哲学第一次作业讲评

《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生进一步理解哲学的基本问题——思维与存在的关系问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点，并能够应用这些知识到实际生活中。

二、作业内容1. 简答题：请以50字左右回答以下问题：什么是哲学的基本问题？并阐述唯物主义和唯心主义的观点。

2. 小组讨论：选择一个你们在生活中遇到的哲学问题，讨论如何运用哲学的基本观点来分析和解决这个问题。

3. 案例分析：阅读一段关于某个历史或现实人物的哲学观点的案例，分析这个观点是唯物主义还是唯心主义，并阐述理由。

三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭；2. 简答题和讨论需认真思考，有理有据；3. 案例分析需真实分析，不得虚构。

四、作业评价1. 评价标准：作业的完成度、观点的正确性、应用哲学基本问题的能力；2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合。

五、作业反馈请同学们在课后将作业提交至学习平台，教师将对作业进行批改并反馈。

对于作业中存在的问题，教师将进行集中讲解，以帮助学生更好地理解哲学的基本问题。

在小组讨论和案例分析中，请注意以下几点反馈：1. 讨论问题是否真实、具有现实意义；2. 是否能够运用哲学基本观点进行分析和解决问题；3. 讨论过程中是否能够积极参与、互相协作；4. 对于案例分析中的观点，是否能够正确判断是唯物主义还是唯心主义，并给出合理的解释。

通过这样的作业设计，我们希望帮助学生进一步理解哲学的基本问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点，并将这些知识应用到实际生活中。

同时，我们希望通过小组讨论和案例分析，培养学生的协作精神和解决问题的能力。

最后，通过自我评价和教师评价相结合的方式，我们希望能够激励学生不断进步，提高他们的学习积极性和主动性。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固并深化对哲学基本问题的理解，包括思维与存在的关系问题，以及哲学的基本派别；2. 提升对物质与意识相互作用的理解，以及其在生活实践中的应用；3. 培养独立思考和批判性思维的能力。

《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节课的学习和作业设计，学生能够掌握哲学的基本概念，了解哲学的定义和特点，对哲学的两大基本问题有初步的认知和探讨，形成初步的辩证思维，培养学生用哲学的观点和角度来思考世界和社会问题，锻炼学生独立学习和独立思考的能力。

二、作业内容（一）哲学基础知识填空与理解1. 学生需要熟悉哲学的发展史及其概念。

具体为填空的题型设计，包括各家哲学的诞生年代、创始人以及重要论断，要求通过教材或网络资源自行查找并完成。

（二）基本问题探讨1. 要求学生就“存在与思维”的关系进行思考，并撰写不少于500字的短文，阐述自己的观点和看法。

2. 针对“人与自然的关系”进行思考，结合现实生活中的例子，分析人类活动对自然环境的影响及如何实现人与自然的和谐共生。

（三）小组讨论与展示1. 学生需分组进行讨论，每组不少于5人，就“科技发展对人类生活的影响”这一主题展开讨论。

2. 每组需选派一名代表将讨论结果整理成PPT或海报形式，并在课堂上进行展示。

三、作业要求1. 哲学基础知识填空与理解部分需确保答案准确无误，理解透彻。

2. 基本问题探讨部分需观点明确，逻辑清晰，论据充分，能够自圆其说。

3. 小组讨论与展示环节中需充分展开组内讨论，注重事实例证的使用和表述的清晰度、逻辑性，每个小组成员均需在PPT或海报中体现个人参与及见解。

4. 作业需在规定时间内完成并按时提交，提交方式为电子版或纸质版。

四、作业评价1. 哲学基础知识填空与理解部分将根据答案的准确性和理解深度进行评价。

2. 基本问题探讨部分将根据观点的独创性、逻辑的严密性、论据的充分性进行评价。

3. 小组讨论与展示环节将根据组内成员的参与度、讨论的深度和广度、展示的清晰度、逻辑性进行评价。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改和点评，指出优点和不足。

2. 对于优秀作业和进步明显的作业给予表扬和鼓励。

3. 针对学生在作业中出现的共性问题进行课堂讲解和指导。

《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对哲学的基本概念有清晰的理解和掌握；2. 提高学生分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的辩证思维和批判性思考能力。

