平凡的世界思维导图

《平凡的世界》主要内容第一部
孙少平到原西县高中读书
孙少平和郝红梅产生情愫
郝红梅与家境优越的顾养民恋爱
孙少平高中毕业，回到家乡做了一名教师
孙少平与田晓霞建立了友情
孙少安和润叶互有爱慕之心，却遭到田福堂反对
孙少安与秀莲相亲并结了婚
田福堂组织偷挖河坝与上游抢水，不料竟出了人命
田福堂炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨
第二部
田福堂连夜召开支部会抵制责任制
孙少安却领导生产队率先实行责任制
孙少安进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖
孙少平青春的梦想激励着他到外面去“闯荡世界”
田福堂抵充变革，也为女儿、儿子的婚事窝火
第三部
孙少平从学生成了一名优秀工人
田晓霞因在抗洪采访中为抢救灾民光荣牺牲了
因技师根本不懂技术，少安砖窑蒙受很大损失
县长帮助下再度奋起，少安成了当地的领头人
润叶生活幸福，生了个胖儿子
少平在一次事故中为救护徒弟也受了重伤
少平从医院出来，面对了现实，又充满信心地回到了矿山。

阅读与研讨专题。

在这种背景下，立足教学实践经验，以杭州市职教语文正在推行学习手册活动为契机，深入探索在中职语文教学过程中用整本书阅读学习手册实现学生深度学习语文的方法，促进学生的人文素养发展。

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》明确提出中等职业学校语文课程要安排18个课时在基础模块的整本书阅读与研讨专题上，在内容上要求在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅读整本书的经验。

重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览等阅读方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

学习手册是杭州市中职语文界在深入学习《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020～2023年）》文件精神的基础上，为深化中职学校语文教师、教材、教法的“三教”改革，深入学习语文课标，树立以学习者为中心的教学理念，赋能教师提升素养能力，深入研读中职语文新课标，紧扣专题教学要求，从学习者视角设计学习内容，开始了“语文学习手册”的实践探索。

其是以学习者为中心，选择或者创设真实的专题语文情境，在这种情境中与学生的生活、学习、工作经验形成链接，从而组织和实施对文本学习的支架。

学习手册的核心是在真实情境下完成学习任务。

这种“情境”包含了问题，而问题则催生了任务，在感性的、可见的、摸得着的情境下调动学生感性认知，促进其感性认知式。

实践证明，深度学习是中职生语文学习的有效手段，学习手册有利于促进深度学习。

本文以《平凡的世界》整本书阅读为例，通过名著阅读以帮助学生拓宽视野，提升学生的核心素养与深度学习，进而形成正确的世界观、人生观与价值观。

具体实践过程如下，仅供同行参考与借鉴。

1 以兴趣为切口激发学生深度学习《平凡的世界》是作家路遥创作的一部近百万字的长篇小说，虽然在文学史上地位显赫，但是主要内容展现了从1975年到1985年的十年间，一对农村兄弟孙少安、孙少平为中心的城乡社会生活，与现在学生的实际生活相差甚远，大部分的学生对阅读这样的经典名著还是缺乏一定的耐心和执行力。

课堂内外Open Class中等教育【摘要】新课程改革使得整本书阅读重新进入语文教学者的视野,但高中生的阅读指导,尤其是整本书的阅读指导的具体实施困难重重,本文以《平凡的世界》为例,针对大部头整本书的阅读指导做了一些探索和思考。

【关键词】阅读整本书;《平凡的世界》;探索和思考半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊———同读整本书《平凡的世界》马艳荣【保定市第一中学,河北保定071000】阅读整本书,尤其是像《平凡的世界》这类百万的字的巨著,需要一定的连续性。

几经尝试,我发现,课堂教学大部头的整本书不切实际:学生投入阅读,则有可能干扰其他学科的教学;不投入阅读,则收效甚微,甚至完全没有效果。

于是,利用寒假四周的假期和便利的网络条件,做了一些探索和思考,与同仁分享。

一、激趣和导读寒假前,进行了学情调查,得知大部分同学没有读过《平凡的世界》,于是开展了一个讨论作为激趣和导读:看到书名《平凡的世界》时你觉得作者会写什么?同学们纷纷发表见解:《平凡的世界》,当我听到这个书名时,就感觉到它一定是不平凡的,或者说在平平凡凡的世界中有一些不平凡的人做着更加不平凡的事。

