美术教学作用之一(论文)
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美术教学作用之一——“触类旁通”
书本知识和实践总是差那么一大截，刚参加美术教学工作时，心中对美术教学到底要起到什么作用还是一种模糊状态。
随着教学生涯的延伸，渐渐懂得美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等都在美术学习过程中体现或养成。
学生通过美术知识的学习、能帮助学生了解、确立人的情感、价值观、个性、生存状态等。
因此美术教师应致力开发美术教学的最广泛的作用。
在日常的教学工作中，许多教师都有这样的担心：现代图像世界、商业文明充斥着孩子的生活，在我们来不及消化、吸收、排斥的同时，有些恶俗文化已迅速蔓延至整个社会环境，并迅速被儿童所吸收，成为他们的偶像与精神寄托。
毁坏一个人文环境是极其容易的，而重建一个好的人文环境却需要缓慢而艰苦的过程。
我们这个时代的教师不能让我们的民族文化在我们的手中退色，而每个接受教育的人应该得到指引，在学习的过程之中提高文化认知能力。
而我们为什么不利用美术课“触类旁通”作用，帮助学生构成良好的文化认识体系呢？
美术的教学作用之一——“触类旁通”
一次偶然的机会，我听了一节初中美术课，从此我不仅对美术教学产生了浓厚的兴趣，我对各种能接触到的文化载体都产生了深浅不同的兴趣，既然我作为一个旁听者听了这节课能产生浓厚的兴趣，那
作为课堂主体的学生呢？
这节课题目是《一叶知秋》，印象最深的一段内容是，为了让学生感受秋的萧瑟悲凉，执教教师配了一曲《天净沙·秋思》，唱腔古色古香，带着一股子悲凉，一下子就让我陷入一种苍茫的愁绪，仿佛身已处在秋风的悲凉中。
那画面的意境本难以描述，现在不需要多的语言，已是感同身受。
从那以后我知道美术元素的表达能力也不是无限的，借助文学、音乐的力量可以让我们对美术的意境理解的更深入。
也让我对中国古典乐曲产生了兴趣，在网上寻找《天净沙·秋思》那只乐曲的过程中，我无意中又注意到我国最古老的具有悠久传统的昆曲艺术，其“婉丽妩媚、一唱三叹”的风雅魅力，让我一改以前对传统戏剧的的看法。
年少时浅薄无知，以为我们的戏剧就是拖着长音、慢腾腾的不知其所云的艺术。
在昆曲似仙似幻的意境中，我沉醉于那半文半白的曲牌之美。
对传统剧目汤显祖的《牡丹亭》，孔尚任的《桃花扇》，洪升的《长生殿》，另外还有一些著名的折子戏，如《游园惊梦》《阳关》《三醉》《秋江》《思凡》《断桥》等也有一些了解。
由这些文学作品的魅力，可知中国传统文化的博大，既然有兴趣，就会主动的去探寻、去品味。
而这一切精神的愉悦，都源于一节美术课。
我想这样的一节美术课，应该是一节真正成功的美术课，它的作用不仅仅是让学生了解美术领域的知识，它把我们领入了一个像无限扩大的“圆”的美的门槛。
当代著名收藏家马未都先生说过：孔子、老子、庄子……诸子百家奠定了中华文化的理论基础，为的是让百姓们在世俗的生活中寻求
快乐，不是让百姓都成为哲学家，去过度思考生命的意义。
一个个体生命的意义与整体生命的意义差距甚大，因此我们就不要求每个百姓象先哲一样地思考，不要求每个百姓熟读经典，行为和语言都散发着哲学的光芒。
这样说，文化的魅力在于广度，不在于深度。
一个民族的文化如果仅仅在少数人的思想里，纵有多深也是枉然；民族文化思想如果普及至乡间田舍，贩夫走卒，才能显现出这个文化的能量。
用各种方式传播阐述中国传统文化的人，都是功不可没的传播者。
只有这种有效的传播，才能让我们民族的文化生生不息，绵延不绝。
这些话正好表达我对美术的作用——“触类旁通”的希望。
当然美术的“触类旁通”不仅表现在人文学科，在自然科学方面，其作用也是不可小视的。
记得有一次听一节小学美术课，授课教师在讲树叶的形状时，引用“披针形、卵形、扇形、鳞形、剑形”，讲果实的形状时用“果球形或椭圆形”等植物学术语，不仅清楚的使学生认识到，不同植物外观形状的不同，还引起学生对植物的好奇。
“触类旁通”方法之探索
在美术教学中，我经常根据课业内容，选取体现传统文化审美的图片、文字说明、配乐等。
比如课件设计时，选取背景图案，可以选中国古老纹饰——汉砖、帛画、龙纹等传统纹饰，虽然教
学时从来不讲课件背景图案，但学生在潜移默化中感受到中国文化元素。
当学生将来见到这些图案的出处时，难道没有似曾相识的一种亲切感吗？
在讲欣赏课时，我常利用相同题材的中国画和其他国家绘画对比的方法。
如欣赏中国画时，体味中国画的意境是人与自然、物与人、情与景的统一，对比日本古典绘画所表达的人与自然之间不可避免、自然而然的一种幽怨玄清的“物哀”情绪，如此不仅加深学生对不同文化表达的印象、还使学生在对比中了解、领悟中国画的独特艺术美感。
中国诗画是一体的，所以在讲美术课时，可以经常利用诗句帮助学生欣赏绘画，提高学习兴趣，如在欣赏王冕《墨梅》的劲秀芬芳、卓然不群时，借诗赏画：：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
”在引入“线条”概念时，我用春天的画面，配以“万条垂下绿丝绦”，引导学生画出绿色的线条，在不知不觉中了解到线条对美的表现力。
中国人对线条的运用体现在方方面面，如“余音袅袅，不绝如缕”、“雨丝风片，烟波画船”、“千尺丝纶直下垂，一波才动万波随”，所以用中国文化语言来讲解“线条”的表现力，一定是能带给听者独特的感受。
传统音乐或传统乐器演奏的乐曲不仅能帮助营造美术课堂气氛，对传统文化的渗透，功不可没，学习国画花鸟之牡丹时，要欣赏形形色色的牡丹图，配以诗句“一枝红艳露凝香”，不但写色，而且写香，不但写天然的美，而且写含露的美，如觉春风满纸；然而配以昆曲《牡
丹亭》中“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”清唱，还可以让学生感受欣赏牡丹开遍的风雅情怀。
多角度理解，才能更好的表达。
“触类旁通”的现实意义
讲了这些到底有何意义呢？当今世界，联系紧密，文化很容易相互影响，一个国家的特征体现在文化上，失去了自己的文化特征，会是什么后果呢？世界综合国力的竞争，不仅体现在经济、科技、国防等方面，也包括了文化方面的竞争，我们在吸收国际先进的教育思想同时，应当适应时代教育特点和结合实践要求，还要弘扬中国五千年的古老文明，注重教育的民族性、地域性特征，努力建设具有我们民族特色的美术教育体系。
这对构建具有中国特色的美术文化体系和促进世界文化多元化发展起重大而积极的作用。
美术教师要做的首先要改变美术教育被大众认为是一种消遣这种偏颇。
让它以一种文化形式，一种思维方式的面貌展现在学生面前，它可以帮助孩子获得他们所需要的内部力量，以克服现在和将来可能面临的种种障碍，在民族文化的润泽中建立起传承中国民族特色文化的知识取向。
美术教学作用
之一——“触类旁通”
焦作市塔南路小学侯英伟。
