是液体的为 （ ）
A.医用葡萄糖溶液 B.10％的稀盐酸溶
C.75％的消毒酒精 D.0．9％的生理盐水
11.下列物质长期密封放置后，不会分层的是（ ）
A.泥水 B.粉笔灰和水的混合物 C.油水混合物 D.碘酒
12可以做溶质的（ ）
⑤植物油（少量）加入水中
依据实验现象，你认为以上物质分散于水中形成的体系可以怎样分类？你的分类依据是什么？
分类：依据：
知识归纳：
1、我们将物质以或形式分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。
2、物质溶解后形成的、的混合物叫做溶液？
探究活动二：
【实验用品】烧杯、药匙、蒸馏水（细口瓶）、热水、食盐、蔗糖（粉末）、蔗糖（块状）、玻璃棒、烧杯（装废液）。
【设计实验】利用实验桌上化学药品，探究加快溶解的方法。
【实验探究】
实验
实 验 现 象
实验结论
【交流反思】
通过以上实验探究谈一谈你对加快物质在水中的溶解的方法是什么?
123
探究活动三：
【提出问题】不能用水洗去的污渍怎么办？
【实验用品】烧杯、药匙、蒸馏水、碘、酒精、烧杯（装废液）、玻璃棒。
化学：九年级全册 6.1 物质在水中的分散(第2课时)教案(沪教版)
物质在水中的分散教学目标1．知道常见物质在溶解时伴随着的能量变化。
2．了解加速物质溶解的方法。
3．了解一些水溶液的性质。
教学重难点1．重点：(1)物质在溶解时伴随着的能量变化。
(2)水溶液的性质。
2．难点：物质在溶解时伴随着的能量变化。
教学过程导入新课【实验探究】在我们洗衣服时经常使用洗衣粉，如果把少量的洗衣粉放在手心部位，滴加少量的水，你会有什么感觉？请同学们利用给你的相关用品做一做。
【过渡】同学们都会有很热的感觉，这就说明，洗衣粉溶于水是一个放热过程。
那么，洗衣粉溶于水为什么会放热呢？今天我们就来一起探讨有关溶液的某些性质。
推进新课【实验探究】1．取3只烧杯，各注入50 mL水，用温度计测量水的温度。
2．分别将一药匙硝酸铵、氯化钠、氢氧化钠加入上述3只烧杯中，搅拌至固体全部溶解，测量溶液此时的温度，并与开始测量的温度进行比较，看看有什么变化？【板书】1.物质溶解伴随着能量的变化【讲解】物质溶于水形成溶液的过程中，通常伴随着能量的变化。
如：硝酸铵溶于水是吸热过程，使溶液的温度下降；氢氧化钠溶解过程放热，会使溶液温度升高；氯化钠溶解过程既不放热也不吸热，因此溶液温度不变。
【过渡】在现实生活中，我们常常需要配制一些溶液，比如糖水。
在配制糖水的时候，加入蔗糖以后，我们都会用筷子等物品进行搅拌，试想一下，这样操作的目的是什么？为了达到这个目的，还有没有别的办法？【板书】2.加速物质溶解的方法【实验探究】1．取4份等质量的方块食盐，将其中的一份研成粉末状，分别放入四只烧杯中。
2．向一只烧杯中倒入热水，而放食盐粉末和另外两只烧杯中分别倒入冷水。
3．放热水的烧杯和放食盐粉末的烧杯静置，剩余的两只烧杯一份静置，一份用玻璃棒搅拌，观察溶解的快慢。
【小结】根据实验的结果可知，加速物质溶解的方法有溶解时不断搅拌、将固体研碎、溶解时升高温度。
【创设情景】在日常生活中，我们常常发现物质溶于水形成的溶液具有某些与纯水不同的性质。
沪教版九年级下册化学 6.1物质在水中的分散教案设计
物质在水中的分散-教学设计
一、教学内容分析
本节选自九年级化学沪教版第六章《溶解现象》第1节《物质在水中的分散》的内容，属于一个相对独立的章节，核心问题是溶液和浊液的区别以及溶液、溶解概念的建立。
二、学情分析
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程，对于物质究竟是如何分散到水中缺乏感性认识，少部分学生对于科学实验探究的过程还不是很熟悉，部分学生已经具备了一定的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学设计思路
注意激发学生学习的欲望，让学生认识学习的意义。
