国家一等奖《种树郭橐驼传》教学设计

二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计学生问题：教学目标：1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。

2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道"段落，引导学生思考“顺木之天”与“植木之性"的关系（郭橐驼与“他植者的不同”），并进而对应理解“养人之术"。

3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。

教学重难点1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。

2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道”段落，引导学生思考“顺木之天"与“植木之性”的关系（郭橐驼与“他植者的不同"），并进而对应理解“养人之术”。

3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。

教学方法：分组阅读、问答、群文比较教学过程：一、导入（用时2分钟左右，由于对五中学生并不熟悉，只为激趣）板书：郭橐驼种树传引导学生对比：1、传的内容：记录传主基本信息及生平大事（如姓名、生卒、字号、籍贯、科第、仕履、谥号与著述、品格等）2、古代职业称呼：“职业+名"课堂补充以学过的为主，从课堂效果来看，学生可能由于阅读面不广，对昨天我预设点出的内容有点不懂，比如“优孟”（春秋时期人物），因此，决定从学生学过的课文入手，随机点两个：庖丁（《庖丁解牛》）、师襄（《师说》）作为地位卑微的人，他们没有姓也没有氏。

（姓氏别族群、贵贱）二、课文研读1：郭橐驼的种树之道1、思考：郭橐驼的“种树妙招"是什么？与其他人的有何不同？(在原文中勾画、批注)小结：相同的情感和欲望：把树种好郭橐驼的种树方法不是什么很大的妙招。

最大的妙招就是让其顺应天性，能顺木之天，以致其性焉尔。

也就是树根得到舒展(“其本欲舒”)，培土均匀(“其培欲平")，保持原土(“其土欲故”)，捣土结实(“其筑欲密")，种下了就不要管它了(“既然已，勿动勿虑，去不复顾”)。

种树郭橐驼传一等奖教案(10篇)种树郭橐驼传一等奖教案篇一一、培养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

第二，了解封建统治者恼人命令的社会弊端。

第三，学会用比较和类比来推理。

烦令造成扰民的社会弊端。

运用比较方法进行说理。

二教时一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。

曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。

柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。

有《柳河东集》。

本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。

人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。

为什么将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。

一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。

二、教学1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）（三）在以上基础上理解文意2、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。

写得生动有趣，引人入胜。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。

教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树技艺进行对比：郭橐驼————（对比）————“他植者”所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，且硕茂，早实以藩莫能如第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。

”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。

第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。

紧承上文，采用对话形式展开。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。

《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册《种树郭橐驼传》教案【教学目标】1.了解柳宗元的生平及作品写作背景。

2.了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民之理。

3.体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

【教学重点】积累重要文言文语法现象。

【教学难点】体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

【教学方法】讲授法、谈话法、朗读法、圈点勾画法、合作探究法。

【课时】3课时【教学过程】一、导入唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代，已是是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛捐杂税，人民民不聊生。

作者柳宗元不但揭示出了当时官吏扰民的现象，还指出了解决这一现象的方法，那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，是它们休养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼转》。

二、知人论世（一）了解作者柳宗元（773-819 ），字子厚，世称柳河东，柳柳州。

唐宋八大家之一，著名的散文家、诗人，唐代古文运动的一位领袖人物。

他提出“文以明道"的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。

政论文：《封建论》《夭对》文学性传记散文：《捕蛇者说》《童区寄传》山水游记：《永州八记》寓言散文：《种树郭橐驼传》《三戒》著有《柳河东集》。

（二）创作背景中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居"（陆贽《均节赋税恤百姓》）。

仅有一点土地的农民，除了缴纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

本文就是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的（针砭时弊）。

（三）文体“传"一种记述人物生平事迹的文体。

种树郭橐驼传一等奖教案课程名称：语文教学适用年级：五年级教材版本：人教版一、教学目标1.知识目标：a)了解《种树郭橐驼传》的故事情节和主要人物；b)掌握故事中的重点词汇和惯用语；c)学习正确朗读故事文本。

2.能力目标：a)培养学生的阅读理解能力；b)提高学生朗读的语感和表达能力；c)培养学生的合作与交流能力。

3.情感目标：a)让学生了解种树的重要性；b)弘扬郭橐驼的奉献精神；c)培养学生保护环境的意识。

二、教学重点1.掌握故事中的重点词汇和惯用语；2.学习正确朗读故事文本。

三、教学难点1.学生阅读理解能力的培养；2.学生朗读的语感和表达能力的提高。

四、教学准备1.教师准备：课件、幻灯片、笔记、学生练习册等；2.学生准备：课本、练习册等。

五、教学过程1.导入（10分钟）a)在黑板上写出“郭橐驼”三个字，让学生猜测这个人是什么样的人物，以激发学生的学习兴趣；b)介绍“郭橐驼”是位爱好种树的农民朋友，他为了造福人民，不辞辛苦去栽种了很多树木。

