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洛阳诗韵说课稿(共7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-洛阳诗韵说课稿洛阳诗韵说课稿范文【教学目标】1、引导学生理清课文所体现的作者的基本思路，把握文意。
2、借鉴本文的写作技巧。
精炼的选材、严谨的结构、优美的语言、新颖的标题。
3、引导学生学习阅读散文的方法。
4、激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思想感情。
【教学重点】1、理清思路，把握文意。
2、引导学生学习阅读散文的方法。
3、继续训练学生的语言表达能力。
【教学难点】文章第二部分是怎样选材、组材的材料对表现中心有什么作用作者旁征博引，思接千载，视通万里，却形散神不散。
【教学方法】1、互动式。
2、探究式。
3、“三个尝试”。
（1）让学生在网上查阅资料、自编自导自演小品《偶遇叶文玲》。
介绍叶文玲的创作经历、主要作品、创作宗旨。
（2）分三个层次阅读散文：整体感知鼍植垦卸俩稣体理解。
（3）把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。
【课时安排】一课时【教学过程】一、布置预习：正音释义，熟读课文，标出疑问之处。
二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》，导入新课。
1、全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在哪里（个别提问，复习巩固、温故知新。
）——全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称，抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求，达到了形式与内容的完美统一。
2、教师小结情动于中而形于声，有真情才有美作。
在20世纪20年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。
在改革开放的80年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。
这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。
《洛阳诗韵》说课稿抚宁职教中心虞春艳尊敬的各位领导、老师们：大家好！我说课的篇目是叶文玲的《洛阳诗韵》。
下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面加以说明：一、说教材本文是高教版中职《语文（基础模块）》下册第四单元的一篇课文，作者是我国现代女作家叶文玲。
作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，从古、美、绝、奇等不同侧面选取典型材料，描摹了一座古色古香的历史文化名城，情思悠悠、文意深长，激发人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
本文选材、组材的方法，清晰的思路可以为学生写抒情散文提供一个范例。
根据大纲的要求以及本单元“欣赏散文”的学习重点，我制定了如下三维教学目标：二、说教学目标知识目标：1、理清文章思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2、理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化博大精深。
3、理解作者对中华民族悠久灿烂的文化的挚爱之情。
能力目标：理解文中重要语句的含义，培养学生品味语言的能力。
情感目标：通过学习本文，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
三、说教学重点、难点（一）、教学重点1.理清文章的思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2. 理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化的博大精深。
（二）、教学难点：理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
四、说学情本文的授课对象是高一职高学生，生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，不少学生语文基础很差，大多数学生学习态度不端正，对语文学习兴趣不大，学习较被动。
学生对课文内容的理解应该没问题，但体会散文中的情感的能力不足，因此，我将采用有助于充分调动学生主动性和积极性的教学方法和手段，激发学生学习热情，提高教学效率。
五、说教法、学法教法上采用问答法、讨论法、探究法、多媒体课件展示。
一、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第一章：洛阳的历史与文化底蕴教学目标：1. 让学生了解洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 引导学生欣赏洛阳诗歌的魅力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳的历史背景和文化底蕴。
2. 洛阳诗歌的特点和魅力。
教学难点：1. 洛阳历史事件的理解和记忆。
2. 洛阳诗歌的欣赏和分析。
教学准备：1. 相关的历史资料和文学作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：简要介绍洛阳的历史背景和文化底蕴，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解洛阳的历史事件和文化发展，引导学生深入理解洛阳的历史和文化底蕴。
3. 文学作品欣赏：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和欣赏，分析其特点和魅力。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌的理解和感受，进行互动交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳的历史和文化底蕴对诗歌的影响。
二、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第二章：洛阳诗歌的韵律与节奏教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 培养学生对洛阳诗歌的欣赏和分析能力。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏。
2. 洛阳诗歌的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 洛阳诗歌的韵律和节奏的理解和分析。
2. 洛阳诗歌的修辞手法的运用和解读。
教学准备：1. 相关的洛阳诗歌资料和作品。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：详细讲解洛阳诗歌的韵律和节奏，让学生理解其特点和作用。
3. 诗歌分析：选取一些洛阳诗歌，让学生朗读和分析，注意其韵律和节奏的运用。
4. 修辞手法讲解：讲解洛阳诗歌中常见的修辞手法和表达技巧，让学生学会欣赏和解读。
