第2课 原始的农耕生活

8月27日
第2课时
课题第2课：原始的农耕生活
教学目标：
知识与能力：桶过本课学习，使学生了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法：通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度与价值：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点：大汶口原始居民氏族制度瓦解的原因和状况
教学方法：讲解法、讨论法、合作探究法
教学器具：历史插图、地图册
教学过程：
导入
1、提问：山顶洞人的主要生产活动是什么？
2、假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），
3、这种不便，使原始社会的人有了一定的想法。

大家来说说看，假如你是原始社会的人，你有怎样的想法？（获得固定的事物来源，改善生存环境。

从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

）
4、在我国古老的神话传说中，有哪些故事跟这个有关？（伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷）从这些故事分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。

新授
课题第2课：原始的农耕生活
一、问题创设。

原始的农耕生活到底是怎样的呢？本课介绍了哪些典型的原始农耕生活呢？他们有哪些显著的特征呢？
二、自主学习：按学法提示自读课文。

要求：先看小标题，理清结构线索；详看正文，划出重点难点；快看小字，加强理解。

完成下表。

三、思考探究：围绕重点理解文本
1、自然条件对原始居民生产生活的影响
指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理、协调兼顾的教育观念。

2、河姆渡原始居民的生活有哪些特点？他比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？P8页动脑筋
河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。

已挖掘水井，饮水更加方便。

还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。

3、看图观察比较干栏式房屋、半地穴式房屋有何不同？为什么有此不同？建造房屋时原始居民是如何？
干栏式房屋：一种木质结构的地面建筑。

浙江地区地势低洼、潮湿温热，为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖干栏式房屋。

既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家畜家禽。

至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老建筑方式。

半地穴式房屋：一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑，黄土高原干燥寒冷，半地穴式房屋冬暖夏凉。

房屋平面近似圆形，向南开门，在屋中央，有灶炕，供炊煮和取暖用。

4、思考大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？
第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族首领凭借权力拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

5、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工？
妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩。

归纳小结：
1．回归教材，标明重点难点。

2．完成或完善课后练习。

板书设计
课堂练习
1、黄河流域原始农耕时代的居民是，种植居住着式的房屋；长江流域原始农耕时代的居民是，种植，居住着
式房屋。

2、我国是最早种植、的国家。

3、居民普遍使用磨制石器。

教学反思（上课时间）：。