青岛版小学科学六年级上册《昼夜与生物》教学反思

《昼夜与生物》教学反思
孙龙
《昼夜与生物》是青岛版小学科学六年级上册的一片教材。

在教学过程中，始终坚持以学生为主体，让学生去发现问题，而不是老师帮助提出；让学生去想办法解决问题，教师在其中只是引导或指导；让学生在研究问题解决问题中具有充分的思考、设计和动手实践的机会；让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性；让教师成为活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，正是我们科学教学的实质所在。

上课前充分的教学设想或设计是上好一节课的前提，在实际的教学过程中我们时常会遇到一些生成性问题，对于这样的问题，我们老师的教学机智就显得尤为重要。

缺乏一定的教学机智，这是我这堂课教学存在的主要缺点。

“课程改革的过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。

现阶段，我们需要追求变革的深刻性和精致程度。

”对于“深刻性”和“精致程度”的课程改革要求，只有在教学细节加以关注，才能使教学走向深刻，走向精致。

六年级上册科学教案昼夜和四季变化对生物的影响主题：昼夜和四季变化对生物的影响年级：六年级一、教学目标1.理解昼夜变化对生物的影响，包括生物的活动规律和行为变化。

2.了解四季变化对生物的影响，包括生物的生长、繁殖和适应能力。

3.培养学生的观察和分析能力，通过实验和案例分析，掌握生物与环境的相互关系。

二、教学重点1.昼夜变化对生物的影响。

2.四季变化对生物的影响。

三、教学难点1.生物如何适应昼夜变化。

2.生物如何适应四季变化。

四、教学准备1.实验器材：植物、白纸、玻璃瓶、水壶、温度计、昼夜模拟器等。

2.教学资源：图片、视频、教学PPT等。

五、教学过程1.导入通过呈现昼夜变化的图片或视频，引导学生思考昼夜变化对生物的影响，并提出问题：你认为昼夜变化对于植物和动物来说有哪些影响呢？2.探究昼夜变化对生物的影响（1）实验让学生观察盆栽植物的生长状态，记录植物在白天和晚上的生长情况。

安排实验小组模拟昼夜变化，使用昼夜模拟器调节光照时间，观察植物的生长变化。

（2）案例分析通过案例分析，引导学生思考昼夜变化对动物的影响，比如夜间捕食动物的行为规律，昼夜的温度变化对动物的适应能力等。

3.探究四季变化对生物的影响（1）实验利用玻璃瓶、水壶和温度计进行一个小实验，模拟夏季和冬季的温度变化。

让学生观察植物在不同温度下的生长情况，理解温度变化对植物的影响。

（2）案例分析通过案例分析，引导学生思考四季变化对动物的影响，比如冬眠动物的生活习性，夏季迁徙动物的行为规律等。

4.总结和展示让学生总结昼夜和四季变化对生物的影响，展示他们的实验结果和研究成果。

六、作业布置设计一份调查问卷，调查生物在昼夜和四季变化下的行为和生长变化，并记录调查结果。

七、教学反思通过这节课的教学，学生可以深入了解昼夜和四季对生物的影响，培养他们的动手能力和观察能力。

同时，通过实验和案例分析，可以帮助学生理解生物与环境的相互关系，培养他们的科学思维和分析能力。

《昼夜和四季变化对生物的影响》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 认识昼夜和四季变化对动植物的影响。

2. 培养观察、记录和分析动植物在不同环境下的生长状况的能力。

3. 增强学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察并记录动植物在不同环境下的生长状况，分析其适应环境的能力。