在课堂教学中要让学生展开讨论，教师要弄清楚学生对溶液的认识程度，并把学生的内在学习需要与教学的目标、要求衔接起来。
在教学过程中更多地基于学生已有知识来解决课堂中的问题，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，注意理论联系实际，增强学生的学习兴趣以及深入探究问题的热情。
四、教学目标
知识与技能:
1、认识溶解现象，说明溶液的特征。
2、能说出一些日常生活中常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产、生活中的重要应用价值。
过程与方法:
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度与价值观
1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养学生社会责任感。
五、重点和难点
教学重点：
1.了解悬浊液、乳浊液和溶液的本质区别，认识溶解现象，掌握溶液的概念和特征。
2.了解乳化现象及其在生活中的应用。
教学难点：
1.知道某些物质在溶液中的微观形式存在。
2.了解乳化和溶解的本质区别。
沪教版初三化学之6.1物质在水中的分散(第2课时)教案
物质在水中的分散课题 6.1 物质在水中的分散教学时间教学目标1. 记住乳化的原理，会说出几种除油污方法的原理；2. 记住溶液的沸点升高、凝固点降低的性质，并能借此解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题；3. 记住大部分溶液都具有导电性的性质，并能说出其中的原理，记住部分不导电溶液的名称。
教学重点溶液的部分性质：凝固点、沸点的变化，导电性。
教学难点利用溶液的性质解决生活中的问题。
教学方法讨论比较归纳教学媒体教学过程：【创设情景】：一、回顾、预习与交流【旧知回顾】：1.电解水时加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？2.稀硫酸是将硫酸溶于水形成的，且以离子的形式分散在水中，请分别写出阴阳离子的符号？酒精溶解于水，是以什么形式分解的？3.构成物质的微粒有哪些？其中显示电性的是哪个？4、影响物质溶解速度的因素有哪些？【新知导学】：二、合作、研讨与点拨活动一、乳化现象实验内容实验现象实验结论（形成体系）另取一支试管加入少量植物油和汽油，振荡④中加入2-3滴洗涤剂,振荡小组交流：1、两者现象是否相同？原理呢？2、加了乳化剂后形成是溶液吗？为什么？生活中的乳化现象有哪些？活动二、溶液的性质1. 大量实验表明，固体物质溶于水，所得溶液的沸点比纯水的，凝固点比纯水的。
2. 下列物质中：一定量的水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液，能导电的物质是，能导电的原因是。
不能导电的物质是，不能导电的原因是。
反思：为什么食盐固体不能导电？其它物质导电的原因与溶液导电的原因一样吗？3.讨论（1）为什么严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰？（2）为什么煮沸的汤比煮沸的水温度要高？（3）冬天在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的水；寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快。
