领导学

领导学名词解释领导学是一门研究以及应用领导行为和领导力的学科。

它涵盖了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。

首先，领导学关注领导者的特点。

领导者的特点涉及个人的性格、能力和价值观等因素，这些特点对于领导者在实践中发挥作用至关重要。

有些领导者天生具备天赋的特质，如自信、聪明和坚韧不拔。

然而，领导学也认为，领导者的特点可以通过培训和发展来提高。

其次，领导学研究不同的领导风格。

领导风格是指领导者在与他人互动时所展现出来的行为和态度。

常见的领导风格包括权威型、民主型和教练型等。

权威型领导者往往具有强大的个人魅力和决策能力，能够在紧急情况下迅速作出决策。

民主型领导者倾听他人的意见并尊重他们的决策，鼓励团队合作和参与。

教练型领导者关注个人的成长和发展，通过指导和培训来激发潜力。

其次，领导学研究领导行为。

领导行为是指领导者在组织中的具体行动和决策。

领导行为的内容包括目标设定、决策制定、交流、激励和冲突管理等。

领导学通过研究领导行为，探索领导者如何有效地影响员工的工作表现和组织绩效。

除了研究领导者的特点、风格和行为，领导学还关注领导力的概念和实践。

领导力是指领导者对于组织中成员的影响力和能力。

领导力发挥着重要的作用，它不仅可以激发员工的工作动力和创造力，还可以带领团队应对挑战和达成共同的目标。

在领导学中，有许多领导力模型和理论，如变革型领导、魅力领导和情境领导等。

这些模型和理论提供了不同的途径来理解和发展领导力。

总之，领导学是研究和应用领导行为和领导力的学科。

它包括了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。

通过研究领导学，我们可以更好地理解领导者在组织中的作用，以及如何发展自己的领导能力。

提高领导能力不仅对个人的职业发展有益，也对组织的成功和发展起到至关重要的作用。

学习领导理论的体会和认识21世纪的我们处在一个需要新型领导，也需要培养和研究新型领导的时代。

在现代社会中，领导是一个非常宽泛的范畴，我们总是时时刻刻处在领导活动的网络之中，无论是作为领导者还是被领导者，或者是非领导者和未来领导者，学习领导学都是非常必要的，也是时代发展的需要。

经过这段时间对领导学的学习，我对领导学有了大概的较全面的了解，包括领导与管理的区别联系、领导学概述、领导者角色分析及领导特质、行为、权变三大理论等。

毫无疑问，领导学的学习对我们将来的职业发展有着非常现实的作用，而对于即将踏上社会的我们来说是给了我们努力的方向和指引，这门课让我了解了领导的角色，让我知道我需要培养自己哪些特质，如何去成为被领导赏识的人，又如何在一个团队中去提升和发展自己等等，总之收获颇丰。

以下就是我在学习过程中体会最深刻的几点。

一、领导者具备的特质。

领导者的特质是影响领导有效性的一个重要因素，专家学者也用了很长一段时间从各个角度来研究领导特质理论，产生了不同的流派，也取得了不少的研究成果。

总括关于领导者特质的已有研究结果，与有效领导相关的领导者特质大致可以概括为6个方面：1、生理特征和背景2、智力3、情感和情绪4、驱动力 5、价值与道德 6、领导技能。

而余世维《领导商数》中认为领导者有五种特质，1、智力2、监督力 ---- 做一个领导不是要把自己搞得很好，是把下面的人搞好。

3、自信 --- 没有人是完美的。

要沉得住气。

强大的自信使你沉稳。

4、主动（积极） ---主动的发现，主动的思考问题，主动的解决问题。

5、果决 --- 果决是一种魄力。

从课堂上所接触的案例来看，从杰克·韦尔奇到江南春、唐骏、马云、李开复等，他们虽然都有自己独特的领导风格，但是他们的身上基本涵盖这些领导者的特质。

拿唐骏来说，他拥有计算机博士学位，在日美接受了良好的教育，有几项风靡全球的发明；他很多年以来都坚持打篮球，既是爱好也是锻炼，无论如何这使他总保持充沛的精力和饱满的激情；他也曾面对许多生活壁垒，突然失去出国资格、贱卖发明创造、面临被几千人起诉、当有辆“五手车”要卖、不懂法律却开了律所、几次跳槽的非议等；他提倡生活简单，对自己要求“财务零瑕疵”；他的谈话、演讲风趣幽默且充满激情；他面对生活和事业总是持一种乐观心态；他强调生活一定要有原动力，他告诉大学生要勤奋并在自己的奋斗中证实了勤奋的重要性；他在商场上如鱼得水，有着高超的谈判技巧，他高调开生日派对，积极营造社交网络；他尊重他的员工，并和他的老板保持一定的距离；他喜欢挑战，不断追求等等。