2. 教学难点：培养学生的观察、分析和总结能力，以及增强学生热爱自然、保护环境的意识。

三、教学准备：1. 准备各种动植物的标本或图片，以及相关的观察工具。

2. 设计观察记录表，用于记录动植物在不同环境下的生长状况。

3. 准备多媒体课件，用于展示昼夜和四季变化对动植物的影响。

4. 安排合适的时间和地点进行实地观察，确保环境适宜动植物的生长。

四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流对昼夜和四季变化的认识，教师进行总结。

2. 引出课题：昼夜和四季变化对生物的影响。

（二）探究新知1. 认识地球的自转和四季的变化（1）利用多媒体展示地球自转方向，让学生了解地球自转的方向。

（2）观看四季变化的视频，让学生了解四季形成的原因。

2. 了解昼夜和四季变化对生物的影响（1）引导学生根据已有知识和生活经验，列举一些自然现象，说明昼夜和四季变化对生物的影响。

（2）分组讨论：昼夜和四季变化对生物的影响表现在哪些方面？（3）小组代表汇报讨论结果，鼓励同学们补充或纠正。

3. 举例说明生物对环境的适应性和生物的多样性（1）利用多媒体展示一些适应环境变化的生物图片，并介绍它们的适应特点。

（2）通过分组讨论，让学生了解生物的多样性及其原因。

（3）举例说明生物对环境的适应性和生物的多样性，培养学生的环保意识。

（三）小结作业1. 小结本节课所学内容，强调昼夜和四季变化对生物的影响。

2. 布置作业：通过查阅资料或实地观察，进一步探究昼夜和四季变化对生物的影响，并撰写一份研究报告。

五、教学反思本节课通过引导学生探究昼夜和四季变化对生物的影响，帮助学生认识自然环境与生物的关系，增强学生的环保意识。

青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》【课题】：白天与黑夜【教学内容】：六年级上册第四单元第1课【教学目标】：1.能应用已有的知识和体会对日夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探讨活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做日夜成因的模拟实验。

2.引领学生体会日夜转变与人类活动的紧密关系激发学生对探讨天文学的爱好。

3.明白日夜交替时由于地球自转形成的。

地球自转的方向是自西向东自转一周的时刻是24小时。

【教学重难点】：重点: 明白日夜转变是地球自转造成的。

难点：做日夜转变的模拟实验。

【教具、学具】：教师：日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。

学生：有关日夜成因的历史研究资料，有关日夜成因的资料。

【教学进程】：一、创设情境，导入新课。

1.同窗们，咱们天天日出而作，日落而息，你有无想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此专门好奇，有了研究，请同窗们出示你搜集到的资料，全班展现一下，前人的研究对不对呢？对此你有哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课咱们就来研究一下。

2.板书课题。

【设计用意】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。

二、梳理猜想，提出假设，论述观点。

1活动一历史上人们对日夜转变的熟悉。

学生交流各类资料信息。

师生一起总结，要紧有两种学说：地心说和日心说。

播放课件熟悉地心说和日心说，和他们的代表人物。

二、活动二引导学生对日夜成因猜想。

梳理出地球自转是造成日夜更替的缘故。

的缘故。

预设：地球自转形成日夜转变。

教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向西，到底地球绕地轴是按哪个方向旋转的呢？学生猜想假设。

一组猜想是自西向东转，另一组猜想是自东向西转。

如何验证咱们的假设是正确的呢？学生讨论，教师引导总结：大伙儿都明白地球围绕太阳转，同时又不断地自转，咱们天天看到太阳东升西落，由此判定地球自转是自西向东。

那么地球自转是不是造成日夜更替的缘故呢？这一段让学生自己做实验验证，或结合生活体会得出地球是自西向东转的。

青岛版小学科学六年级上册《昼夜与生物》教学反思
《昼夜与生物》教学反思
在教学《昼夜与生物》之后，我和听课的老师进行简短的交流，我发现有以下的几个问题，需要我在教学设计的需要注意：
1、讲的比较多。

