浅谈初中数学学习兴趣的培养和激发
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３ ． 故 事教 学
故 事是 吸 引人 们 注 意力 的 一 个有 效 方 法 ． 在数 学教 学 中 穿 插 故 事 能 够有 效 培 养 和激 发 学 生 对数 学 学 习的兴 趣 通 常情 况
下， 在 结 合 教 材 的基 础 上 ． 我 会 在 课 程 开 始 的 ５分 钟 内向 学 生 介 绍 近 期 的数 学趣 闻或 历 史上 著 名 的数 学 家 的 故 事 ． 每 次 进 行 要 教 师 的 爱 护 和 关怀 ． 只有 增 进 师 生 间 的 相 互 了 解 及 情 感 交 故 事 的讲 解 ， 学 生们 都 会 聚精 会神 地 听 ． 尤 其 是 相 关 于 当天 学 流， 学生 在 尊敬 教 师 的 同 时 ， 也 会 对 教 师 所 教 授 的课 程 认 真 听 、 习的 数 学 故 事 这 样 。 学 生就 会 带着 听故 事 的 心 情 和 兴 趣 去 听 认真学 ． 所以 ， 师 生 间 情 感 的 交 流 是 激 发 学 生 学 习兴趣 的有 效 讲 、 学习， 深 刻 了学 生对 知 识 的理 解 与 掌握 手段 。例 如 ： 教 师应 充 分 尊 重 学 生人 格 。 多 用鼓 励 、 表 扬 的 方 式 ４ ． 学 习 联 系 实 际 来调 动 学 生 学 习主 动 性 ． 尤其 对 于 基 础 薄 弱 、 成绩落后的 学生． 对 于学 生而 言 ， 要 想 学好 数 学 ． 学 习的 信 心 和 兴 趣 是 必 不 更 不 能 对 其加 以否 定 ， 应看到、 肯 定其 每 一 个进 步 ． 这样 才 能促 可缺 的 。 但 是 ． 如 果仅 仅 让 学 生 面对 书本 ． 自然 就 会 缺 乏 兴趣 ． 使 学 生 们 对数 学课 产 生 浓 厚 兴趣 ． 而 不 是 绕 道 而 行 在 教 学 活 对此 ． 应将数 学学习与生活结合 ． 让数 学 内容 在 显 示 生 活 中 的 动 中， 兴 趣 作 用 十 分 关键 ， 学 生一 旦 对 数 学 学 习产 生 了兴 趣 ， 就 应 用 更 为 直 观 、 生动 、 具体 ． 让 学生 体 会 到 数 学 的 意 义 与 价 值 。 会 将 对 学 习 内容 必 须 掌 握 、 理 解、 运动 的强烈心理明显表现 出 让 学 生们 感 受 在 日程 生 活 中数 学知 识 的 无 处 不 在 与 魅 力 ． 让 他 来， 通 过 努 力 学 习与付 出 ， 成 绩 的提 高反 过 来促 进 兴 趣 的 浓 厚 ， 们 认 识 到数 学 学 习就是 对 现 实生 活 问题 的 有 效克 服 与 解 决 例 那 么． 要 学 好 数 学 已 经不 是 难 事 。 因 为 学 生肯 坚 持 不 懈 地 克 服 如 ： 在 讲 解全 等 三 角形 一课 时 ， 我提 问 学 生 ． 将 一 块 三 角形 拼 图 困 难 。但 是 ， 如 果 对 数 学 没 有 兴趣 ， 学生 就 会 置 身事 外 。 把 数 学 折 分 为三 块 （ 如 图所 示） ， 那么， 如 果 想要 恢 复 成 原 来 的 形 状 ， 最 学 习看 成 一种 负担 ． 而课 堂上 产 生 的 回避 心 理 极 易 让 学 生脱 离 简单 的 方 法 为 ： ａ ． 使用１ ； ｂ ． 使用 ２ ； ｃ ． 使用３ ； ｄ使 用 １和 ２ 。 通 过 知 识链 ． 长 时 间如 此 。 不 仅成 绩 下 降 ， 还会 导 致 学 生 产 生厌 学 情 联 系 实际 ， 增进 学生 对 数 学知 识 的 理解 与运 用 ． 提 升教 学质 量 。 绪． 这样． 就 算补 课 也很 难 达 到 良好 学 习效 果 。 二、 培 养 和 激 发 数 学学 习兴 趣
塾学・ 信息
课 程 教育 研 究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 廿 ｏ ｎ ａ中数 学学 习兴趣 的培 养和激发
王 凤 芹