5. 课堂讨论：让学生分享自己对洛阳诗歌韵律和节奏的理解和感受，进行互动交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调洛阳诗歌韵律和节奏的重要性。
三、教案名称：洛阳诗韵优秀教案第三章：洛阳诗歌的情感表达教学目标：1. 让学生了解洛阳诗歌的情感表达。
《洛阳诗韵》说课稿范文今天我说课的内容是《洛阳诗韵》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《洛阳诗韵》是人教版小学语文六年级下册第五单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了唐诗和宋词的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《洛阳诗韵》是中国传统文化的重要组成部分。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解洛阳诗韵的起源和特点，理解韵脚和平仄的概念。
②能力目标：能够辨认洛阳诗韵中的韵脚，并通过朗读诗句体会平仄的不同。
③情感目标：培养学生对古代诗词的兴趣和欣赏能力，增强学生的审美情趣。
二、说教法学法对于语文教学来说，培养学生的兴趣和审美能力非常重要。
因此，这节课我采用的教法：情感教育法，启发式教学法；学法是：欣赏赏析法，合作学习法。
三、说教学准备为了让学生更好地理解《洛阳诗韵》，我准备了相关的诗句和图片，并使用多媒体辅助教学，以便更好地呈现教学素材，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将引导学生回顾之前学过的唐诗和宋词，并问他们是否知道洛阳诗韵。
接着我会给学生介绍《洛阳诗韵》的起源和特点，让学生对它产生一定的兴趣和好奇心。
环节二、韵脚辨析，理解平仄。
我将出示几个洛阳诗韵的示例，让学生辨认其中的韵脚。
通过与学生的互动讨论，我将引导他们理解韵脚的概念和作用。
然后，我会给学生展示一些韵脚的例子，并让他们通过朗读诗句来体会平仄的不同，从而更好地理解平仄的含义。
环节三、欣赏赏析，培养审美能力。
为了增加学生对古代诗词的兴趣和欣赏能力，我准备了一些著名的洛阳诗韵，让学生朗读和欣赏。
通过学习诗句中的意境和表达方式，我将引导学生对古代诗词的审美情趣进行培养。
洛阳诗韵优秀教案作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的洛阳诗韵优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标：1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。
二、教学重点与难点：4、体会和理解本文诗的韵味；5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。
三、教学课时：三课时第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）一、导入课文谈话要点：洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。
洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。
洛阳是一个充满诗韵的城市。
《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。
题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。
洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
二、让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。
先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。
在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。
三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。
第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。
四、品味课文的语言指导。
1、课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。
情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。
A、句中的.“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念）B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。
洛阳诗韵教学目的:1,整体感知课文,把握主题\'洛阳诗韵\'的内涵,激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱.2,抓住关键词语理清文章思路,教给学生阅读欣赏文章的方法.3,通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣,培养品味语言的能力.教学重点难点:理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系.教学过程导入新课\'江南忆,最忆是杭州\',唐代大诗人白居易写下了这样的词句;曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年,发出了\'中原忆,最忆是洛阳\'的感慨.是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》.(板书课题作者)二,解题:①洛阳;②诗韵——诗一般的韵味三,结合\'课文导读\'自由朗读,初品诗韵,注意字词音义并思考:1,开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜找出第一段中最能表达这种感情的一个字. 2,文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳\'诗一般的韵味\' 找出关键性语句回答.四,结合思考题理清文章结构思路一〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜二〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝1,第6自然段在结构上的作用:领起下文(总说)2,关键性语句:洛阳古,她有……/ 洛阳美,她有……/洛阳绝,她有……/ 洛阳奇,更因她有……3,作用:重章复沓,从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷(分说)五,读析第1——第5自然段,体味作者对洛阳的偏爱和崇拜1,朗读设问:⑴文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩(醉)⑵作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么(特殊的况味)⑶据上下文看,这\'特殊的况味\'指什么味(文化味)具体表现:璀璨明珠;历史沉积;文化遗产;文情诗意,才俊辈出2,品味第2,3两节比喻句的作用和不同3,找出第4,5两节关于\'机遇和亲缘\'的照应之处六,从古,美,绝,奇四个不同侧面再品诗韵(一)以洛阳的第一个特点\'古\'为例,范讲1,朗读7,8两节,思考:A,白马寺的\'古\'体现在哪儿(\'天下第一寺\')B,为什么只有白马寺这个\'第一\'教我感到真切实在(中国佛教之源)C,石塑白马有什么象征意义(文化使者)2,语言品评:\'白马寺门口那匹粗拙的石塑白马,便是文化使者的象征;……\'比喻,拟人,形象地写出了外来文化随着白马由域外\'走\'进了洛阳,加深了洛阳的文化味(二)抓取关键语句是品读文章的要诀.1,自由朗读\'美,绝,奇\',讲述各部分特点的具体表现.A,美:与牡丹相关的哪些\'美\'事\'美\'景——奉为市花,牡丹花会,王城公园牡丹园,洛水之畔看牡丹B,绝:唐三彩——色彩,造型,用途色彩:赭,白,绿/ 