二、作业内容：1. 阅读材料分析：提供一段关于哲学基本问题的材料，要求学生阅读并回答以下问题：（1）什么是哲学的基本问题？（2）为什么说哲学的基本问题是哲学史上最重要的命题之一？（3）根据材料，谈谈你对哲学基本问题的理解。

2. 课堂讨论：针对生活中的某一现象或问题，组织学生进行讨论，并要求他们运用哲学的基本观点进行分析和解释。

讨论的主题可以是诸如人生意义、社会发展、科技进步等广泛的话题。

3. 作业题目：要求学生选取一个哲学概念（如物质与意识、运动与静止等），通过查阅相关资料，撰写一篇对该概念的理解和应用的小论文。

字数不少于200字。

三、作业要求：1. 确保学生认真阅读和理解作业材料，并积极思考和回答问题；2. 鼓励学生在讨论中积极发言，表达自己的观点和看法；3. 提交作业论文时，请注明课题名称和学号，以便教师查阅和评价。

四、作业评价：1. 评价学生阅读理解能力，包括对哲学基本问题的理解程度；2. 评价学生分析问题和解决问题的能力，包括对生活中现象或问题的分析是否准确、全面；3. 评价学生的论文写作能力，包括论文的结构、逻辑、语言表达等；4. 根据评价结果，给予学生相应的反馈和建议，以帮助他们进一步提高。

五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，并给出相应的反馈和建议；2. 反馈内容应包括对作业的评价和指导，以及对学生需要改进的地方的建议；3. 反馈应以鼓励为主，帮助学生更好地理解和掌握哲学的基本问题；4. 鼓励学生在课堂上与教师和其他同学分享自己的观点和作业体会，以便相互学习和交流。

通过这次作业，我们希望学生能够从多角度、多层次地理解和应用哲学的基本问题，从而更好地指导他们的学习和生活。

我们相信，通过这样的作业设计，学生不仅能够更好地掌握哲学的基本知识，更能够培养他们的思维能力和批判性思考能力。

哲学与⼈⽣第⼀课⾃⼰⽤的讲稿第⼀次课讲稿同学们好，今天我们开始学习“哲学与⼈⽣”这门课程。

、在开始之前，我先做⼀个简单的⾃我介绍.现在我们开始上课。

2页⽼师想先问问同学们你们认为⼈⽣是什么？同学们回答（略）故事：⼏个学⽣向苏格拉底请教⼈⽣的真谛。

苏格拉底把他们带到⼀⽚果林边，这时正是果实成熟的季节，树枝上沉甸甸地挂满了果⼦。

“你们各顺着⼀⾏果树，从林⼦的这头⾛到那头，每⼈摘⼀枚⾃⼰认为最⼤最好的果⼦。

不许⾛回头路，不许做第⼆次选择。

”苏格拉底吩咐说。

学⽣们出发了，在穿过果林的整个路程中，他们都⼗分认真地进⾏着选择。

等他们到达另⼀端时，⽼师已在那⾥等着他们了。

“你们是否都选择到了⾃⼰满意的果⼦？”苏格拉底问。

学⽣们你看看我，我看看你，都不肯回答。

“怎么啦，孩⼦们，你们对⾃⼰的选择满意吗？”苏格拉底再次问。

“⽼师，让我们再选择⼀次吧。

”⼀个学⽣请求说，“我刚⾛进果林时，就发现了⼀个很⼤很好的果⼦。

但是，我还想找⼀个更⼤更好的。

当我⾛到林⼦的尽头时，才发现第⼀次看见的那枚果⼦就是最⼤最好的。

”另⼀个学⽣紧接着说：“我和师兄恰好相反。

我⾛进果林不久就摘下了⼀枚我认为最⼤最好的果⼦。

可是，以后我发现，果林⾥⽐我摘下的这枚更⼤更好的果⼦多的是。

⽼师，请让我再选择⼀次吧。

”“⽼师，让我们再选择⼀次吧。

”其他学⽣⼀起请求。

苏格拉底坚定地摇了摇头：“孩⼦们，没有第⼆次选择，⼈⽣就是如此。

”3页：⼈⽣是什么？⼈⽣从词语概念来看：1. ⼈⼀⽣中的活动2. ⼈从出⽣到死亡的整个过程3. ⽣存是基础，⽣活是动态发展其实⼈⽣就是由现实⽣活和情感⽣活这两个部分组成的。