（ 吉林 省 洮 南 市第八 中学 吉林 洮 南 １ ３ ７ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 由 于数 学课 程 具 有 逻 辑性 与抽 象性 ， 因此 ， 只有 培 养 和 激 发初 中生 学 习兴趣 ， 才是 提 高其 学 习成 绩 与 数 学 思 维 能力 的 有 效 途径 。要 想 学 生对数 学感 兴 趣 ， 教师Ｉ 必 须在 了解 学 生 为什 么 不喜 欢 数 学 的 基 础 上 有针 对性 地 总结 自身教 学 方 式 ． 有针 对性 地 激 发 和培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 。 【 关键 词 】 数 学 兴 趣 课 堂 培 养 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ １ ２ ２ — ０ １ 兴趣 是 最好 的 老 师 ． 那么。 什 么是 学 习 兴趣 ？ 又 怎样 提 高 学 生 的 学 习兴趣 呢 ？ 学生 渴 望 掌握 科 学文 化 知 识 ． 并 愿 意 通过 努 力对该知识进行探 索和学 习． 这就是 学习兴趣 ， 它 与 浓 厚 的 情 感 色彩 的 息息 相 关 无 法 否认 ， 学 习 内在 动 力 源 自于学 习兴趣 ． 它 是 初 中 生 学好 数 学 的核 心 因素 ， 在 兴趣 的 驱 使 下 。 学 生 对 所 学 数 学知 识 感兴 趣 ． 就 会 有 毅 力地 坚持 与探 索 ， 这 也 直 接 影 响 着 其 学 习数 学的 效 果 。基 于 自身 多年 教 育 工 作 经 验 及 体 会 ． 文 章 对 怎样 培 养 和激 发 初 中生 学 习数 学 兴趣 进 行 简要 探 讨 培养 数 学 学 习 兴趣 关 键性
一
纸， 让 他 们 亲 身体 验 ． 通 过 学 习将 角 平 分 线 所 具 有 的性 质 总 结 出来 让 学 生 实践操 作 不但 能 够 帮助 学 生 更加 牢 固地 记住 所 学 知识 ． 利 于数 学 学 习 兴趣 的 培 养 ． 还 能 够 让 学 生 动 手 操 作 的 能 力显 著 提 升 。 通过 实践 教 学方 式 的 运 用 ． 能 够 将 学 生的 学 习兴 趣 有 效 激发 出来 ． 该 教 学 方 式较 为 直 观
故 事是 吸 引人 们 注 意力 的 一 个有 效 方 法 ． 在数 学教 学 中 穿 插 故 事 能 够有 效 培 养 和激 发 学 生 对数 学 学 习的兴 趣 通 常情 况
下， 在 结 合 教 材 的基 础 上 ． 我 会 在 课 程 开 始 的 ５分 钟 内向 学 生 介 绍 近 期 的数 学趣 闻或 历 史上 著 名 的数 学 家 的 故 事 ． 每 次 进 行 要 教 师 的 爱 护 和 关怀 ． 只有 增 进 师 生 间 的 相 互 了 解 及 情 感 交 故 事 的讲 解 ， 学 生们 都 会 聚精 会神 地 听 ． 尤 其 是 相 关 于 当天 学 流， 学生 在 尊敬 教 师 的 同 时 ， 也 会 对 教 师 所 教 授 的课 程 认 真 听 、 习的 数 学 故 事 这 样 。 学 生就 会 带着 听故 事 的 心 情 和 兴 趣 去 听 认真学 ． 所以 ， 师 生 间 情 感 的 交 流 是 激 发 学 生 学 习兴趣 的有 效 讲 、 学习， 深 刻 了学 生对 知 识 的理 解 与 掌握 手段 。例 如 ： 教 师应 充 分 尊 重 学 生人 格 。 多 用鼓 励 、 表 扬 的 方 式 ４ ． 学 习 联 系 实 际 来调 动 学 生 学 习主 动 性 ． 尤其 对 于 基 础 薄 弱 、 成绩落后的 学生． 对 于学 生而 言 ， 要 想 学好 数 学 ． 学 习的 信 心 和 兴 趣 是 必 不 更 不 能 对 其加 以否 定 ， 应看到、 肯 定其 每 一 个进 步 ． 这样 才 能促 可缺 的 。 但 是 ． 如 果仅 仅 让 学 生 面对 书本 ． 自然 就 会 缺 乏 兴趣 ． 使 学 生 们 对数 学课 产 生 浓 厚 兴趣 ． 而 不 是 绕 道 而 行 在 教 学 活 对此 ． 应将数 学学习与生活结合 ． 让数 学 内容 在 显 示 生 活 中 的 动 中， 兴 趣 作 用 十 分 关键 ， 学 生一 旦 对 数 学 学 习产 生 了兴 趣 ， 就 应 用 更 为 直 观 、 生动 、 具体 ． 