造型:优美,生动,逼真/ 用途:文化使者,馈赠亲友C,奇:山水之奇(龙门两山与黄土地,伊水与黄河的对比) ,石窟之奇(历时久,数量多,浩大辉煌/ 雄奇的奉先寺/ 卢舍那塑像) ,沿途壮美大观2,找出最后一段点题句朗读,明确\'诗韵\'的内涵:深厚的文化底蕴,使洛阳诗意浓郁,韵味悠长七,小结:文章两部分结构,表达方式,先果后因的逻辑思路,主题及思路(板书展示,略)八,板书九,课堂作业:比较阅读《洛阳诗韵》与《我的空中楼阁》,填表(P158);篇名文体与内容思路表达方式语言特点相同点不同点相同点不同点相同点不同点相同点不同点洛阳诗韵抒情散文抒发对悠久灿烂的中华民族文化的热爱横向思路围绕中心,分别数事,侧重于多侧面叙写都运用了记叙,抒情等方式抒情在先,然后通过记叙,说明,议论等方式润笔与珠原因笔调清新,文字优美,多用修辞手法,语言流畅以引用和段的中心句的排比见长,给人的感觉是博大精深,情思悠长我的空中楼阁抒发对大自然的向往与热爱围绕中心,侧重于多角度描写记叙在先,描写中运用了大量的想像和联想,抒写人对景物的感受在后以比喻和对比见长,给人的感觉是小巧玲珑,真切动人,返璞归真。
《诗韵》说课稿广播电视大学信息工程技术学院静涵尊敬的各位领导、老师：大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕阳无限好，只是近黄昏”打一地名答案是，所以，今天说课的题目是《诗韵》。
我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教法和学法，教学过程和教学反思七个部分来进行我的说课。
一、说教材。
《诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第四单元的最后一篇课文。
本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。
对此我确立的教学目标如下：二、说教学目标。
情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。
知识与能力目标：引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。
过程与方法目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力。
三、说教学重难点其中教学重点为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对的偏爱和崇拜之情。
教学难点为理解作者选取典型素材表现诗韵的写作手法和情感脉络。
四、说学情我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新的事物。
但能力水平偏低。
对语文通用能力的认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文。
因此，很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通过模仿化的自己表达需求，提高表达能力表达，使学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性。
五：说教法和学法教法：主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法（教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用），激发学生的兴趣，并按需整合散文教学容与现代化信息技术，建立学习资源平台，使课堂教学能够基于学生障碍点自然生成，打造富有活力的“生成性课堂”，提高教学实效性。
《洛阳诗韵》说课稿抚宁职教中心虞春艳尊敬的各位领导、老师们：大家好！我说课的篇目是叶文玲的《洛阳诗韵》。
下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面加以说明：一、说教材本文是高教版中职《语文（基础模块）》下册第四单元的一篇课文，作者是我国现代女作家叶文玲。
作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，从古、美、绝、奇等不同侧面选取典型材料，描摹了一座古色古香的历史文化名城，情思悠悠、文意深长，激发人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
本文选材、组材的方法，清晰的思路可以为学生写抒情散文提供一个范例。
根据大纲的要求以及本单元“欣赏散文”的学习重点，我制定了如下三维教学目标：二、说教学目标知识目标：1、理清文章思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2、理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化博大精深。
3、理解作者对中华民族悠久灿烂的文化的挚爱之情。
能力目标：理解文中重要语句的含义，培养学生品味语言的能力。
情感目标：通过学习本文，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
三、说教学重点、难点（一）、教学重点1.理清文章的思路，学习围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
2. 理解“洛阳诗韵”的内涵，体会中华民族文化的博大精深。
（二）、教学难点：理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深，激发学生热爱中华民族悠久灿烂的文化的情怀。
四、说学情本文的授课对象是高一职高学生，生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，不少学生语文基础很差，大多数学生学习态度不端正，对语文学习兴趣不大，学习较被动。
学生对课文内容的理解应该没问题，但体会散文中的情感的能力不足，因此，我将采用有助于充分调动学生主动性和积极性的教学方法和手段，激发学生学习热情，提高教学效率。
五、说教法、学法教法上采用问答法、讨论法、探究法、多媒体课件展示。
幼儿园关于洛阳的说课稿《洛阳诗韵》是一篇说课稿范文一，教学目标11.指导学生明确课文中反映作者基本思想，领会文意。
2.吸取文章写作技巧。
选材精练，结构合理，语言优美，题目新颖。
3.指导学生学会散文阅读。
4.激发同学们对故乡洛阳和中华民族悠久灿烂文化爱之深，思之切。
一，教学重点11.理清头绪，领会文意。
2.指导学生学会散文阅读。
3.不断培养语言表达能力。
一，教学难点1文章后半部分如何进行选材，组材？材料在表现中心的作用是怎样的？笔者旁征博引、思接千载、视通千里，但形散而神不散。
【教学方法】11.互动式。
2.探究式。
3.“三试”。
二，分三层次读散文，即整体感知鼍植垦卸俩，体认。
（三）以学生自由发言为课堂教学重要环节。