（原因是）（4）为什么用湿手触摸电器设备容易发生触电事故？三、总结、反思与提升1、溶液的性质：①．②．2、乳化剂和乳化现象四、自检、反馈与巩固【课堂作业】【课堂反馈】完成导学案达标检测部分【作业布置】导学案课后训练部分【教学反思】2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．下列有关物质的比较推理中正确的是A．酸能使石蕊试液变红,二氧化碳也能使石蕊试液变红,所以二氧化碳是酸B．NaCl和NaNO2都是有咸味的盐,所以可以用NaNO2代替NaCl作食用盐C．铁和铜都是金属,铁与稀硫酸反应产生氢气,所以铜也能与稀硫酸反应产生氢气D．H2O和H2O2的组成元素相同,但由于它们分子的组成不同，所以它们的化学性质是不同的2．下列元素周期表中全部是金属元素的是( )A．甲B．乙C．丙D．丁3．在汽油中加入适量乙醇，既可节省石油资源，还可以在一定程度上减少汽车尾气污染。
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物质在水中的分散课题 6.1 物质在水中的分散教学时间教学目标1. 记住乳化的原理，会说出几种除油污方法的原理；2. 记住溶液的沸点升高、凝固点降低的性质，并能借此解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题；3. 记住大部分溶液都具有导电性的性质，并能说出其中的原理，记住部分不导电溶液的名称。
教学重点溶液的部分性质：凝固点、沸点的变化，导电性。
教学难点利用溶液的性质解决生活中的问题。
教学方法讨论比较归纳教学媒体教学过程：【创设情景】：一、回顾、预习与交流【旧知回顾】：1.电解水时加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？2.稀硫酸是将硫酸溶于水形成的，且以离子的形式分散在水中，请分别写出阴阳离子的符号？酒精溶解于水，是以什么形式分解的？3.构成物质的微粒有哪些？其中显示电性的是哪个？4、影响物质溶解速度的因素有哪些？【新知导学】：二、合作、研讨与点拨活动一、乳化现象实验内容实验现象实验结论（形成体系）另取一支试管加入少量植物油和汽油，振荡④中加入2-3滴洗涤剂,振荡小组交流：1、两者现象是否相同？原理呢？2、加了乳化剂后形成是溶液吗？为什么？生活中的乳化现象有哪些？活动二、溶液的性质1. 大量实验表明，固体物质溶于水，所得溶液的沸点比纯水的，凝固点比纯水的。
2. 下列物质中：一定量的水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液，能导电的物质是，能导电的原因是。
不能导电的物质是，不能导电的原因是。
反思：为什么食盐固体不能导电？其它物质导电的原因与溶液导电的原因一样吗？3.讨论（1）为什么严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰？（2）为什么煮沸的汤比煮沸的水温度要高？（3）冬天在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的水；寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快。
（原因是）（4）为什么用湿手触摸电器设备容易发生触电事故？三、总结、反思与提升1、溶液的性质：①．②．2、乳化剂和乳化现象四、自检、反馈与巩固【课堂作业】【课堂反馈】完成导学案达标检测部分【作业布置】导学案课后训练部分【教学反思】2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．下列有关溶液的说法正确的是（）A．配制溶液时，俯视读数量取水，会导致所配溶液的溶质质量分数偏小B．将酒精加入水中，得到的是溶液C．将10%的氯化钠溶液倒出一半，剩余溶液中溶质的质量分数为20%D．在硝酸钾饱和溶液中加入少量的高锰酸钾固体，高锰酸钾固体不能溶解2．下列关于溶液的说法正确的是（）A．溶液都是无色的B．溶液都是混合物C．饱和溶液都是浓溶液D．均一、稳定的液体都是溶液3．将某失去标签的无色溶液X取三等份，分别向其中加入CuCl2溶液、MgCl2溶液、NH4Cl溶液，产生的现象如下表所述。