学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。

通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。

在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。

首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。

每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。

在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。

明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。

其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。

领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。

在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。

通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。

第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。

领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。

在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。

通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。

此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。

领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。

在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。

在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。

对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。

近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。

领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。

领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。

从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。

但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。

领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。

它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。

它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。

通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。

领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。

首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。

领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。

企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。

其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。

在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。

企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。

最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。

领导学原理一、名词1、领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。

(p15)2、领导者：在社会活动中，经过选举、任命或从群体中涌现出来的能够知道和协调群体成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体，就是领导者。

(p173)3、追随者：追随者是领导活动中之心具体决策方案和实现组织目标的行动者。

分为个体追随者和群体追随者。

个体追随者：具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，同时具有完成组织目标的意愿和能力的个人。

群体追随者：领导者所构建的具有一定规模、并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。

(p207）4、风险型决策：是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策，即决策时只掌握了部分决策必须的情报和资料。

（p249）5、事前假设偏见：决策者在决策前，倾向于寻找、使用与他们的事前观点相一致的信息，而忽视与其事前观点矛盾的信息，从而导致先入为主的偏见，我们把这种偏见叫事前假设偏见。

（p257）6、圈内人士：由于时间压力，领导者与下属中少部分人建立了特殊关系，这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导者更多的关照，也更可能享有特权或优先获得机遇和信息，他们得到绩效评估等机会比较高，离职率低，对领导者的满意度高。

（p85）7、圈外人士：它们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导——下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。

8、激励：激励就是刺激需要、引发行为、满足需要、实现目标的一个动力过程。

它一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。

（p284）9、权力：是指领导者在其职责范围内对被领导者的控制力和影响力，是一种影响他人做事的力量。

（p193）权威：权威是权力在人的头脑中的主观反映形式，是一种源于领导者的职位权力和个人权力且存在于人们心中的集体意识。

二、简答（一）简述领导学产生的两大标志：（p35）1、决策从日常的生产、管理中独立出来：决策工作专门化。

第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。

当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。

1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。

到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。

1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。

要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。

❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。

2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。

能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。

3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。

4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。

那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。

❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。

领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。

一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。

法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。

二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。

六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。

心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。

二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。

关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。

三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。

布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。

领导学习心得体会(精品5篇)领导学习心得体会篇1领导学习心得体会这次领导学习，我参加了由公司组织的一系列的领导课程，课程内容涵盖了领导力、沟通技巧、团队管理、决策分析等多个方面。

课程结束后，我不仅收获了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验。

首先，我深入了解了领导力的重要性。

一个好的领导者，不仅要有出色的战略眼光，还要有果断、有效的执行能力。

通过课程的学习，我明白了领导力并不仅仅关乎决策，更是一种凝聚力、一种激发团队潜能的能力。

其次，我在沟通技巧上有了显著的提升。

有效的沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣。

我学会了如何倾听，如何表达，如何在保持自我观点的同时，尊重他人的意见。

再次，团队管理方面，我学到了如何有效地分配任务，如何激发团队成员的积极性，如何处理团队矛盾，使团队达到最优化。

最后，在决策分析方面，我了解了如何进行全面的信息收集，如何进行有效的风险评估，如何在复杂情况下做出明智的决策。

这次领导学习，对我来说是一次宝贵的经历。

它不仅让我学到了许多知识，还让我深入理解了领导力的本质，提高了我的沟通技巧，增强了我的团队管理能力，提升了我处理复杂问题的能力。

我将以这些经验为基础，更好地服务于公司，为公司的发展贡献更多的力量。

领导学习心得体会篇2在过去的一段时间里，我有幸参加了一场领导力培训课程。

课程的主讲者是著名的领导力发展专家，他分享了许多实用的领导力技巧和策略。

在这次培训中，我不仅学习了如何提高领导力，还深入了解了如何更好地与团队沟通和协作。

在课程中，我学到了如何建立信任、如何激励团队成员、如何解决冲突等重要技能。

我还学会了如何更好地倾听和理解团队成员的需求，以及如何为他们提供支持和指导。

这些技能对于我在工作中成为一名更好的领导者至关重要。

通过这次培训，我也意识到了自己的不足之处。

我发现自己在沟通和协作方面还有很大的提升空间。

因此，我决定在未来的工作中更加努力地改善这些问题，提高我的领导力。

通过反思这次培训，我意识到在工作中，我应该更多地关注团队成员的需求和感受，关注他们的成长和发展。

行政领导学名词解释：1、行政领导学：是行政学和领导科学的研究领域，它探讨政府部门及非政府公共机构的领导者进行领导活动的规律和特点，以便应用这些知识来开发领导能力，改善领导的有效性；开发领导潜能，培养强有力的公共行政部门领导者。