一，学时安排1一，教学过程1一，安排预习：用正音解释，熟读课文并注明问题的所在。
二是配乐诵读徐志摩《再别康桥》引入新课。
1.所有同学配乐背诵徐志摩《再别康桥》大家好，刚刚大家一起来诵读徐志摩老师的《再别康桥》.这是唯美主义经典中的经典，请问哪个学生说说它美的地方呢？（单个问题，复习巩固，温故知新）—整首诗声韵谐调，意境幽美，诗节均匀，表现出诗人对母校剑桥大学的喜爱和眷恋之情，以及对“精神家园”的渴慕和追寻之情，实现了形式和内容上的完美结合。
2.教师小结情动于中而形于音，有感而发，方得其美。
20世纪20年代后期，徐志摩老先生带着对母校剑桥大学的一片深情依恋之情，写下了脍炙人口的《再别康桥》这首流芳百世的名作。
20世纪80年代改革开放之际，某女作家寻访某古城时，体会到诗歌的韵致，这座古城让她如置身仙境，如品味诗韵，令她梦萦魂牵，便思绪万千，提起笔来给大家写一首《我说我是诗》而不是《我说我说我说》。
这是女作家叶文玲奉献给大家的抒情散文《洛阳诗韵》。
3.板书，洛阳诗韵三，谈谈读散文（个别问题）教师总结散文阅读方法：1。
1.从诵读开始感悟整篇文章。
方法：观大略主要内容：基本的感情2.局部研读与细腻的感受。
《洛阳诗韵》说课稿承德广播电视大学承德信息工程技术学院张静涵尊敬的各位领导、老师：大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕阳无限好，只是近黄昏”打一地名答案是洛阳，所以，今天说课的题目是《洛阳诗韵》。
我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教法和学法，教学过程和教学反思七个部分来进行我的说课。
一、说教材。
《洛阳诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第四单元的最后一篇课文。
本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛阳笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情。
对此我确立的教学目标如下：二、说教学目标。
情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。
知识与能力目标：引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。
过程与方法目标：通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力。
三、说教学重难点其中教学重点为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。
教学难点为理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络。
四、说学情我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新的事物。
但能力水平偏低。
对语文通用能力的认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文。
因此，很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通过模仿内化的自己表达需求，提咼表达能力表达，使学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性。
五：说教法和学法教法：主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法（教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用），激发学生的兴趣，并按需整合散文教学内容与现代化信息技术，建立学习资源平台，使课堂教学能够基于学生障碍点自然生成，打造富有活力的“生成性课堂”，提高教学实效性。
学法：学生通过诵读法和圈点勾画法整体感知课文，抓关键句段，把握文章思路，通过讨论法和探究法完成能力目标。
教学准备：制作多媒体教学课件。
教学课时：两课时六、说教学过程：一、导入文本：“江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。
是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。
（板书课题作者）通过学生耳熟能详的诗句和化用的句子设疑引起学生的注意，调动学生的积极性，同时也是潜移默化的作文开头写作渗透。
二、走进文本：1、文题解读：诗韵一一诗一般的韵味。
师说：洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。
有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”一一司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”一一欧阳修。
诗句总结，调动学生的学习积极性。
2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。
3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。
通过多媒体课件，图文并茂展示有关洛阳的诗句和作家生平，提高学生学习探究的兴趣。
三、研习文本：1、诵读课文：播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。
2、学习生字词：课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义）璀璨笑靥馈赠邙山龛笃诚贬谪氤氲谙熟棹才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈（“读读说说”字词小游戏环节进行测试）指名诵读，集体诵读。
（熟读文本，便于理解课文）3、初读文本，初味诗韵。
⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。
⑵、再读文本，梳理文章结构思路。
（学生讨论，教师点拨）①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？明确：课文第6 —15自然段。
从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。
关键性语句：洛阳古，她有…… /洛阳美，她有……/洛阳绝，她有……/洛阳奇，更因她有……②、那么第1 —5自然段写什么？明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。
③、前后两部分的关系如何？明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。
4、再读文本，再品诗韵。
⑴、阅读课文第一部分，思考：（学生讨论，教师点拨）①第一咅B分作者的感受具体是什么？明确：十分偏爱与笃诚的崇拜。
②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味”。
⑵、阅读文章第二部分，思考：（学生讨论，教师点拨）①、第6自然段在文中结构的作用是什么？和下文的关系如何？明确：过渡段，和下文是总分的关系（总领下文）。
即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述。
②、课文第7 —15自然段可分为几个层次？并找出每一个层次的中心句。