根据现象判断，无色溶液X可能是A．稀盐酸B．石灰水C．NaCl溶液D．NaNO3溶液4．除去下列物质中所含的杂质，所选除杂试剂或方法正确的是A．A B．B C．C D．D5．将下列各组物质混合后溶于水，得到无色溶液的是( )A．NaNO3、KCl、Na2SO4B．FeCl3、NaOH、KNO3C．CuSO4、CaCl2、KOH D．BaCl2、K2CO3、H2SO46．如图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应的微观示意图，下列有关说法不正确的是（）A．反应结束时，溶液的pH=7B．该反应属于复分解反应C．反应后Na+和Cl-数目减少D．反应后水分子数目增多7．已知同温同压下，气体的分子个数之比等于气体体积之比。
在密闭容器中，将a体积的氢气和b体积（b为变值）的氧气混合，并使之化合成水（液态）。
在保持反应前后温度、压强不变的情况下，测得的加入氧气的体积与剩余气体的体积关系如图。
下列说法不正确的是A．P点表示的意义是氢气和氧气恰好完全反应B．MP段表示剩余气体为氧气C．N点表示剩余气体体积为（x﹣3）mLD．氢气的起始体积为a=6mL8．学习化学时会遇到一些与“相等”有关的规律，下列有关“相等”的说法中错误的是（）A．在原子中原子核内的质子数一定等于核外电子数B．中和反应中参加反应的酸和碱的质量一定相等C．溶液稀释前后，溶质的质量一定相等D．物质发生化学变化前后，元素的种类数一定相等9．根据你的化学知识和生活经验判断，下列说法错误的是（）A．打开浓盐酸试剂瓶瓶塞，能闻到刺激性气味，是因为分子在不断地运动B．滴加洗涤剂能将餐具上的油污洗掉，因为洗涤剂能溶解油污C．吃松花蛋时可加入少量食醋，因为食醋能消除蛋中所含碱性物质的涩味D．炒菜时，燃气的火焰呈黄色，锅底出现黑色物质，此时可将灶具的进风口调大10．固体物质A跟盐酸反应生成溶液B，B与氢氧化钾反应得到沉淀C，C加热又转化为A，则A不可能是（）A．氧化钠B．氧化铜C．氧化镁D．氧化铁11．如图所示：在密闭容器中充入CO和的混合物10g，测得其中氧元素含量为，再向密闭容器中通入足量的氧气，通电使电火花塞点火让其中的一氧化碳完全燃烧成二氧化碳。
则完全反应后密闭容器中二氧化碳的质量为A．B．C．D．12．下列行为会增加空气中PM2.5的是A．治理工地扬尘 B．露天焚烧垃圾C．使用公共自行车D．禁止焚烧秸秆13．下图是甲、乙、丙三种物质的溶解度曲线。
下列判断不正确的是A．t2 ℃丙的饱和溶液温度降低变为不饱和溶液B．三种物质中，溶解度随温度变化最明显的是甲C．t2 ℃甲的饱和溶液温度降低，溶质的质量分数减小D．甲和乙的饱和溶液分别由t2 ℃降到t1 ℃，甲析出晶体的质量比乙的多14．下列反应属于置换反应的是（）A．H2CO3═H2O+CO2↑B．Ca（OH）2+2HCl═CaCl2+2H2OC．Fe+CuSO4═FeSO4+CuD．4P+5O22P2O515．下列推理合理的是（）A．单质中只含有一种元素，所以含一种元素的物质一定是单质B．蜡烛在空气中燃烧生成水和二氧化碳，所以蜡烛中一定含碳、氢、氧三种元素C．点燃氢气前需要检验氢气的纯度，所以点燃所有的可燃性气体之前都需要验纯D．向某固体中加入稀盐酸有气泡产生，说明该物质一定含碳酸根离子二、填空题16．金属镁可与热水反应生成氢氧化镁，所得溶液呈碱性，可使酚酞溶液显红色。
某同学将镁条放在水中煮沸，趁热取出部分溶液，滴加酚酞溶液，变为红色，放置在空气中一段时间后，发现溶液的红色褪去了。
（1）金属镁与热水反应的化学方程式为：_____________；（2）溶液的红色褪去说明溶液的碱性_________（填“增强”、“减弱”或“不变”）；（3）据你推测，导致溶液碱性变化的原因是：①_______；②________。
17．如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。
（1）t1℃时，甲、乙两种物质的_____相等。