2、领导科学：就是指领导工作中合乎规律的东西。

因此，简而言之，领导科学就是研究领导活动的规律及其特点的科学。

3、追随者：是指在领导活动中与领导者有共同利益和（或）信仰，追求共同组织目标的人。

4、公共行政领导职务：也称公共行政领导职位，是指公共行政领导者在国家机关和社会非营利组织中的法定地位和工作岗位。

5、领导体制：一般的领导体制指的是政党、国家机关、企事业单位和社会团体，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系。

6、领导者素质：一般指人在先天禀赋基础上通过后天实践修养而形成的内在要素。

7、形象：是指文艺作家在一定的创作思想指导下，对历史生活和现实生活加以选择提炼所创造的有一定思想内容、审美意义和外在形式的生动具体的艺术典范。

8、领导魅力：是领导者所具备的非凡的品质，在领导活动中表现为对追随者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成领导者和追随者之间的和谐关系。

9、公共行政领导绩效：是指在公共行政领导活动中，公共行政领导者在实现组织目标和完成其职责中所取得的实际效果和工作成绩。

10、组织发展：就是指领导者引导个人、群众和组织对组织的战略、结构、流程以及组织的心理和精神文化等方面进行改革和更新，从而提高组织的绩效。

简答题：一、行政领导学的研究方法：1、广泛而充分地收集关于领导工作问题和时间的案例。

2、分析案例，判别较好的和交差的实践经验。

3、促进全面的比较研究方法。

4、研究工作与公共行政领导者的培训工作相结合。

二、“领导”的广义范畴：（简述公共行政学的研究领域）1、政府机关的领导者及其领导活动。

2、中国共产党各级党委，工会、共青团、妇联等大型社会团体的领导者及其领导活动。

行政领导学的心得体会行政领导学的心得体会行政领导学是一门研究行政领导艺术和技巧的学科，它关注的是行政领导者在组织中实现目标、管理人员和资源、制定政策和决策等方面的能力。