明确：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说），各层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟”。
此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生带着疑问自主研习课文，体会作者感情。
四、探究文本：快速浏览文本，探究下列问题。
（学生讨论，教师点拨）1、“中原忆，最忆是洛阳。
情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉意。
”问：作者为什么用“最忆” 一词？答：点出洛阳在作者心目中的地位。
问：哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情？明确：“醉” 问：连笔尖都带了几分醉意，表达了怎样的感情？答：对洛阳的浓烈的喜爱之情。
2、分别找出第2、3自然段中的比喻句，说出彼此的不同。
明确：第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”，这是暗喻。
黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表。
突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”，这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。
3、问：如何理解“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？答：洛阳有着灿烂的古代文明。
4、根据上下文，文中“特殊的况味”的具体表现是什么？明确：璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。
5、作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个‘第一’ 叫我感到真切实在”？明确：因为白马寺是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”。
石塑白马有什么象征意义？（文化使者）⑵语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；……”（比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）学法点拨：抓取关键语句是品读文章的要诀。
（1 ）任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现。
（2）在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节）6、“洛阳美” 一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么？明确：牡丹花会。
与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。
A奉为市花B牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看牡丹7、洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么？其中‘走' 向世界各地”和哥哥“一下为我’牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为何加引号？明确：“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代的三彩骆驼；其中‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走” 进洛阳照应；哥哥“一下为我’牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。
其中“走”加引号是采用拟人化的手法，给予了唐三彩生命的活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界。
作者重点介绍的是“造型优美的马和骆驼”。
描写新近发掘的隋代的三彩骆驼，不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。
如果说白马寺门口那匹粗拙的石雕白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国。
8、文中写“洛阳奇”的时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮美景观。
运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌” “凝聚着我们民族文化的精华”，这特点更为具体可感。
揭示题意洛阳诗韵的内涵：洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使它诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。
此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构。
五、总结：写作特色小结：1、采用横向思路，围绕一个中心分别叙写几件事。
中心：通过抒发对洛阳的热爱之情，赞美了悠久灿烂的中华民族文化。
文章描述的几件事物是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。
2、综合运用记叙、抒情、议论等表达方式，写人的感受。
抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因；记叙中兼有议论。
3、格调清新，文字优美，弓I用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞手法。
课文小结1、本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。
本文是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。
2、因为洛阳有博大精深的文化底蕴，才显现出诗意浓郁，韵味悠长的特点；作者对洛阳的悠长情思，正是表达了对中华民族悠久灿烂的文化无限热爱的主题。
3、从谋篇布局上看，文章思路别具匠心。
作者先抒发对这个九朝古都的偏爱，写它特殊的况味，然后分别从洛阳的古、美、奇、绝四个方面抒发情思。
全文思路是由总到分，先写总体的感受，后进行具体的描写。
4、从表达方式上看，文章米用了比喻、排比的修辞方式。
结语：游览洛阳就像在品味一首诗的韵味。
洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思, 正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。
（夯实基础）六、作业安排：赏析余秋雨的《一个王朝的背影》；以我手写我心，以承德为主题写一篇文章。
（举一反三，活学活用）附：板书设计:洛阳诗韵叶文玲古—白马寺况味美牡丹化偏爱绝唐三彩崇拜奇龙门石窟七、教学反思（学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、教师为主导” 的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考和探索，培养学生合作探究、自主学习的能力。
