八年级地理下册9.2高原湿地——三江源地区教案(新版)新人教版

9.2高原湿地——三江源地区设计说明本课先讲授了三江源地区的地理位置,中华水塔得名的由来以及对中国河流水源补给的特点,最后说明高寒环境形成的脆弱生态环境问题及保护措施。

学习内容层层递进,最后水到渠成,达成建设和谐家园的共识。

教学目标1.根据地图和相关资料,确定三江源的位置,说出三江源是哪些大河的发源地,理解“中华水塔”的含义。

2.了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。

3.使学生树立可持续发展的观念和人地协调观。

重点难点1.“中华水塔”的重要意义,三江源地区脆弱的生态环境。

2. 河流探源,保护三江源的意义。

教学方法读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学资源与工具(一)资源影视作品:《三江源自然保护区》(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源,网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程高原湿地——三江源地区一、学习情境2023年9月21日,由青海省水利厅主办的“守护三江源”河湖长制媒体行活动在玉树藏族自治州玉树市启动。

让我们一起走进这个雪山连绵、冰川高悬的江河之源。

二、预习检查三江源的位置、范围和美称。

三、学习任务一四、学习任务二续表五、过程性评价随堂练习六、课堂小结通过本节课的学习,我们认识了三江源地区,了解了“中华水塔”的重要意义以及面临的严重生态环境问题,也认识到了环境保护的重要意义。

在经济发展的同时,一定要保护环境。

我们可以自己做一份保护三江源自然保护区的倡议书,环境就在身边,环境保护,人人有责。

七、作业布置所有同学完成本课时的基础通关和能力突破两部分,有余力的同学同时完成素养达标。

八、板书设计教学反思。

人教版地理八下第九章第二节《高原湿地—三江源地区》教案探寻三江源(1)展示三江源地区的位置图(1)三江源地区位于青藏高原腹地，青海省南部，位于北纬31°〜36°，东经89°〜102°之间。

引导学生读图分(2)析图认识三江源中的析，学会(2)三江源是是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

2.江河的源地——中华水塔(1)出示三江水源量图，引导学生分析：长江、黄河、澜沧江源头2•析图归纳：(1)长江总水量的25%,析图，学会用图，体现地图(2)引导学生观察发现:中同年平旳M木p廿布田中国r醺类型井布田追问：为什么三江源地区降水不丰富，却能成为''中华水塔”呢？(3)分析三江源的水源来源：(4)出示三江源地区的湖泊、沼泽一一河流的天然调蓄器3•模拟科学考察，探寻黄河源头(1)合作探究一•寻找黄河源头，首先要了解黄河黄河的49%，澜沧江的15%在地理学均来源于三江源。

习中的作用(2)读图发现：三江源地区流经降水量少，气候寒冷。

(3)交流讨论:①雪山和冰川的融水是江河的最初水源②湖泊和沼泽的调蓄作用(4)读一读，理解湖泊、沼泽对河流的影响3.合作学习：(1)黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？(2)说一说：到哪里去找采用问题引导式引习，明确目标，逐步提升难度，便于源头啊？难道这片沼泽就学生接受是河流的源头？搜集资料：1952年，黄河开展合作学习，提高学生学习的参与度1•思考交流：三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

鼓励学生读图，总结，体现源头区状况。

阅读下图，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。

确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

（2）合作探究二•追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？补充：①因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；②不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。

人教版八年级地理下册《9.2高原湿地__三江源地区》教学设计一. 教材分析《9.2高原湿地——三江源地区》是人教版八年级地理下册的一章内容。

本节教材主要介绍了三江源地区的地理位置、自然环境、生态系统以及人类活动对当地环境的影响。

通过对本节内容的学习，学生可以了解我国高原湿地的特点和生态环境，提高对生态环境保护的意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对我国的地理特点和生态环境有一定的了解。

但他们对三江源地区的认识相对较浅，需要通过本节内容的学习，进一步拓展知识面。

此外，学生对生态环境保护的认识还不够深入，需要在教学中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三江源地区的地理位置、自然环境、生态系统特点，掌握三江源地区的重要性。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的信息处理能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：增强学生对生态环境保护的意识，培养热爱祖国、关注生态环境的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：三江源地区的地理位置、自然环境、生态系统特点及其重要性。

2.难点：三江源地区生态环境保护的措施及意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围，激发学生兴趣。

2.案例分析法：以三江源地区为例，分析其生态环境问题，引导学生思考。

3.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。

4.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生探究欲望。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、地图等教学素材。

2.资料：准备相关资料，以便于学生查阅和讨论。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，展示三江源地区的自然风光，引导学生关注我国高原湿地的美丽与独特。

2.呈现（10分钟）介绍三江源地区的地理位置、自然环境、生态系统特点，以及人类活动对当地环境的影响。

引导学生了解三江源地区的重要性。

第二节高原湿地——三江源地域1.运用相关资料了解三江源地域的组成和在全国水源供给方面的作用。

2.结合所学内容明白得三江源地域河流水源的来源及湖泊和沼泽在水源含蓄方面起到的作用。

3.结合相关实例了解三江源地域生态环境面临的问题及爱惜方法。

重点:(1)三江源地域在生态环境方面起到的作用。

(2)三江源地域面临的问题及治理方式。

难点:通过学习三江源地域生态环境方面的问题,树立环境爱惜意识和可持续进展的思想。

【导入素材】素材1 播放《三江源地域》视频导入新课。

(见课件)素材2 教师展现水塔的图片(如右图):哪位同窗能够说明水塔有什么作用?学生:为一个村落或工厂提供水源。

教师:同窗们说得很对,可是你们听说过“中华水塔”吗?学生:没有。

教师:今天咱们就来熟悉那个硕大超级的“中华水塔”——三江源地域。

素材3 教师展现一则材料:中新社西宁2014年3月4日电青海省环境爱惜厅总工程师齐铭4日在西宁表示,依照2012年度遥感监测结果,青海境内三江源区域的生态环境较此前有改善迹象,这得益于最近几年来围绕该区域实施的一系列生态爱惜工程,目前已显效益。

教师:同窗们了解三江源地域面临的生态环境问题吗?学生:不了解。

教师:今天咱们就走向三江源地域,全面了解那个地址面临的生态环境问题,提出适当的治理方法。

【预习内容】一、江河的源地1.三江源地域位于青海省的南部,是长江源区、黄河源区和澜沧江源区的总称,这里像一个庞大的蓄水塔,通过三条河流向下游输水,被誉为“中华水塔”。

2.江河的最初水源是雪山和冰川的融水, 湖泊和沼泽是三江源地域重要的调蓄器。

二、三江源地域的爱惜1.三江源地域是世界上海拔最高,面积最大的高原湿地,仍是我国重要的水源修养地。

爱惜好“中华水塔”,直接关系到下游流域的生态环境和社会经济进展。

2.最近几年来,三江源地域显现了水土流失加重、草地沙化严峻、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题。

为此国家设立了三江源自然爱惜区。

【师生交流】探讨活动1 为何把三江源地域誉为“中华水塔”?(见课件)答案:三江源地域是长江、黄河和澜沧江三条中国要紧河流的发源地,水资源通过这三条河流源源不断的流向中下游地域,长江总水量的25%,黄河总水量的49%,澜沧江总水量的15%都来自三江源地域,因此被誉为“中华水塔”。