2.学习呈现（20分钟）a)呈现《种树郭橐驼传》故事的主要情节和人物，让学生了解故事的背景和主要内容；b)课堂上设立小组竞赛，通过问答的方式让学生回顾故事的关键内容。

3.词汇学习（20分钟）a)教师介绍和解释故事中的重点词汇和惯用语；b)学生跟读和拼写这些词汇和惯用语，巩固记忆。

4.语文活动（30分钟）a)学生自主阅读故事《种树郭橐驼传》，并做阅读理解题；b)学生分成小组，依次朗读故事，提高学生的语感和表达能力；c)学生讨论故事中的价值观和活动，引导学生思考种树的重要性和自己的责任。

5.总结与延伸活动（10分钟）a)教师对本节课进行总结，强调农民朋友郭橐驼的奉献精神；b)提供一些与种树相关的延伸活动，如种树志愿者参观、栽种树苗等。

六、课后作业1.完成课后练习册上的相关练习；2.继续了解和研究《种树郭橐驼传》的故事。

七、教学反思这节课通过多种教学方法，如导入、学习呈现、词汇学习、语文活动等，激发学生的学习兴趣，并培养了学生的阅读理解能力、朗读语感和表达能力。

种树郭橐驼传一等奖教学设计第1篇种树郭橐驼传一等奖教学设计单元学习重点1、熟读、背诵，理解思想内容，归纳言常用虚词的意义或用法。

2、弄清“说”“赋”“疏”“传”四种体的内涵，结合其体特点，理解的思想内容。

3.初步学会辨别虚实，辨析积累常用虚词的意义或用法。

教学重点：1、学习本的讽喻性特点，理解的“养人术”。

2、掌握“瘘”等18个言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个言虚词的用法。

教学方法：学生自读与教师导读相结合学法指导：反复诵读—逐层领悟—当堂背诵教学时间：二时教学内容和步骤一、导语设计古人勤于种树，树木造福于古人。

因而激发了历代人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。

东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。

唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。

素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。

他的散《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还具有极强的讽喻意义。

二、写作背景本名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。

从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。

”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下的各种杂税。

据《旧唐书食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

这就是柳宗元写作本的社会背景。

三、解题本是一篇兼具寓言和政论色彩的传记。

通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治的扰民、伤民，反映出同情人民的思想和改革弊政的愿望。

种树郭橐驼传一等奖教学设计一、教学目标：1.了解《种树郭橐驼传》的故事情节和主题。

2.培养学生对环保意识的认知，提高环保意识。

3.培养学生的合作能力和创造力。

二、教学重点和难点：1.重点：学生对《种树郭橐驼传》故事的理解和分析，以及环保意识的培养。

2.难点：组织学生进行合作探究，发展创造力。

三、教学准备：1.课件和多媒体设备。

2.《种树郭橐驼传》的故事、图片等教学材料。

3.相关环保素材和道具。

四、教学过程：Step 1 引入新课1.利用课件或多媒体设备展示一些环境污染的图片，引起学生的兴趣和思考。

2.组织学生讨论，导入话题：“保护环境，就是保护生命。

”3.教师出示《种树郭橐驼传》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

Step 2 学习故事情节1.教师简要介绍《种树郭橐驼传》的故事背景和主题。

2.播放动画或内容简介，帮助学生了解故事情节。

3.教师与学生一起讨论主要人物和事件的发展。

4.学生阅读故事，理解故事情节，并回答教师提问。

Step 3 分析主题和思考1.教师组织学生小组讨论：“为什么种树很重要？”2.学生呈现讨论结果，教师引导学生分析种树的环保意义。

3.教师出示相关环保素材，展示环保行动的重要性和意义。

4.教师提问：“你有什么自己的环保想法和行动？”5.学生围绕这个问题进行思考，进行个人或小组分享。

Step 4 创造性活动1.将学生分为小组，每个小组设立一个“环保小组长”。

2.教师给每个小组分配一个创造性任务，例如设计一个环保主题的海报或宣传册。

3.学生小组合作，共同设计和制作，发挥创造力。

4.教师提供必要的材料和工具，引导学生完成任务。

5.学生展示自己的作品，交流和分享创意。

Step 5 总结和评价1.教师引导学生进行总结：“通过学习《种树郭橐驼传》，你们学到了什么？”2.学生分享自己的学习心得和体会。

3.教师进行总结和评价，肯定学生的努力和成果。

4.教师布置相关作业，例如撰写一篇《我的环保行动》的文章。

二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计教学目标1.熟读成诵，翻译理解，积累文言实词、虚词等义项。