本节课是一节的资料课。

在整个的教学的过程中，讲授的比较的多。

我在教学的过程的过程，我发现的学生的在准备的材料还是不是很充分。

有许多的孩子没有进行准备课的材料。

即使准备课的材料的同学还是出现下列的问题材料不是课上需要的。

我想在布置课的时候，需要对于需要准备的材料要进一步的细化。

这样学生能够更好的准备材料。

2、整节课感受比较的沉闷。

沉闷在什么的地方呢，我想还是材料的准备不足造成的。

3、和学生的生活要贴近。

科学的学习要贴近学生的生活，这样学生能够在自己的熟悉的话题中学知识，进行探究活动。

因此我需要在以后的教学中尽量的从学生的熟悉的话题出发，启发引导学习。

4、还有就是设计问题，激发学生。

学生学习的兴趣是靠老师激发的。

这样需要老师教学中设计好的问题进行激发。

教学修改：由于本课内容较多，为突出重点，我将牵牛花变色的实验放在课后完成，让小组同学通过实验探究、查找资料，了解各种因素对植物生活的影响。

教学反思：本课在教学活动设计上主要体现了以探究、观察活动为核心，主要体现在以下几个方面：一、科学源于生活，生活是探究学习的源头活水“到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？“夜来香傍晚时花朵都会绽放，发出阵阵香气。

”这一切都与什么有关呢？到底是什么影响着动物和植物的生活呢？许多学生都没有认真思考过。

这样，“睡觉”这一件生活中最普通的事情，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、重视预测对探究学习的引领作用在《昼夜与生物》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行预测：同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。

在一天中，你的这四个特征会有变化吗？如果有，在各个阶段是如何变化的？让同学们可以凭着自己的生活经验来猜一猜。

这样，学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使科学课探究学习的目的性更加明确。

三、观察是学习科学课的基础“观察”是学生接触客观世界的第一步，是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。

小学科学课程中，科学探究是科学学习的中心环节，而科学探究活动离不开观察，因此观察活动也就贯穿于整个小学的科学教学中。

在上《昼夜与生物》一课时，提前布置让学生在家中观察自己脉搏、呼吸、体温、血压在一天中的变化情况，要让学生认真观察；本课的另一实验：将一朵新鲜的牵牛花浸入到碱水中，并让学生观察花朵颜色的变化；然后，再把牵牛花放入酸水中，再观察花朵颜色的变化，更要让学生重视观察，因此观察是做好科学探究的前提，使学生学会认真观察是学好科学课的基础。

四、记录是探究学习的信息超市在进行探究性观察实验活动中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在对现象的观察上，从而会有大量的发现。

青岛版小学科学六上《昼夜与生物》教案青岛版学校《科学》六班级上册昼夜与生物一、科学教育理论指导科学探究过程中，非常强调同学充分感知客观事物，获得大量事实信息，在此基础上，引导同学概括出详细概念。

但却缺乏对同学从详细概念转化为科学概念的过程指导。

兰本达教授的“探究-研讨”教学法，其核心理念，就是如何关心同学在大量事实信息的基础上发觉详细概念，形成科学概念。

“引发问题－组织探究－研讨综合－分析总结－实践运用”五段式科学概念教学流程，是“探究—研讨”教学法的详细实施方法。

本课就是以兰本达的“探究-研讨”教学理论为依据进行设计的。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理生物体的生命随昼夜交替的周期性变化显示诞生理活动的周期性节律。

本课旨在通过一系列的探究活动揭示生物的生命活动与昼夜变化之间的关系。

本课使用的教学方法有：试验法、争论法和叙述法。

三、学情分析:六班级的同学经过三年的科学学习，对科学探究的基本过程已有了全部的了解，他们能够自己进行简洁的观看试验，并对观看到的现象进行简洁的分析。

只是同学在学习过程中缺乏对科学概念的了解，在本教学设计中要得到加强和强化。

四、教学目标：1、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物的变化状况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花状况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2、乐于用学到的学问改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

生物学叫认为3、观看动植物的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

五、教学重难点：教学重点：1、动植物的行为因昼夜的不同发生变化。

2、动物可以分为昼行性动物和夜行性动物。

教学难点：昼夜交替现象导致了牵牛花的变色六、教学预备：同学：观看记录牵牛花一天的开花状况老师：有关动物、植物的多媒体资料。

七、教学过程设计（一）情境创设师出示：两幅相近的图师：你能否找出这两图中的不同之处。

同学找不同师出示：早晚颜色不同的牵牛花图片师：你能否找出这两图中的不同。

1.教学反思：《昼夜和四季变化对生物的影响》在完成了《昼夜和四季变化对生物的影响》这一小学科学课程的教学后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、发现不足，并探索未来的改进方向。

