《最大的书》第二课时教案

《最大的“书”》第二课时教学设计光后中心小学黄珊一、教学目标1、会写“刨、厚、底”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

二、教学重难点理解岩石的特点、形成及作用，读好文中的对话，特别是问句和感叹句。

培养学生探索自然的兴趣。

三、教学准备词语卡片、彩色粉笔、课件四、教学过程（一）复习导入1、小朋友，这节课我们继续学习《最大的“书”》，上节课我们朗读了课文，还认识了很多生字词。

2、出示生字词。

这些生字你们还记得么？3、指名读，全班齐读。

（二）读议结合，理解感悟1、师：通过上一节课的学习，我们知道了最大的“书”指的就是？生：岩石（相机板书“岩石”）师：为什么说岩石是最大的“书”呢？现在请同学们把书翻到83页，自由读课文，边读边思考这个问题。

（生快速读课文）2、交流。

生汇报。

相机出示、指导朗读叔叔的话。

（预设三种情况，出示顺序根据学生的回答决定）第一种：形。

“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”第二种：字。

注重指导读好带感叹号的句子。

第三种：画。

用“……有……有……还有……”的句式来练习说话。

3、回忆小结、梳理归纳。

出示幻灯片，填空。

我知道了“书”中的字指_________、 ________、 _________。

_________、_________、________都是“书”中的画。

4、岩石是这么变成现在这个样子呢？默读课文第九到十三自然段。

5、介绍岩石这本“书”的作用。

6、指导引读最后一段，难怪川川高兴地说（幻灯片出示句子）：“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”（三）分角色朗读课文，体味感情1、指导朗读文中川川和叔叔的对话。

四人小组互相练习。

2、请两个同学进行角色扮演，其他同学读旁白。

（四）指导写字1、猜字谜引入。

2、指导写字。

3、生完成课堂练习。

师巡视，展示优秀作品。

（五）总结谈话，拓展延伸同学们，你们还想知道更多岩石、大自然、科学方面的知识吗？老师推荐一些书给你们，感兴趣的同学可以在课余时间去读一读。

人教版二年级语文下册《最大的“书”》公布课教案《最大的“书”》公布课教案 1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在登山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭露了神奇的自然界是一座庞大的知识宝库。

课文语言简练，以对话贯穿全文，融地质知识于课文当中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与酷爱。

通过学习培育同窗从小关注科学，探讨自然的意识。

对小同窗来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为要紧叙说方式也是课文的一个显著特点。

因此教学中，教师应增强对同窗朗诵课文的指导，专门要指导同窗读好人物的对话，引导同窗在对话中发觉，体会，在对话的朗诵中引发对自然科学知识发生浓厚的爱好，发生研究、探讨的愿望。

【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流畅、有情感地朗诵课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的好奇与酷爱，培育从小关注科学、探讨自然的爱好和意识。

【教学重点】认字写字，有情感地读好人物的对话。

【信息资料】１、生字卡片。

２、搜集有关地壳转变、化石等相关知识的文字、图片资料。

【教学时数】两课时。

第一课时〖切入举偶〗１、依题激疑：你们读过书吗？你们明白最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”什么缘故加上引号？你们想明白那个问题的答案呢？２、展现激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们明白这是什么吗？它们究竟是如何得来的呢？今天俺给大伙儿带来一本“书”，看看这本“书”是如何介绍的！（板题）〖对话平台〗一、初读１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“俺会认”的内容，引导同窗进行识字交流，能够采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是如何认知的？同时交流记字的方式，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和同窗个性化的记字方式。

同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同窗进行交流。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字情形。

分段合作读文，相互检查读文情形。

教师巡视吸收反馈。

《最大的“书”》第二课时教学设计《最大的“书”》第二课时教学设计【教学设想】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

显然，这本最大的“书”对学生有着极强的吸引力。

如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的“书”的奥秘。

在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的“书”，体会文中的情感，激发他们探索的欲望。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解岩石的作用及地壳的变化。

３、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

② 你知道什么是书里的字呢？③ 课件出示图片。

指导朗读。

④ 看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读⑶ 解决第三个问题：这上面有图画吗？① 课件出示化石，结合学习课后“资料袋”② 指导朗读：亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？⑷ 想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？① 师范读。

② 听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？③ 多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？⑸ 第五个问题：读了岩石书有什么用呢？① 引读第十二小节② 川川听了叔叔的话，会想些什么呢？③ 指导读最后一小节。

你能猜出他长大后想干什么吗？四、拓展实践，课文延伸１、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。

《最大的书》教学设计教学目标：1. 会认11个生字，会写12个字。

2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

3. 激发探求自然知识的兴味。

教学重点难点：识字、写字。

朗读人物对话。

教学预备：多媒体课件实物投影仪教学工夫：1课时教学过程;一、说话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一同板书课题，齐读课题。