在学习行政领导学的过程中，我深刻领悟到了以下几个方面的重要性和影响。

首先，行政领导学强调了领导力的核心要素。

一个优秀的行政领导者必须具备一定的领导力素质，如坚定的决心和信念、开放的思维和学习能力、良好的沟通和协调能力等。

行政领导学通过分析和研究成功的行政领导者，总结出了一些有效的领导力要素，对于我们养成良好的领导力习惯和提升自己的领导能力有着重要的指导作用。

其次，行政领导学强调了领导者与团队的关系。

一个优秀的行政领导者不能独善其身，他需要有效地管理和激励团队成员，以实现组织的目标。

行政领导学教会了我如何建立和维持团队的合作关系，如何有效地进行团队协作和决策，如何调动团队成员的积极性和创造力等。

通过学习和运用这些理论和技巧，我在实践中发现团队的凝聚力和效率得到了显著提升。

第三，行政领导学强调了领导者的道德和伦理责任。

行政领导者不仅仅是一个组织的管理者，更重要的是他应该是一个道德和伦理的楷模，以身作则，引领他人。

在学习行政领导学的过程中，我学到了领导者应该具备的道德原则和伦理标准，如诚实正直、尊重他人、责任心等。

这些道德和伦理原则具有普遍适用性，不仅对行政领导者有指导意义，对于任何一个社会成员来说，都是一种宝贵的精神财富。

第四，行政领导学强调了领导者的变革能力。

在当今不断变化的社会环境中，行政领导者应具备灵活应对和主动变革的能力。

行政领导学教会了我如何处理复杂的问题和挑战，如何做出迅速而明智的决策，并能够引领组织适应和应对变化。

在实践中，我发现，领导者的变革能力不仅仅是一种技能，更是一种心态和态度，需要不断学习和自我调整。

通过学习行政领导学，我深刻认识到优秀的行政领导者不仅需要具备专业知识和技能，更需要具备正确的价值观和领导理念。

行政领导学不仅仅是一门学科，更是一种领导实践和生活方式。

《领导学》识记要点归纳领导学识记要点归纳
领导与管理的区别
- 领导强调创新与变革，管理强调组织与协调。

- 领导注重影响力与激励，管理注重权威与控制。

- 领导鼓励员工发展，管理着眼于任务完成。

- 领导强调长期目标，管理强调短期绩效。

领导力的特质
- 胸怀远大的愿景和目标。

- 强大的沟通和表达能力。

- 激励和赋能他人的能力。

- 敏锐的决策能力和问题解决能力。

- 团队合作和协调能力。

- 适应和应对变化的能力。

领导行为的要点
- 推动变革：领导应该有创新思维，积极推动组织变革。

- 确定愿景：领导应该明确并向团队传达组织的愿景和目标。

- 建立信任：领导应该与团队建立信任关系，激励员工发挥潜力。

- 培养人才：领导应该致力于培养和发展团队成员的能力。

- 倾听和沟通：领导应该主动倾听员工意见，并与团队及时有效地沟通。

领导力的发展路径
- 自我认知：领导应该深入了解自己的优势和劣势。

- 研究和成长：领导应该持续研究，不断提升自己的知识和技能。

- 实践和经验：领导应该通过实践经验不断锻炼和提升自己的领导能力。

- 反思和调整：领导应该时刻反思自己的领导行为，并进行必要的调整和改进。

以上是《领导学》中的一些识记要点，领导力的发展不仅依赖于个人特质，还需要不断的研究和实践，希望这份归纳能对你有所帮助。

《领导学》考点一、简答题（1*15=15）1、领导与管理的区别（1）二者的内涵不同：管理就是就是通过制定组织目标、制定计划、有效领导和协调控制等手段实现组织效益的最大化。

领导主要通过领导者自身的影响力和魅力，激励和鼓舞他人实现组织的目标，是管理系统工作中的一个重要组成部分。

（2）权力来源不同：管理者所获得的权力基础来源于所在的职位。

领导者的权力基础则来源于自身的影响力和魅力。

管理者对应的是下属，而领导者对应的是追随者。

（3）关注的核心任务不同：领导者：勾勒愿景；将组织的核心文化和价值观与组织成员的个人目标相结合管理者：已有目标的实现和企业资源的再分配和利用（4）对变革的态度不同：领导者：驱动变革管理者：追求稳定和执行力2、领导追随者的类型（5种）3、领导者独裁与民主行为会为追随者带来怎样的影响？（1）独裁型领导：独裁型领导者大权在握、说一不二，惯于推行铁腕强势的高压统治，将目标的实现凌驾于员工的真实感受与内在需求之上。

影响：在独裁领行为下，员工生出抵触甚至敌对情绪，并且，一旦脱离独裁者的监控范围，他们往往会一反此前的良好表现。

当一个组织正处于动荡不安的转型期或是察觉到日益迫近的危机时，独裁型领导者说一不二的决断魄力不仅能为化解危机争取宝贵时间，他们的强势与坚毅是对动乱军心的最佳安抚。

（2）民主型领导：民主型领导致力于营造平等、信任、尊重、开放的团队氛围，并积极地给予员工支持和鼓励。

影响：勒温等学者认为民主型的领导不仅能够增强团队凝聚力、促使员工们保质保量地完成工作任务，同时也将大幅度地提升工作满意度。

这种风格在有些情况下甚至可能导致冲突升级，它在雇员不胜任或没有得到明确的建议时作用也不大。

二、辨析题（1*20=20）（合理、不合理、优缺点）1、领导是天生的，是教不会的。

（错误）合理：领导天生论：多种认知能力和人格特性都部分源自遗传。

不合理：（1）领导后天塑造论：领导素质和技能可以通过训练和指导得到提高。

领导学基础1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程2、领导主体：领导活动的主体是指由组织中担任决策、指挥、直辖市和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。

领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。

3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象。

主要包括领导者的部属和领导的部分对象。

4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。

5、行政领导：指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者的部属和领导的部分对象。

6、领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。

7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。

心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。

8、柔性领导：是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为。

9、权力腐败：“腐败”概念一般被作为“权力腐败”概念的简称，它特指权力的蜕变。

即权力主体滥用权力或者偏离公共职责，借职务之便获取个人的特殊利益，从而使国家政治生活发生病态变化的过程。

10、弹性授权：又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。

11、领导体制：是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设臵和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。