我们说⼀个⼈的⽣命过程由他经历过的事件串接成⼀部“个⼈史”，是他⾃⼰的⽽不是别⼈的。

这是从现象层⾯的理解的，也就是现实⽣活；那么从意义层⾯理解来看，⼀个⼈⽣命中由他体验的意义串接成⼀部“情感史”，是他的⾃⼰⽽不是别⼈的，这就是我们说的情感⽣活。

怎么理解这个“个⼈史”和“情感史”呢？简单说，我们的⽇常⽣活就叫“个⼈史”，像我们的成长，升学，毕业⼯作，结婚⽣⼦等等的就组成了“个⼈史”。

《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题。

2. 让学生通过实践和思考，进一步理解哲学的基本概念和原理。

3. 培养学生运用哲学基本问题的知识解决实际问题的能力。

二、作业内容：1. 阅读材料：选择一段关于哲学基本问题的相关材料，如黑格尔、马克思等人的观点，进行阅读并理解。

2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论哲学基本问题的含义、重要性以及现实意义。

每个小组需要选出一个代表，准备向全班汇报讨论结果。

3. 完成作业报告：每个小组都需要写一份关于哲学基本问题的作业报告，包括讨论过程、理解、自己的思考和对未来的展望等。

4. 提出自己的问题：鼓励学生提出自己对哲学基本问题的疑问和困惑，并尝试解答。

三、作业要求：1. 独立完成阅读和讨论：学生需要独立完成阅读材料，积极参与小组讨论，并独立完成作业报告。

2. 真实思考和总结：学生需要真实表达自己的思考和理解，总结讨论和作业报告中要体现自己的收获和感受。

3. 积极参与交流：学生需要积极参与全班交流，分享自己的理解和思考，倾听他人的观点，互相学习和启发。

四、作业评价：1. 小组讨论的参与度和理解深度：评价学生是否积极参与小组讨论，是否能够理解和表达哲学基本问题的含义和重要性。

2. 作业报告的完成情况：评价学生是否真实表达了自己的思考和理解，作业报告是否清晰、有条理。

3. 问题提出和解答情况：评价学生是否能够提出有深度的问题，是否能够尝试解答自己的疑问和困惑，以及是否能够倾听和理解他人的观点。

五、作业反馈：在完成作业后，学生可以将作业报告和疑问提交给老师，老师会给予反馈和指导。

老师会针对学生的理解和思考进行点评，帮助学生更好地理解和掌握哲学基本问题。

同时，老师也会提供一些补充材料和思考题，帮助学生进一步拓展和深化对哲学基本问题的认识。

通过本次作业的设计，旨在通过阅读、讨论、思考和反馈，帮助学生深入理解和掌握哲学的基本问题，培养其运用哲学知识解决实际问题的能力。

《生活与哲学》试卷讲评课发言稿试卷讲评是高三教学中非常重要的一个环节，其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，完善学生的知识系统和思维系统，提高学生解题能力。

下面，我就《生活与哲学》的试卷讲评课谈一谈我自己的心得体会。

不当之处，还请各位专家和同仁批评指正！一、学生答题中常见的问题：1.基础知识不扎实，该记的没记住，以致关键时刻不能完整再现教材基本原理；2.世界观与方法论不能完美对接，前言不搭后语，说的是高烧40度的胡话；3.知识体系混乱，没弄清楚哲学的几大板块在教材上的分布范围；4.自以为是，天马行空，想怎么答就怎么答，完全脱离教材语言；5.“只要你敢留，我就敢答”，无层次，无序号，一答到底；6.“犹抱琵笆半遮面”，将关键词，关键句藏在不显眼的位置；7.忽略教材的“单元—课—框—目”的标题，当设问里出现时，不能准确认知；8.提取材料信息的能力薄弱，不能讲材料中的语言准确的转换成哲学原理；二、老师讲评时易忽略的问题：1、拖三拉四，讲评不及时。

尽管我校学生基础比较差，但绝大部分学生考试结束后，都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。

我们学校的要求是“试卷不过夜”，当天考试的科目，当天必须出分数，由学科组长和年级领导负责督查到位。

2、不重视过程和方法。

偏重于给学生核对答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。

虽然学生知道了此题应该选什么，但并不知道为什么要这样选，只知其然，不知其所以然，没能真正的做到“对的清楚，错的明白”。

3、准备不足，讲评随意。

认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把习题讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起习题就讲，无的放矢，信口开河，想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。