我们每个人都是大千世界的一员,我们因具备灵魂,所以在这个伟大的世界平凡而不平凡着。

“平凡的世界”是由平凡的人们构成,而无数人又拥有不同的平凡之处,所以这个世界又是精彩的,吸引人的。

从书名开始,《平凡的世界》,便很平凡,因为这是句大实话。

世界是平凡的,今天和昨天似乎没有什么变化。

世界上70亿人大多是平凡的,他们的一生,像砂砾落入大海中,不留下一丝波纹。

世界是平凡的,而我的生活,也是平凡的。

但平凡的生活中,也可以创造出一些不平凡来。

我们每天好似过着复制粘贴的生活,但今天又与昨天不一样了,大概每天都一点点进步着。

而70亿平凡的人组成的世界,是不是会不平凡?而这么多的平凡人中会不会有不平凡的?所以《平凡的世界》到底是平凡的还是非常的,期待接下来的阅读。

直觉告诉我这本书讲的应该是一些平民百姓或劳动者的一些看似平凡却又不普通的事。

《泰戈尔诗选》思维导图+知识点汇总+习题演练一、作者简介罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日），印度诗人、哲学家，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

泰戈尔出生于印度加尔各答一个受到良好教育的富裕家庭，父亲是一位地方的印度教宗教领袖。

在外国泰戈尔一般被看作是一位诗人，而很少被看做一位哲学家，但在印度这两者往往是相同的。

在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。

对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。

他的诗在印度享有史诗的地位。

他本人被许多印度教徒看作是一个圣人。

印度和孟加拉国的国歌使用的是泰戈尔的诗。

维尔弗德·欧文和威廉·勃特勒·叶芝被他的诗深深感动，在叶芝的鼓励下，泰戈尔亲自将他的《吉檀迦利》（意即“朝圣者的歌”）译成英语，1913年他为此获得了诺贝尔文学奖。

阅读泰戈尔的诗，要细读、精读、用心读，用情读，用脑读。

做到“读，感，悟，通”四位一体。

首先要综合了解泰戈尔的生平和创作，在此基础上对其诗歌进行逐字逐句“推敲”，揣其情感缘起和起伏波动，毫无保留地把心交到泰戈尔的诗中，把情融进诗中的情里。

阅读泰戈尔的诗，要学唐朝诗人卢延让：“吟安一个字，拈断数茎须。

”泰戈尔诗中的情感和哲理都具有无穷的可阐释性，意蕴深厚但层次分明，因此阅读时要在自己内心反复演练泰戈尔的情感起伏发展过程、文字选择斟酌过程，以求准确、妥帖地把握泰戈尔诗歌的情感丰富性、意蕴层次感。

二、分类讲解飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一，具有很大的影响，包括了三百余首清丽的小诗。

这些诗歌描写小草，流萤，落叶，飞鸟，山水，河流。

初读这些小诗，如在暴风雨过后的初夏清晨，推开卧室的窗户，看到一个淡泊清透的世界，一切都是那样的清新、亮丽，可是其中的韵味却很厚实，耐人寻味。

1. 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

2. 世界以痛吻我，要我报之以歌。

论思维导图在整本书阅读中的运用作者：高苑铭来源：《中学语文·大语文论坛》2021年第03期摘要思维导图作为一种思维工具，是通向深度阅读的重要路径，在整本书阅读中具有很高的利用价值。

在阅读基础阅读、分析阅读、专题研读等不同阅读阶段，运用思维导图推进整本书阅读，能够体现学习主体独特、丰富的阅读体验，培养学生阅读思维的系统性，深刻性与独创性。

关键词思维导图;整本书阅读;平凡的世界;运用《平凡的世界》这部百万字的鸿篇巨著，围绕着孙家、田家、金家三个家族的生活史，全景式地展现了1975年至1985年十年间老百姓眼中中国社会的巨大变迁，集体与个人、农村与城市、传统与现代、断裂与延续、精神与现实、残余与新兴等多重矛盾纷繁交织，深刻地展示了平凡人在时代巨变中迥异的命运起伏。

对这一长篇巨著的整本阅读，可遵循“整体——局部——整体”的阅读路径，即“基础阅读·整体把握”“分析阅读·局部探究”“专题研读·拓展深度”三阶段。

教师引导学生在阅读的不同阶段运用思维导图推进对《平凡的世界》的深度阅读，有利于培养学生阅读思维的系统性，深刻性与独创性。

在此，笔者以《平凡的世界》整本阅读为例，具体探讨思维导图策略在整本书阅读教学中的实际运用。

一、基础阅读，关注思维系统性《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出，整本书阅读应以文为本，“通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。

”“梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。

通读全书，整体把握作品，是深入局部探究人物，进而体会主旨与研究艺术价值的先决条件。

在阅读活动的设计上，适宜选择方法渗透性的阅读任务，以帮助学生“建构整本书阅读的经验与方法”。

思维导图包括“主题或中心、关键词和连线、图标和色彩”等基本要素，通过关键词、连线、图标、色彩等外显符号，在信息与信息之间建立思维连接，将思维的过程以可视化的形式展现出来，十分清晰，且具有系统性。