2.提要钩玄，概述文意，整体把握由养树转向养人的行文思路。

3.品味探究，领会顺天致性、休养生息的治民之理。

教学重难点领悟借种树事例以托讽谏的灵活章法，感受饶有趣味的任务语言和生活场景。

体味借寓言说理的写作艺术和运用对比阐述观点的手法。

教学过程导入新课十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。

（《管子权修》）传：文体的一种，即人物传记。

本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。

郭橐驼：种树为业，文章核心人物。

从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

三、检查诵读，读准并识记字音橐(tuó)驼病偻(lǚ) 孳(zī) 莳(shì) 勖(xù) 缫(sāo) 飧(sūn) 饔(yōng)实词检查，掌握用法（名）我固当：驼（业）种树：早（实）以蕃：其（莳）也若子：移之官（理）：（爪）其肤而验其生枯：抑耗（其实）：故（病）且怠：（字）而幼孩：特殊的活用：非有能硕茂之也非有能早而蕃之也文言句式：故不我若也吾又何能为哉四、对比整合·思路与写法1.提炼全文四个关键词▲郭橐驼——他植者▲养树术——养人术2.筛选信息，同样是一个行当，郭橐驼和他植者的遭遇不尽相同。

郭橐驼的种树经验概括为哪几条？请用文中词句回答。

【明确】（原则）“顺木之天以致其性"（方法）“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”（态度）“勿动勿虑，去不复顾，其莳也若子，其置也若弃"（结果）“其天者全而其性得矣”比较信息：其他种植者和郭橐驼在做法上有什么不同？【明确】（方法）“根拳而土易，其培之也，若不过焉则及"（态度）“爱之太恩，忧之太勤”“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密"（结果）“木之性日以离矣”3.作家认为正确的养人术是什么？【明确】蕃吾生而安吾性▲诵读第二～四段，养树之道和治民之理该是什么关系？一前一后，一表一里，一出发点一落脚点，互相映衬，合二为一。

《种树郭橐驼传》教案一等奖教案名称：《种树郭橐驼传》阅读教案一、教学目标：1.了解《种树郭橐驼传》的故事情节和作者背景；2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；3.提高学生的想象和表达能力。

二、教学内容：1.课文导读；2.故事情节讲解；4.学习生字生词；5.讨论与思考。

三、教学重难点：1.理解故事情节；2.学习生字生词；3.培养学生的想象和表达能力。

四、教学准备：1.教材：《种树郭橐驼传》；2.多媒体设备；3.黑板、彩色粉笔、课件。

五、教学过程：Step 1 课前准备（10分钟）1.通过问答方式调动学生的阅读积极性：“你们知道《种树郭橐驼传》这个故事吗？你们听说过作者海青吗？”2.利用多媒体设备呈现《种树郭橐驼传》的封面图片，引发学生的好奇心和阅读欲望。

Step 2 课文导读（15分钟）1.提问：“我们大家都知道树木是自然界的绿色守护者，那你们了解什么是绿化吗？”2.教师简要介绍绿化的概念和重要性，并呈现图片示例。

3.引导学生快速浏览课文，并简要介绍故事背景。

4.教师展示课文的第一段文字，带领学生逐句理解并回答问题。

Step 3 故事情节讲解（25分钟）1.教师介绍主要人物，郭橐驼，并呈现相关图片。

2.教师逐段讲解故事情节，并通过提问引导学生理解。

3.教师组织学生进行小组讨论，针对故事中的关键事件进行讨论，提问学生他们对这些事件的看法和观点。

1.教师简要介绍作者海青的背景，包括生平事迹和其他作品。

2.学生分小组进行小组讨论，分享自己对海青的印象和作品的感受。

Step 5 学习生字生词（15分钟）1.教师呈现课文中的生字生词，带领学生读音、解释和用法。

2.教师组织学生进行课文朗读，鼓励学生用课文中的生字生词进行替换。

Step 6 讨论与思考（20分钟）1.教师提问学生：“为什么郭橐驼要种那么多树？”2.教师引导学生分组进行小组讨论，讨论类似郭橐驼这样的人在当代社会中的重要性。