一、教学目标达成情况科学概念目标：本节课成功地向学生传达了昼夜交替和四季变化对生物生长与生活的重要影响，学生普遍能够理解这些自然现象对生物的具体作用。

通过展示图片和引导学生思考，学生表现出了对地球运动及其影响的兴趣和认识。

科学探究目标：学生能够通过网络学习，主动查找并了解昼夜交替和四季变化对生物影响的案例，展现了良好的信息获取和处理能力。

同时，大部分学生能够利用思维导图对所学知识进行总结归纳，达到了预期的探究目标。

科学态度目标：在探索过程中，学生不仅了解了自然之妙，还感受到了生命之坚强与生命之美，初步形成了对自然的敬畏之心。

此外，通过制作思维导图，学生也培养了总结归纳知识的习惯和建构知识网络的意识。

科学、技术、社会与环境目标：通过课堂讨论，学生了解到科学研究与技术应用需要考虑对环境和自然的影响，这为他们树立了初步的环境保护意识。

二、教学过程中的亮点1.情境创设：通过展示地球昼夜交替和四季变化的图片，迅速吸引了学生的注意力，为后续的探究学习奠定了良好的基础。

2.合作学习：小组内分享和展示学习成果，促进了学生之间的交流和合作，培养了学生的团队协作能力。

3.信息技术运用：利用网络资源和平板电脑进行学习，不仅丰富了教学内容，还提高了学生的信息素养和自主学习能力。

4.思维导图总结：鼓励学生使用思维导图进行知识总结，不仅帮助学生巩固了所学知识，还培养了他们的思维能力和创造力。

三、存在的不足与改进措施1.时间分配：在查阅资料环节，部分学生由于查找速度慢或提取信息能力不足，导致时间分配不够均衡。

未来可以在课前提前布置相关任务，让学生提前预习和查找资料，以提高课堂效率。

2.参与度差异：部分学生在小组活动中参与度不高，影响了整体的学习效果。

可以通过设计更多元化的活动和评价方式，激发每位学生的积极性和参与度。

青岛版科学《昼夜与生物》教学反思
本课教学以学生身边常见的现象引起学生思考，通过学生讨论引发本课的研究课题，提醒学生生活中处处有科学，科学学习需要仔细观察，认真思考。

对昼夜与生物的影响，教师分别采用了三种方法：探究昼夜对人的影响，使用了实验法，让学生记录一天不同时刻心跳的次数，然后对学生的数据进行统计、分析，让数据说话，真实准确；探究昼夜对动物的影响采用资料交流的方法进行，体现学生的主体作用；探究昼夜对人的影响是学生不熟悉的，教师采用学生交流并辅以教师视频资料补充的方法，增长学生的知识同时也拓展了思维，让学生成为课堂探究的主人。

本课教学最突出的是学生主体地位的体现，教师始终本着让事实说话，让学生充分表达与交流，在积极的评价中使学生感受到课堂主人的地位和自己获得知识的快乐体验。

整节课学生思维积极、参与度高。

作业的设计：记录一天中不同时刻自己的血压或者呼吸次数，用今天学习的方法分析一下，昼夜更替对我们人体还有哪些影响？作业的本身能够引起学生继续探究的兴趣，同时这样的作业也是对本节课探究方法的巩固与练习。

希望教师及时反馈学生的作业完成情况，用积极的鼓励性评价，增长学生知识，提高探究能力。

小学科学六年级上册《白天和黑夜》教学设计与反思第一篇：小学科学六年级上册《白天和黑夜》教学设计与反思《14.白天与黑夜》一、教材分析：《昼夜交替》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。

让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。

太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。

历史上也曾提出类似的观点。

书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。

教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。

第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。

二、教学目标：1、科学探究：（1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验；（2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。