12、领导层次：是指领导体制中纵向组织结构的等级层次，有多少等级层次，就有多少领导层次。

1、什么是领导学？领导科学是研究领导工作的规律、方法及其应用的学问。

（一般定义）根据行业、领域的不同，领导科学又可分为政党领导科学、行政领导科学、企业领导科学、学校领导科学等等。

但是，我国的领导科学还处在初创时期，还没有形成专门领域的领导科学。

即使是一般的领导科学也还很不成熟。

2、领导学的研究对象是什么？就是领导活动所具有的特殊矛盾和特殊规律。

这就是说，领导学是以领导活动为研究对象的，它研究领导活动中的矛盾和规律。

例如，领导者与被领导者的矛盾，领导者与领导环境的矛盾、领导手段与领导目标的矛盾等等。

也就是说，领导学研究领导活动中共性的、普遍性的东西。

3、为什么说领导学既是一门科学，又是一门艺术？领导科学，就它有规律、可认识、能学习来说，它是一门科学；就它没有严格的公式、没有严格的定理来讲，它又是一门艺术。

在这种意义上，黑箱理论和黑箱方法对领导学是适用的。

4、什么是黑箱方法，为什么黑箱方法适用于领导活动？。

黑箱方法就是在不打开对象的情况下，靠输入指令和对象输出的信息来观察、了解和控制、掌握对象，或者说实施领导。

领导者是活的主体，有着自己的不断变化的心理活动，被领导者也是活的主体，也有着自己不断变化的心理活动，无论多么高明的领导者，也无法完全掌握被领导者的心理活动。

被领导者的心理活动对领导者来说永远是个黑箱，至多是个灰箱。

尤其是新的领导者或领导者到一个新的领导岗位，被领导者对他来说更是一个黑箱。

这时，领导者只能靠黑箱方法实施领导5、什么是领导方法，什么是领导艺术？领导方法，就是领导者为达到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手段。

如传统的领导方法有调查研究的方法，从群众中来到群众中去的方法，科学分析和综合的方法，抓重点的方法，抓两头带中间的方法，抓住薄弱环节重点突破的方法等等。

现代领导方法有软硬领导法，会议领导法，危机领导法，运筹领导法，目标领导法等等。

方法非常重要，如果把完成任务比作过河，方法就是桥和船，没有桥或船是过不了河的。

名词解释领导：就是领导者为了实现某一特定群体的共同目标，在一定客观环境的制约下，采取恰当的方式方法率领和引导被领导者完成预定任务的创造性实践课程。

领导取向：是领导主体在实施领导时所直接依凭的价值尺度和价值动力，是领导主体在主观意志上为领导过程所界定的标准和最终向往，是领导价值在领导主体对人对事的领导过程中具体表现出来的倾斜方向。

领导职责：是领导者为了实现领导职能的而应承担的责任和所要做的工作，是领导者在履行职权的过程中所必须尽的义务。

领导原则：是具体反映领导价值和领导规律的领导运作准则，是领导实践为了确保其成功和其本来性质不变而所必须得依循的基本规范，是领导活动过程中领导主体必须坚持和自觉遵循的领导行为规范。

反馈原则：当一个决策执行后，根据客观情况的变化，迅速准确的、经常不断的将变化了的情况反映给决策中心，并提出相应的对策建议，以便修正或更新决策，实现领导的有效控制，就是反馈原则。

权变原则：领导活动是诸多因素相互关系的动态过程，领导者在不违背根本利益的前提下，考虑各种有关的变动因素，随机应变，灵活机动地处理和解决问题，就是权变原则。

领导人才：领导人才是一种具备优良领导素质、胜任于从事某一具体领导岗位的具体领导工作、适合于担任某一具体领导职务的特定人才，是整个人才系统中属于核心人才或关键人才。

领导体制：是指领导主体为保证领导活动正常进行并实现领导职能而建立的组织机构形式和有关规章制度系统的有机统一体，是领导活动中由领导机关制定的领导权限划分及相应组织机构设置等构成的制度体系。

层次制：又称层级制、分级制等，是指一个组织纵向分为若干层级，每一个下属层级对上一个层级负责，各层级的管理内容大体相同，只是管辖范围随层级的降低而缩小。

职能制：又称机能制、分职制，是指一个单位或组织中，在横向的水平线上设置若干职能部门，辅佐行政首长实施领导，每一个部门所管辖、服务的范围都以本行政机关的整体为对象，只是各部工作的内容、性质不同。