读了课题，你有甚么疑问吗？指生说。

同学们很会提成绩。

让我们带着这些成绩，读读课文。

留意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

二、初读课文、识记生字。

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音本人读一读。

自在读。

指名读，谁情愿把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。

“册、质”。

地质勘探队员：是干甚么的？同学们一同来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。

本人读一读。

有甚么好方法，记住这些字。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一同来读读吧。

3、老师这儿还有一个风趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时分没有纸，人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演化成这样，。

出示课件。

演示册的变换。

瞧，咱中国的汉字多风趣呀。

4、指点写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。

请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。

指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

摆布要紧凑。

横要从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一同写。

生练写，留意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展现先生书写的生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三、细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是甚么？指生说？从哪句话。

知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石影像。

学校二年语文下册：? 最大的“书〞?教学设计－教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争辩、探究的欲望就可以了。

假犹如学们有爱好，可以在里开展“奇石博览会〞，让他们沟通自己的“争辩〞成果，激发爱科学、学科学的爱好。

学习目标1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然学问的爱好。

教学流程：第一课一、导入：小伴侣们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。

2.相互沟通。

〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字，是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如：“岩〞，高山上的石壁就是“岩〞；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫?红岩?。

“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。

〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听，并说说你宠爱的理由。

这样引导有利于调动同学的情感体验，了解同学的内心感受，促使同学对事物有正确的情感态度。

如，地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。

〔3〕向同桌请教不懂的字词。

如，宝藏、矿物。

〔4〕和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

〔1〕开火车认读生字。

〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。

一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

〔1〕写正确。

写半包围结构的字时，要提示同学留意：“厚〞字上下都无点，而“底〞字上下都有点。

“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。

“印〞字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋〞字左边是土字旁，要与“理〞区分字形。

还可以引导同学记住“有土才能埋〞。

〔2〕写美观。

本课要求写的字中，消灭了很多“竖撇〞，如“质、厚、底〞的左撇，“铁〞字右边的其次撇，“册〞字的两撇。

《最大的“书”》第二课时教课方案一教课目的：1．正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2．认识岩石的作用及地壳的变化。

3．在对话中领会川川对大自然的好奇与热爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。

教课过程：一．复习引入，激趣怀疑：1．这节课，让我们持续来学习《最大的“书”》。

齐读课题。

2．出示课件：出现一本书，书出现四个词语，让学生认读。

3．经过上节课的学习，你们感觉川川是个如何的孩子？二．找出问句，读好对话。

1．为何感觉川川是个爱追根问底的孩子呢？2．沟通，迅速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？（依据学生回答课件出示）3．川川这样追根问底究竟有什么利处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！4．小朋友们，学着方才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完以后，同桌还能够沟通一下。

三．朗诵感悟，追根问底：1．爱追根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。

2．沟通：（ 1）解决第一个：哪里有啊？① 依据学生回答出示第四小② 指朗（ 2）解决第二个：里有字？（ 2 和 3 随机控）①出示第六小。

② 什么是里的字呢？③ 件出示片，指朗。

（ 3）解决第三个：上边有画？① 岩石上的画是怎么的？想看一看？② 合后料袋学③ 指朗（4）想象朗，解决第四个：能明什么呢？①急，叔叔来告我了，听⋯⋯ 范② 你想些什么？③ 指朗（ 5）第五个：了岩石有什么用呢？1．叔叔告我懂本岩石用可大哩！⋯⋯（引第十二小）2．川川听了叔叔的，会想些什么呢？指最后一小。

你能猜出他大后想干什么？四．拓展践，文延长1．今日，我们随着川川去登山，去追根问底，从叔叔那边知道了相关岩石这本最大的书里的好多知识，此刻，你想对川川说些什么吗？2．持续追根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？3．这么多的问题，一个接着一个，你们也会追根问底了！这许很多多的奥秘让我们课外再去探究，再去追根问底，好吗？老师向你们介绍几个网站，还能够把你们的发现写下来哦！4．小朋友们，不只是岩石是一本书，大自然中还有好多藏着神秘的书呢！你感觉还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无量的神秘，让我们专心去察看，用眼睛去发现，多问一个为何，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五．写字指导1．今日，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底2．指导书写。

《最大的书》教案第二课时本文是关于《最大的书》教案第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学过程;一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。

你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?学生质疑，归纳:1）、"书"中有什么内容?2）、这本"书"有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:(1)、岩石"书":a、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。

说说岩石为什么像书?指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。

b、"书"中的字:(课件出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物d指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

c、"书"中的画(出示第八自然段内容j"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示"我知道"之一)学生读一读。

看始祖鸟的化石。

指名读。

着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

d、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。

(课件出示"我知道"之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。