2、情感、态度与价值观：（1）喜欢大胆想象；（2）愿意合作交流；（3）认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。

3、科学知识：（1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；（3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

三、教学重点、难点：1、教学重点：通过了解古人对昼夜成因的探索，了解昼夜的成因。

2、教学难点：昼夜的成因。

四、教学准备：地球仪、手电筒、教学课件等。

五、教学过程：（一）激发兴趣，引入课题今天老师带来两幅图，请同学们仔细观察对比这两幅图片，它们有什么相同和不同？（上面的是白天的图片，下面的是默夜的图片）今天我们就一起来探究《白天与黑夜》出示课题并板书课题，学习目标。

《昼夜交替现象》教学实录及反思一、教学目标：科学概念：1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。

2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感、态度和价值观:1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。

3.培养主动探究，积极合作的态度。

二、教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。

三、教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。

四、教学器材：手电筒、地球仪、准备记录实验表格课前准备:1、学生6人一个小组，前后坐开。

2、每组发放一支手电筒，一只乒乓球，一份实验记录单。

3、每小组指定太阳、地球、记录员。

师生谈话：师在黑板上画一个圆圈问：你会想到什么？生：太阳、月亮、盘子、句号、轮胎、蛋糕、孩子的脸、篮球、皮球、足球、瓶盖、飞碟……师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。

师：再来做个小游戏，两个同学上台：师问：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。

猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。

）过渡：我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。

在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。

（上课）一、联系生活中现象，了解学生的原认知：1、生活中的现象：师：今天，老师给你们带来一个小片段，大家一起来欣赏一下。

出示FLASH动画，微视频前半部分，回忆生活中的太阳东升西落现象。

15 昼夜与生物【教案设计】王志强【单位】莱西市第二实验小学【教学目标】1.能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2.乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐共处。

3.观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

【教学重难点】1.能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2.引导学生理解昼夜变化对生物活动的影响是有规律的。

【教学准备】1.搜集昼夜变化对人的活动的影响数据，学生测量；2.搜集昼夜变化对其它动物、植物的影响资料。

【教学过程】一、游戏导课，激发兴趣1.巧解绳结魔术谈话：同学们，喜欢魔术吗？老师也给大家表演个小魔术。

（巧解绳结魔术）我们的科学不是魔术，但比魔术更有趣、更精彩，这就需要我们仔细观察，认真思考，你才能发现其中的奥秘。

2.观察情境图，引入昼夜更替谈话：请同学们仔细观察，这两幅图有什么不同？（预设：图1起床了，图2在睡觉；一个是白天，一个是晚上……）“白天”我们称为“昼”，“晚上”我们称为“夜”。

（适时板书：昼夜）我们是在什么时间睡觉休息？在什么时间上学？看来，我们的作息时间是受昼夜更替的影响的。

（板书：昼夜更替）【用魔术的方式引起学生学习兴趣，并启发学生科学学习需要仔细观察、认真思考。

情境导入让昼与夜的概念清晰明了。

】二、分析素材，探究规律谈话：昼夜的变化对我们到底有什么影响呢？我们通过分析一些数据来看一看。

（一）探究昼夜更替对人的影响。

1.探究昼夜更替对人的体温的影响谈话：这是老师课前让我们班的学生测量了自己的体温在一天内不同时刻的变化情况，（课件出示：学生测量的体温表）请同学们仔细观察，你能发现什么？自己先思考一下，然后在小组内交流。

①观察资料，独立思考②分析资料，组内交流③班内交流谈话：刚才各小组都在认真地对数据进行交流，有什么发现吗？哪个小组交流一下？④小结：通过数据分析，我们了解到人一天的体温变化也是受昼夜更替影响的，并且这个变化是有规律的。

义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级级上册（青岛版）《昼夜与生物》教学设计【教学目标】1. 科学知识方面：知道昼夜更替使人类日出而作日落而息，人类内脏器官一天的活动呈现白天活跃，夜晚低缓。

