将快乐融入物理课堂

《快乐教学》在初中物理教学中的实践快乐教学是一种新的教育思想，又是一种新的教学模式。

快乐教学的依据是心理科学情感理论，它的含义是：教师在教学过程中以一系列方法、技能及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。

因此，我从以下几方面入手，很好地实践了快乐教学，是快乐教学在物理课堂中发挥了应有的作用。

一、培养学生学习兴趣，是快乐教学的首要条件古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”，达到欲罢不能的境地。

作为一名物理教师，尤应激发学生的兴趣，使学生“乐学物理”。

1.上好序言课，激发兴趣。

序言是中学生的物理启蒙课，序言课的重点应该放在激发学生的学习兴趣，消除学生的畏惧心理上。

因此，在序言课上，我除了用一些生动的语言把学生带到绚丽多姿的物理世界外，还用一些精彩的演示：如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒浇水”、“分币升高”、“瓶吞鸡蛋”等小实验把学生的思维引入到一个新的境地，使学生感到物理这门课又重要、又新奇、又有趣、又有用。

紧扣学生心理，使学生产生一种跃跃欲试的冲动，产生一种愉快乐学的情感，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。

2.注重联系实际，使学生感到这个学科有价值——即有用，从而为乐学增加内部驱动力从生活走向物理，从物理走向社会是新教材的理念，也是物理学科的价值特点。

因此，我在物理教学中适当地把物理知识和工、农业生产、人类生活、以及科研的需要有机的联系起来。

从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到“神九”的发射成功。

使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。

这就能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的。

巧设情境增强物理课堂的趣味性“让学生在快乐中学习物理,在学习物理中享受快乐”是物理教学的核心理念,具体落实到学生身上,就是激发学生对物理学科的兴趣,使其自觉、主动地学习、探究物理知识。

课堂是师生互动的平台,是传播知识的主要场所,新课程标准要求,科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养,使其树立正确的科学观,即从强调科学知识的内容的获取向理解科学过程转变,从强调单纯积累知识向探索知识转变的科学观。

这就要求教师转变思想,用好新课程标准,在教学中善于发现,创设情境,提高物理课堂的趣味性,使学生乐于参与进来,从而提高课堂教学效果。

一、在引入中巧设情境,增强课堂的趣味性现在是一个信息化的时代,学生的信息来源比较广泛。

教师如果按课本上的知识照搬,往往引不起学生的兴趣,造成学习效果低下。

但如果联系生活实际,则能拉近师生的距离,使师生关系变得更加融洽、和谐。

如在讲“惯性”一节时,学生对书中小人和小车的实验提不起精神。

为此,我引入一个故事:话说有一油田突然失火,情况万分紧急!有人迅速报警。

各路消防车陆续赶到,但由于火势太大,消防队员无法靠近,火势一时无法扑灭。

正在这时,大家听到远处传来了汽车的轰鸣声,只见一辆旧消防车疾驶而来,该车几乎没有减速就直奔火源中心冲去,车上队员急忙下车救火,火舌很快被扑灭。

油田老板激动地握住该队队长的手说不出话来。

记者急忙采访队长并兴奋地说:“油田老板已经许诺,哪只队首先灭火,将奖励一大笔钱。

那么请问,你们得到钱后,第一件想做的事是什么?”队长愤愤地说:“我们首先要换掉车上那个失灵的刹车片!”同学们听后大笑不已。

我马上提问:“你们为什么笑?”并在同学们回答的基础上进一步引导:“这就是我们这一节课要讲的惯性”,接下来的教学过程进行的比较顺利。

再如讲大气压强时,用flash动画故事引入一例:宋朝文学家范成大到峨眉山旅游,发现在山顶“煮米不成饭”,他以为是山上泉水太冷,故第二次不辞辛苦背水上山,但仍“煮米不成饭”。

高中物理教学中实施快乐教学的探索摘要：高中物理学生难学，教师难教。

笔者在物理教学中对如何施行一种“快乐教学法”，谈谈自己的做法和体会。

关键词：物理；快乐；教学；探索高中物理是中学阶段一门非常重要的课程，许多进入高中的同学都感到物理很难学，所以怕学物理，物理教师教学手段上较简单，教学模式单调，基本上是以教师为中心，课后题海战术，成天逼考试成绩。

学生仿佛成了上课、练习、考试的机器，被动地学习，很少有主动表现的机会，更谈不上学习的快乐了。

所以，作为高中物理教师，首先，要让学生对学好物理有信心，对这门课有兴趣，使他们克服畏难情绪，从而提高教学效果。

为此，我在物理教学中施行一种“快乐教学法”，取得了较好的效果，本文就三个方面谈谈自己的做法和体会。

一、美化教学手段，营造兴趣氛围（一）做好物理演示实验，激发学生物理兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。

直观的“演示实验”，能给学生丰富的感性认识，并且能通过感官刺激，引起他们对物理学习的兴趣及对物理问题的深入思考。

比如在光学教学中，我演示了用三棱镜把太阳光分解成彩色光，使学生感到神奇，然后又吹出一个肥皂泡，肥皂泡在阳光下呈现美丽的五颜六色，最后再用太阳光照射小孔，在地面上也得出了彩色花纹。

学生看到这几种情况后，他们的思维非常活跃，更想知道其中的成因，从而对光的色散﹑干涉﹑衍射有了更深的认识。

又如在“机械能和内能的相互转化”的教学中，为了把这一抽象的过程直观的展现给大家，我用输液器、胶卷盒、打火机在课堂上做了一个“点火爆炸”装置，实验很成功，使得这一节课的教学收到了很好的效果。