让 学生 体 会 到 数 学 的 意 义 与 价 值 。 会 将 对 学 习 内容 必 须 掌 握 、 理 解、 运动 的强烈心理明显表现 出 让 学 生们 感 受 在 日程 生 活 中数 学知 识 的 无 处 不 在 与 魅 力 ． 让 他 来， 通 过 努 力 学 习与付 出 ， 成 绩 的提 高反 过 来促 进 兴 趣 的 浓 厚 ， 们 认 识 到数 学 学 习就是 对 现 实生 活 问题 的 有 效克 服 与 解 决 例 那 么． 要 学 好 数 学 已 经不 是 难 事 。 因 为 学 生肯 坚 持 不 懈 地 克 服 如 ： 在 讲 解全 等 三 角形 一课 时 ， 我提 问 学 生 ． 将 一 块 三 角形 拼 图 困 难 。但 是 ， 如 果 对 数 学 没 有 兴趣 ， 学生 就 会 置 身事 外 。 把 数 学 折 分 为三 块 （ 如 图所 示） ， 那么， 如 果 想要 恢 复 成 原 来 的 形 状 ， 最 学 习看 成 一种 负担 ． 而课 堂上 产 生 的 回避 心 理 极 易 让 学 生脱 离 简单 的 方 法 为 ： ａ ． 使用１ ； ｂ ． 使用 ２ ； ｃ ． 使用３ ； ｄ使 用 １和 ２ 。 通 过 知 识链 ． 长 时 间如 此 。 不 仅成 绩 下 降 ， 还会 导 致 学 生 产 生厌 学 情 联 系 实际 ， 增进 学生 对 数 学知 识 的 理解 与运 用 ． 提 升教 学质 量 。 绪． 这样． 就 算补 课 也很 难 达 到 良好 学 习效 果 。 二、 培 养 和 激 发 数 学学 习兴 趣
塾学・ 信息
课 程 教育 研 究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 廿 ｏ ｎ ａ中数 学学 习兴趣 的培 养和激发
王 凤 芹
（ 吉林 省 洮 南 市第八 中学 吉林 洮 南 １ ３ ７ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 由 于数 学课 程 具 有 逻 辑性 与抽 象性 ， 因此 ， 只有 培 养 和 激 发初 中生 学 习兴趣 ， 才是 提 高其 学 习成 绩 与 数 学 思 维 能力 的 有 效 途径 。要 想 学 生对数 学感 兴 趣 ， 教师Ｉ 必 须在 了解 学 生 为什 么 不喜 欢 数 学 的 基 础 上 有针 对性 地 总结 自身教 学 方 式 ． 有针 对性 地 激 发 和培 养 学 生 学 习数 学 的 兴趣 。 【 关键 词 】 数 学 兴 趣 课 堂 培 养 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ １ ２ ２ — ０ １ 兴趣 是 最好 的 老 师 ． 那么。 什 么是 学 习 兴趣 ？ 又 怎样 提 高 学 生 的 学 习兴趣 呢 ？ 学生 渴 望 掌握 科 学文 化 知 识 ． 并 愿 意 通过 努 力对该知识进行探 索和学 习． 这就是 学习兴趣 ， 它 与 浓 厚 的 情 感 色彩 的 息息 相 关 无 法 否认 ， 学 习 内在 动 力 源 自于学 习兴趣 ． 它 是 初 中 生 学好 数 学 的核 心 因素 ， 在 兴趣 的 驱 使 下 。 学 生 对 所 学 数 学知 识 感兴 趣 ． 就 会 有 毅 力地 坚持 与探 索 ， 这 也 直 接 影 响 着 其 学 习数 学的 效 果 。基 于 自身 多年 教 育 工 作 经 验 及 体 会 ． 文 章 对 怎样 培 养 和激 发 初 中生 学 习数 学 兴趣 进 行 简要 探 讨 培养 数 学 学 习 兴趣 关 键性
一
纸， 让 他 们 亲 身体 验 ． 通 过 学 习将 角 平 分 线 所 具 有 的性 质 总 结 出来 让 学 生 实践操 作 不但 能 够 帮助 学 生 更加 牢 固地 记住 所 学 知识 ． 利 于数 学 学 习 兴趣 的 培 养 ． 还 能 够 让 学 生 动 手 操 作 的 能 力显 著 提 升 。 通过 实践 教 学方 式 的 运 用 ． 能 够 将 学 生的 学 习兴 趣 有 效 激发 出来 ． 该 教 学 方 式较 为 直 观