3.教师组织学生进行班级讨论，分享小组讨论的结果，并提出自己的想法和观点。

C#中的装箱与拆箱现在已经很少使⽤ArrayList与Hashtable，除去取数据不⽅便之外，在加⼊元素以及其余操作时，花费的时间也是⽐较多的，效率低；对其解释涉及到装箱和拆箱的问题；⼀、什么是装箱和拆箱装箱：将数值类型转换成引⽤类型的值拆箱：将引⽤类型转换成数值类型int n = 10;object o = n;//装箱int nn = (int)o;//拆箱⼆、装箱与拆箱的判别string str = "123";int a = Convert.ToInt32(str);上述代码，虽然是由引⽤类型转换成值类型；但是并没有发⽣任何的装箱和拆箱的操作；⾸先应该判断两者是否是继承关系，在判断是否是拆箱和装箱；上述代码中，string类型与Int类型并不是继承关系，所以不存在装箱和拆箱的关系；int b = 1233;IComparable c = b;上述代码发⽣了装箱，⾸先int类型与IComparable类型是继承关系；int继承IComparable，⼜是由值类型转换成引⽤类型，所以发⽣了装箱；三、检验装箱操作的效率第⼀组：ArrayList arraylist = new ArrayList();Stopwatch sw = new Stopwatch();sw.Start();for (int i=0;i<1000000;i++){arraylist .Add(i);}sw.Stop();Console.WriteLine(sw.Elapsed);输出：00:00:00.0427016第⼆组：List<int> list = new List<int>();Stopwatch sw = new Stopwatch();sw.Start();for (int i=0;i<1000000;i++){list.Add(i);}sw.Stop();Console.WriteLine(sw.Elapsed);输出：00:00:00.0111906第⼀组代码耗时长⼀些，因为发⽣了装箱；arrayList.Add();中的参数是Object类型的，输⼊的是int类型，所以发⽣了由值类型到引⽤类型的转换；所以以后在写代码的过程中，尽量避开装箱和拆箱操作，这样会降低效率；。

《种树郭橐驼传》教学设计教材分析本文是柳宗元的一篇带有寓言性质和政论色彩的传记散文，其鲜明的特点是“借传立说”，作者通过虚构郭橐驼这样一个驼背人种树的故事，来表达自己“顺民之性，以养其民”的政治理想。

然而要深刻理解作者的写作意图，必须要了解当时的社会背景，和作家的生平经历。

因此本课可以引导学生采用“知人论世”的阅读方法来赏析文章思想内容。

同时“立说”所采用的写作手法是对比和类比，因此教师可引导学生在理解内容的基础上进行学习和运用，以为高中的议论文写作打好基础。

另外，作者设置郭橐驼这样一个形貌丑陋的人物形象的美学意义也是值得学生进行思考和学习的。

由于本文的字词句较为艰涩难懂，而本篇又处在高一上，因此字词教学以实词为主，虚词只作为了解和感知内容。

同时，本文有较多的文言现象和文言句式，这在教学过程中应该成为重点内容。

再者，本文是寓言性质的散文，随着时代的流转，其寓意的解读可以是不同的。

因此教师可以引导学生进行思维的发散，充分挖掘学生的生活经历和文学积累，对文章寓意进行多元解读，以更好地做到语文课程的工具性和人文性的统一。

学情分析学生刚刚接触过高中的第一篇文言文《廉颇蔺相如传》（基本包揽了高中的文言知识和文言现象，教师已经做过系统的文言字词教学），对基本的文言知识和文言现象有了大概的了解，这对本文的字词教学有很大的帮助。

另外，执教班级为实验班，学生基础较好，且《廉蔺》课后做过文言整理，因此在学习本文的疏通文意过程中，要以学生为主体，教师为引导，帮助学生完成字词句篇章的文言翻译和演练，并指出相应重点。

另外，学生刚刚学过一篇传记体裁的文言文，学生对传记类文章形成了一定的体认，因此结合本文的内容大意，可以更好地理解柳宗元“借传立说”的写作目的。

由于学生成绩优异，起点较高，因此教师在疏通文意的同时，应该进行更多的内容精析和思维拓展，以提高学生的阅读能力和写作思维能力。

此外，通过检查学生的预习作业，大多数学生的困惑都在文章的内容安排上，有部分学生对郭橐驼的人物形象感到疑惑，因此教学的时候要对文章的写作目的进行更多的讲解。