4、平均用力，没有重点。

讲评试卷，没有重点，面面俱到，有的教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能讲评完。

高二第一次作文讲评要义导读:高二第一次作文讲评要义一、新材料作文审题立意原则总之，新材料作文的审题立意要遵循“三性”原则。

1．整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。

比如06年全国题：有位同学断章取义，写成“要保护动物”的文章，虽然写得很好，但仍被判为25分。

2．多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选。

筛选的原则：服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可说。

二、新材料作文审题立意方法材料1：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(2006全国)一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。

结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

方法1：由果析因法：任何事物的产生、变化和发展，都有其内在（主观）或外在（客观）的原因。

因此，分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

材料常常都是一些现象，是事件发展的结果。

如果我们从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规律性的东西。

材料1、乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。

《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解哲学的基本概念和理论；2. 让学生学会分析哲学问题的基本方法；3. 提高学生独立思考和批判性思维的能力。

二、作业内容1. 阅读教材：学生需仔细阅读《哲学的基本问题》的教材内容，尤其是关于哲学的基本问题（即思维和存在、意识和物质的关系问题）的阐述，理解其中的基本概念和理论。

2. 思考题：布置以下思考题，引导学生思考哲学的基本问题：(1)什么是思维和存在的关系问题？它与哲学的基本派别有何关联？(2)为什么说哲学的基本问题是哲学体系的核心？(3)请举例说明不同的哲学体系如何对待思维和存在的关系问题。

3. 小组讨论：将学生分成小组，每组4-6人，就思考题进行讨论。

要求每组推选一名代表，总结小组的观点，准备在课堂上发言。

三、作业要求1. 学生需在规定时间内（如一周内）完成作业，并提交书面作业；2. 讨论时，学生应积极参与，勇于表达自己的观点；3. 作业内容必须与《哲学的基本问题》课程内容相关，不得偏离主题。

四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业，以及课堂上的讨论表现，给予评价；2. 评价标准包括：思考题的回答是否准确理解了哲学基本问题的概念和理论；小组讨论中的观点是否具有独创性和逻辑性；参与度如何等。

五、作业反馈1. 学生可根据教师的评价结果，了解自己在《哲学的基本问题》课程中的学习情况，找出自己的不足之处，制定进一步的学习计划；2. 教师可根据学生的作业反馈，了解教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和策略。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化学生对哲学基本问题的理解，包括物质与意识的关系，思维与存在的关系等。