知道其它动物、植物的活动也受到昼夜更替的影响呈现有规律的活动。

2.科学探究方面：通过小组合作能用点阵图记录人的一天活动情况，能够分析点阵图发现人的活动规律。

能通过资料搜集了解动植物受昼夜更替影响呈现有规律的行为。

3. 科学态度：问题引导，有探究昼夜与生物相互关系的兴趣；尊重数据，依靠数据做出判断；能够与小组同学合作，愿意沟通交流，能够形成集体的探究结论。

4.科学、技术、社会与环境：通过探究活动了解生物受到昼夜影响形成的活动节律。

尊重自然规律，运用探究的结论科学合理安排作息，让身心健康成长。

【教学重点】通过小组合作探究知道人类和其它动植物受到昼夜更替的影响形成有节律的活动。

人类的呼吸、心跳等白天活跃夜晚减弱，动物有昼行性动物和夜行性动物的区分，植物花卉的开合有时间节律。

【教学难点】通过小组合作探究，对收集到的体温、呼吸、心跳数据进行整理、分析、综合，得出结论。

并以小组为单位进行展示交流。

【教学准备】1.探究人体活动情况的数据六组、点阵图KT板六组；2.探究动植物活动情况的资料六份；3.演示教学过程的课件。

【教学过程】一、创设情境，提出问题1.引导语：我们知道了地球自转和太阳的照射形成了昼夜。

那么昼夜更替对我们一天的作息带来什么影响呢？播放视频《小轩和小越的一天作息情况》2.交流：小轩和小越在白天、黑夜的作息安排是怎样的？为什么为这样安排？3.教师小结：看来，昼夜更替会对我们一天的作息产生影响。

4.引导语：那么，昼夜更替还会对人类产生什么影响呢？昼夜更替对动物和植物的活动会有影响吗？这节课就让我们一起来探究一下吧。

出示课题：15 昼夜与生物〖设计意图：设疑问难，引发探究兴趣，为下面探究任务做准备〗二、探究人体一天的活动情况1.课件出示：地球自转和人的心肺动图引导语：昼夜更替对人的作息产生影响的同时，人的身体状态、内脏器官的活动是否也有变化呢？2.交流：我们以前学习过哪些反映人的身体状态、或是反映内脏器官活动情况的方法？（测量体温、记录心跳、呼吸等）3.教师小结：我们可以用一分钟脉搏次数来记录心脏的活动情况，可以用一分钟呼吸的次数来记录肺部的活动情况，还可以测量体温来记录身体的生理状态。

《六年级科学上册（青岛版）昼夜与生物》说课稿诸城市相州镇小梧村小学孟庆清各位领导、老师们人家上午好。

我今天说课的题目是《昼夜与生物》一课，是青岛版小学科学教材六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的第二课。

我说课的内容共分为三大部分：（点击课件）一、说课标，二、说教材，三、说建议。

先来说第一部分：说课标。

（点击课件）说课标㈠全H制义务教育《科学（3〜6年级）课程标准》（实验稿）的总目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于口常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

㈡《课程标准》分目标：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。

三部分的具体内容将和下面的“说教材” 一起说。

㈢本单元重在落实《课程标准》中涉及的下列口标：1、科学探究：能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的工具进行模拟实验，并作简单的记录；能综合利用所学知识，制作带有创造性的科技作品；能选择自己擅长的方式标书研究的过程和结果，并与其他人交换意见；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。

2、情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威; 乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；养成尊重事实、善于质疑的品质；培养勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的热情，树立宇宙探秘的理想。

3、科学知识：通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因；认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件；了解月球盖帽的知识，了解人们对月球探索的历程；认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系以及相互影响，建立空间概念。