学生参与演示实验设计与改进的全过程，不仅可以活跃课堂气氛调动学生的学习兴趣，又能增强演示实验的趣味性、直观性，使学生在弄清内能向机械能的转化过程的同时，加深对物理概念的理解，有利于突破教学重点。

因此，演示好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，更有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于培养学生的观察实验能力。

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。

那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。

这种比喻是错误的。

教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。

快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。

韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。

”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。

双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。

教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。

西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。

”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。

教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。

鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。

清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。

”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。

”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

创设物理情景打造快乐课堂最近参加“国培计划”，感触良多。

许多老师都提到复习课难上，讲知识吧，学生索然寡味，做习题吧，又变成了习题课。

左右为难。

我对这个问题思考了很久。

结合自己的一些经验。

我认为，在复习课上刻意创设一些物理情景，以类似讲故事的方式把不同章节的知识串联起来，再辅以一些典型习题训练，会取得事半功倍的效果。

下面我就把自己近几年来用过的几种物理情景写出来呢，欢迎各位老师批评指正。

一、用一些耳熟能详的故事来创设情境通过讲故事的方式，既活跃了课堂气氛，又使学生在快乐中掌握了物理知识。

情境一、猴子捞月亮的故事。

猴子捞月亮是一个童话故事，一只猴子见到井中有一个月亮，大叫道：“不好了，月亮掉在井里啦。

”于是许多只猴子来到井边，第一只猴子抱着大树，第二只猴子抱着第一只猴子，第三只猴子抱着第二只猴子，就这样一直延伸到井里，就可以把月亮捞上来。

我们可以分析一下猴子究竟能不能把月亮捞上来。

用到以下物理知识。

知识1、平面镜成像知识。

根据平面镜成像原理，物到镜的距离等于像到镜的距离，月亮到地球的距离为38万公里，忽略井的深度，月亮的像应在水面下38万公里，地球直径为12600公里，月亮的像能够穿透约30个地球。

假设每个猴子可以延伸1米，大约需要3.8亿只猴子。

恐怕全世界的猴子都赶来也不够用。

就算猴子们历经千辛万苦到达像的位置也是水中捞月一场空。

因为平面镜所成的是虚像。

知识2、串联电路的知识。

在串联电路内，由于电流顺次流过每一个用电器，如果任意一个用电器烧坏了，所有的用电器都不工作。

猴子捞月亮也是许多只猴子串在一起，如果有任意一只猴子生了病，整个捞月行动将以失败告终。

知识3、液体压强的知识。

假如水中的猴子有氧气可以呼吸。

但是由于液体压强随深度的增加而增大。

每下潜10米，猴子所受压强就增大一倍。

到了一定深度，猴子就会因为受不了强大的水压而放弃捞月计划。

情景二、《窦娥冤》的故事，《窦娥冤》讲的是一个名叫窦娥的女子由于官场腐败而被冤杀，在临刑前这位可怜的女子难捱心中的悲愤之情，发下三桩誓愿。

营造快乐的物理课堂让学生在快乐中学习我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。

让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，寓教于乐，开启学习物理知识的大门。

使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。

许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。

新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。

要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。

本文试从以下几点进行讨论。

一、在教学中运用幽默，控制学生的注意，活跃课堂气氛幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。

物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。

即使采取了较为有效的教学法，一环紧扣一环，又容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。

在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。

例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。

学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。

又如，讲运动的合成与分解时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。

”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。

谈快乐理念在高中物理新课改中的运用【摘要】】快乐的理念运用到新课改的物理教学中。

【关键词】快乐学习高中物理学过物理的人都知道，物理学科的特点决定了物理难、物理烦，学习起来很枯燥。

现在，部分高中生（特别是部分女生）一提起物理，就很头疼，有种欲哭无泪的感觉。

为了激发学生学习物理的兴趣，笔者受米卢的启发，尝试将快乐的理念运用到新课改的物理教学中，产生了良好的教学效果。

1.教师快乐地教即教学设计、教学模式、教学组织多元化、灵活化、多样化、开放化，因需而设，反对传统、呆板、统一、封闭等。

教师要活跃课堂气氛，让学生都动起来，激发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，建立良好的师生关系，充分调动学生学习的积极性，从而提高教育教学质量。

例如：我带学生在操场上物理课，在单杠上讲合力与分力的关系，在排球场利用抛体知识讲发球触网或越界问题，在篮球场利用斜抛知识讲投篮，在足球场讲如何射门、如何踢点球等，将物理知识实际化、生活化，激发学生对物理课的兴趣，教学效果非常好。

学史、物理学家、相关历史背景、播视频、音频资料等，以吸引学生的注意力，使学生自然地进入上课状态。

其次，教师要抓住教材本身的特点，激发学生学习动机的兴奋点，使学生产生强烈的求知欲，使其不知不觉进入“求乐学”的氛围，提高学习主动性、积极性。

最后，教师要精心设置归纳总结式、悬念式、反馈回应式等结尾，使学生的学习回味无穷。

料”、“课后小实验”、“sts”等栏目，内容丰富，涉及面广，提问角度灵活，设置精巧，有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。

如果教师将这些栏目融合在课堂教学中，可大大提高教学效果。

激发兴趣的重要材料。

“说一说”、“做一做”有利于学生动手动脑。

教师可以完全放开，让学生去议去做，让他们在经历和体验中发现问题、学到知识，培养思维能力、动脑动手能力。

“sts”栏目不仅能丰富学生的知识，而且能激发学生的社会责任感、紧迫感。