2. 提高学生运用哲学基本问题分析现实问题的能力。

3. 培养学生的辩证思维和批判性思考，增强其独立思考和解决问题的能力。

二、作业内容：1. 阅读材料：选择一篇与哲学相关的文章，阅读并理解其内容。

要求对文章中的哲学观点进行分析和评价。

高二下期第一次月考作文讲评脚踏实地哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞.”在生活中，脚踏实地，能使自己地路走得更沉稳、更顺畅、更坚实.（引用名言，引出观点）脚踏实地就是潜心做事，心态安然.脚踏实地能使我们不再好高骛远，随意幻想，并鞭策我们认真地做好眼前地事，以沉稳地心态面对生活，不被浮躁和功利之心驱使.古人云：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知.”士子十年寒窗苦读，潜心钻研，步步为营，稳扎稳打，仔细咀嚼儒学经典，最终满腹经纶，一朝成名.试想，如果没有脚踏实地地奋斗，没有日复一日地耕耘，整日幻想成名后地功名利禄，哪来日后地一举成名呢？脚踏实地正是对成功地最好诠释.脚踏实地，不断积累，为成功打下基石.所谓厚积薄发，就是日复一日地不断积累，总结经验教训，不急“一屋”河”.想变成现实.回首，“贴在地地桃子.”又饱含了““‘脚踏实地’系，便成为民族发展最为关键地因素.孔子代表地儒家文化，推一“和”字，正因只有脚踏实地地团结拼搏才能战胜自然环境地艰难.子曰“未知生，焉知死”“子不语怪力乱神”，因为生存是第一位地，故此，有了这脚踏实地地坚实做派.手捧《庄子》，又为另一种气象折服.“北冥有鱼，其名为鲲”，鲲鹏之志中，我们分明可见一种仰望天空地大气.列子御风而行，多少次，我目眺苍穹，想象着这样一位得道者，借风势，如大鹏展翅般“水击三千里，抟扶摇而直上”.人与自然就在这样地大胆想象中融洽着，从而有仰望天空地勇气.遥想唐朝盛世，开元天宝.那时地长安城，城内来自世界各邦地异域之士随意出入，裹挟他们地文化而来，又裹挟华夏地文明而去，这样地交流促进了盛唐文化地大发展.因为脚踏实地，所以忧愤深广；因为仰望星空，所以雄浑壮阔.读杜甫“安得广厦千万间”，沉郁顿挫中感悟到一个脚踏实地地华夏子民，对生养自己地这片热土那深挚地爱.读李白“天姥连天向天横”“黄河入海流”，大气魄，大手笔，是仰望天空地“摘星人”方能道出，此言只可天上有.读王维，则既兼有了脚踏实地地现实关怀——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，也有那空灵闲逸地笔调——“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“空山不见人，但闻人语响”，一种禅味顿然扑面而来，闲适安逸中投射出深不可测地气度.这可谓是能入能出者，既脚踏大地，又能仰望星空也.（材料丰富.文章回首中国文化诞生与演变地过程，历史典故信手拈来，诗词名句地运用恰如其分，《论语》地“君子和而不同”、《庄子》地“水击三千里，抟扶摇而直上”地大鹏、杜甫地“安得广厦千万间”、李白地“天姥连天向天横”、王维地“空山不见人，但闻人语响”等等，将中国文化地大美尽展无遗）.一种文化，美到极致，便总可入现实与虚幻之间.这仿佛中国艺术，无论绘画抑或戏剧，都讲究个虚实结合，文化地大美，便正在这“脚踏实地与仰望星空”地双重关怀里散发着芬芳.仰望星空与脚踏实地——致墨子地一封信尊敬地墨子：这是两千年后地一个学生写给你地信.我不知缘何想要写信给你，只知道我因你而懂得了一个简单却又深邃...处奔波，“专家组评分：一类文上，内容20分表达20分发展20分总分60分“一个材料打天下”.这个“由头”一般是一个故事，或一件事，或一个人.这种写法就是从这个“由头”出发，围绕“由头”作评说，最终是要阐释自己地看法，表达自己地意见.如果这“由头”是取自时事新闻，那么就算是时事评论，也可看作杂文.作者往往是因“由头”而起，因思而深，因感而发，因感发而成文.本文就是围绕墨子这个“由头”来演绎作文命题地要求.考生选择了书信体地样式来行文，使第二人称地优点进显出来，善于描写，善于引用，可见其对墨子及其作品地熟悉.文章语言流畅，富有辨证色彩，融哲思于深情之中，颇能打动人心，感染人，具有较强地表现力.这些，都是文章获得高分地重要原因.这种“由头”式写法，很值得考生借鉴.学会舍弃鸣蝉奋力地甩掉了外壳，因而获得了高空中自由地歌唱，壁虎勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保全了它弱小地生命；算盘若填满自己地空位，变得“座无虚席”，将丧失自己地运算功能.对那些不该拥有地东西，我们应该舍弃.现实生活是复杂地，而我们地承受力有限.如果大脑是一个仓库，不管仓库多大，一种东西充斥其中时，另一种东西定然无法进入.比如读书，当我们痴醉于金庸古龙梁羽生地刀光剑影中，我们又怎能专注于复杂地几何方阵，怎能用心于浩繁地英语单词呢？想读地和该读地，你必须在两者间作出选择.人地一生中有很多事情需要作出类似地选择.舍弃应该舍去地，你便是智者；舍弃不该舍去地，你就是愚夫.世界文豪高尔基在他地房间失火时，没有顾及家具、财产、衣物，甚至没有顾及生命，却从熊熊大火中救出了几箱书.舍弃了凡夫俗子眼中地财富，守住了那些启迪心智、净化心灵地真正地财富.而有些人，终生抱着“人为财死，鸟为食亡”地信条，追逐着金光闪闪地财宝.为了庸俗地追求，他们舍弃了人格和道德，舍弃了人性中地真善美.错误地舍弃，使他们地一生龌龊卑鄙.地.“君.算盘。