《昼夜与生物》导学案导学目标：1. 了解昼夜变化对生物生活的影响；2. 掌握昼夜交替的原因和规律；3. 探讨昼夜与生物之间的互动干系。

导学内容：一、昼夜变化对生物的影响1. 在昼夜交替的过程中，生物的活动和发展发育会受到昼夜变化的影响。

例如，植物在白天进行光合作用，夜晚则进行呼吸作用。

2. 昼夜的变化也会影响生物的行为，一些动物会在夜晚活动，而在白天休息。

二、昼夜交替的原因和规律1. 地球自转是造成昼夜交替的主要原因。

地球自转导致了地球表面的一半处于光照状态，另一半处于阴郁状态。

2. 昼夜的长短受到地球自转轴倾斜角度的影响，赤道附近昼夜长短基实情等，而极地地区则存在极昼和极夜现象。

三、昼夜与生物的互动干系1. 生物的生活习性和行为受到昼夜变化的影响，不同生物会根据昼夜的变化改变自己的活动规律。

2. 昼夜的交替也对生物的发展发育和生理活动产生影响，生物的生物钟也受到昼夜变化的调控。

导学活动：1. 观察植物在白天和夜晚的变化，讨论昼夜变化对植物的影响。

2. 钻研一些动物在昼夜交替中的行为特点，分析昼夜对动物生活的作用。

3. 制作昼夜交替的模型，模拟地球自转的过程，让学生亲身体验昼夜变化对生物的影响。

4. 讨论昼夜交替的原因和规律，引导学生思考地球自转对生物生活的重要性。

5. 小组讨论昼夜与生物之间的互动干系，总结不同生物对昼夜变化的适应策略。

导学延伸：1. 调查不同地区昼夜长短的变化规律，探讨极昼和极夜现象对当地生物的影响。

2. 钻研生物的生物钟机制，了解昼夜变化如何影响生物的生理活动和行为。

3. 探讨人类对昼夜变化的适应策略，如何调整作息时间和生活习惯以适应昼夜交替的规律。

通过本节课的进修，学生将深入了解昼夜与生物之间的干系，增强对地球自然环境的认识，培养对生物生态系统的珍爱认识，增进学生对科学知识的理解和应用能力的提升。

《昼夜交替现象》教学反思（1）在本次《昼夜交替现象》的教学过程中，我按照既定的教学设计进行了实践，并在教学结束后进行了深入的反思。

以下是我对本次教学的一些思考和总结。

一、教学目标达成情况本次教学的主要目标是让学生理解昼夜交替现象的形成原因，并能通过模拟实验验证自己的假设。

从课堂反馈来看，大部分学生能够理解昼夜交替现象与地球自转的关系，并能够通过模拟实验验证自己的假设。

学生在探究过程中展现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，这表明教学目标得到了较好的达成。

二、教学过程中的亮点1.引入环节生动有效：通过展示白天与黑夜的图片以及昼夜交替的动态图片，迅速吸引了学生的注意力，为后续的探究活动奠定了良好的基础。

2.鼓励学生独立思考：在提出问题后，我没有直接给出答案，而是让学生先独立思考，并用图画形式记录下自己的假设。

这种方式锻炼了学生的独立思考能力和表达能力。

3.模拟实验体验深刻：通过模拟实验，学生亲身体验了昼夜交替现象的形成过程，对地球自转这一关键因素有了更直观、更深刻的理解。

4.交流讨论促进思维碰撞：在交流假设和实验结果的过程中，学生之间的观点碰撞产生了新的认知，这种思维碰撞有助于学生深入理解昼夜交替现象的成因。

三、教学过程中的不足与改进1.时间分配需更合理：在教学过程中，我发现部分学生在模拟实验环节花费了较多时间，导致后续的交流讨论环节时间略显紧张。

未来在教学过程中，需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分展开。

2.对部分学生的关注不够：在交流讨论环节，部分内向或表达能力较弱的学生参与度不高。

未来在教学过程中，需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的表达能力和自信心。

3.引导学生深入思考：虽然学生能够通过模拟实验验证假设，但在实验过程中，部分学生对实验现象的观察和思考还不够深入。

未来在教学过程中，需要引导学生更加细致地观察实验现象，深入思考实验背后的科学原理。

4.加强理论与实践的结合：虽然本次教学通过模拟实验让学生体验了昼夜交替现象的形成过程，但理论知识的讲解仍需加强。