（2）t2℃时，将等质量的甲、乙两种物质加水溶解配制成饱和溶液，所得溶液质量的大小关系为：甲_____乙（填“＞”、“＝”或“＜”）。
（3）把甲物质的不饱和溶液变为饱和溶液，下列有关说法正确的是_____（填序号，下同）A．溶剂质量一定变小 B．溶质质量一定变大C．溶液浓度可能变大 D．溶液质量可能不变（4）现有同时含甲、乙两种溶质的饱和溶液。
若要从该溶液中提取纯净的乙物质，具体的操作是_____。
18．利用数形结合的方法可以使化学知识更直观、简明。
(1)硫元素的化合价如图所示。
①硫元素为+6价的原子团的符号___。
②硫元素化合价由0价转化为+4的化学方程式为___。
(2)溶液的酸碱度如图所示。
在pH为A的稀盐酸溶液中加水稀释后，溶液的pH将___(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
若加入一定量pH为B的氢氧化钠溶液，则pH___7(填标号)。
a．大于 b．小于 c．等于 d．无法确定(3)金属的活动性如图所示。
①若B为铁，与C盐溶液反应的化学方程式是___。
②根据图示可得出的结论是___。
a．金属A一定能与含C的盐溶液反应b．金属B与稀盐酸反应后，金属B的质量一定减少c．金属C一定不能发生置换反应d．制取相同质量的氢气，所用金属A的质量一定小于金属B三、简答题19．从海水中得到的粗盐中，除含有不溶性的泥沙外，还含有氯化钙、氯化镁、硫酸钠等可溶性杂质。
粗盐提纯的部分步骤如下：将粗盐加水溶解，依次加入过量的氢氧化钠溶液、氯化钡溶液和_____溶液，充分反应后过滤，则滤渣中除泥沙外，还含有_____，为最终获得精盐，在以上操作后还需增加的操作是_____。
20．某户外活动兴趣小组的同学利用假日去郊外野炊(1)郊外有一条小河，同学们将河水采用___________方法处理，加热煮沸后饮用。
(2)同学们找到一个废弃的鸟窝和一些干树枝，采用钻木取火的方法点燃了树枝，钻木能获得火种的原因是____，在做饭过程中，将树枝架空，能使燃烧更旺，原理是____，野炊结束后熄灭火堆的方法是___。
四、实验题21．结合下列实验常用装置，回答有关问题．(1)写出图中标有字母的仪器的名称： a_______ ，b________。
(2)实验室用高锰酸钾制取氧气应选择的发生装置是_____（填序号），有如下操作步骤：①加热②检查装置的气密性③装药品④用排水法收集气体⑤从水槽中取出导气管⑥熄灭酒精灯⑦连接仪器，正确的操作顺序是______(填序号)，选用F装置来收集氧气的理由是____________。
制得氧气用来做下图所示的实验，发现G中铁丝剧烈燃烧，H中铁丝不燃烧，则G中反应方程式为_______；对比装置G和H，可以得出可燃物燃烧的条件是____________________。
⑶实验室制二氧化碳的反应方程式_____________________，若要获得干燥的二氧化碳，可将B装置和D装置用__________（填实验用品）连接，并在D装置中盛放______（填名称）试剂，如用E装置收集该气体，则气体从______端进入(填“①”或“②”)。
(4)实验室常用装置C代替装置B制取气体，该装置的优点是能控制反应的开始和停止，下列反应适用于该装置的是_________ (填序号)。
A．块状大理石和稀盐酸 B．碳酸钠粉末和稀硫酸C．锌粒与稀硫酸 D．过氧化氢溶液与二氧化锰粉末(5)某同学利用图中的A、F来组装一套实验室制取甲烷的装置，据此推测实验室制取甲烷的反应原理应为下列方法中的___________(填序号)。
A．加热无水乙酸钠和碱石灰的固体混合物 B．常温下碳化铝和水反应C．CO和H2在催化剂的作用下反应 D．将某些有机物在隔绝空气的条件下发酵五、流程题22．老师要求用规定量的BaCl2溶液与适量的Na2SO4溶液制备BaSO4。
完成操作Ⅰ后。
丁丁发现自己错把Na2CO3溶液当成Na2SO4溶液，而此时BaCl2溶液已完全消耗。