物理课堂引入

互动教学教案二：速度概念的引入及课堂互动方式引言在物理学的学习中，速度是一个非常重要的概念。

通过学习速度的概念和计算方式，可以帮助学生更好地理解物理学中的各种现象和规律，从而提升他们的科学素养和解决问题的能力。

本篇文章将介绍如何在互动教学中引入速度概念，并探索一些课堂互动方式，以促进学生成为积极参与者和学习者。

一、引入速度概念的方法1.生动的引入方式在引入速度概念时，老师可以运用生动的引入方式来吸引学生的注意力，引起他们的兴趣和好奇心。

比如，可以准备一个滑板车或者小汽车，并在教室中设置一个过道。

让一名学生骑滑板车或者开小汽车沿过道前进，另一名学生则站在过道旁端起一个计时器，记录下车辆从起点到终点所需的时间。

通过这种方式，可以生动形象地向学生介绍速度的概念，帮助他们更好地理解这一概念。

2.通过事例引入在引入速度概念时，老师还可以通过事例来引入。

可以寻找一些具有代表性的事例，并结合实际生活中的情境来向学生介绍速度相关的概念。

比如，在介绍速度概念时，可以向学生举出一辆公共汽车行驶的例子，说明公共汽车在不同的速度下所需时间的长短不同，进而引出速度这一概念。

3.图像引入引入速度概念时，老师还可以通过一些图像、图片或者动画来向学生介绍。

比如，可以让学生观看一个汽车通过路程的动画，通过观察汽车在不同速度下运动的变化，向学生介绍速度的概念和计算方式。

二、范围解释在进一步介绍速度之前，我们需要先明确速度的范围。

速度可以是正的或负的，表示物体的运动方向。

如果物体沿着正方向移动，那么速度是正数；如果物体朝着负方向运动，那么速度是负数。

三、互动方式在课堂教学中，老师可以运用多种互动方式来促进学生参与课堂，并更好地理解和掌握速度概念。

1.开放性问题探讨老师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们参与讨论。

例如，如果一个物体在5秒内行驶100米，那么它的速度是多少？如果另一个物体在2秒内行驶25米，那么它的速度是多少？通过讨论这些问题，可以帮助学生更好地理解速度的概念和计算方式，并培养他们的问题解决能力。

谈物理课堂教学中的导入摘要：课堂教学的导入是一种艺术，其方法有开宗明义，直接导入法，巧用事例、引起下文法，创设情境，激发兴趣法，动手实验，强化认识法，引入诗辞，导入课题法。

关键词：课堂教学的导入，开宗明义巧用事例、创设情境，动手实验，引入诗词课堂教学的导入是教师在讲授新的教学内容时，引导学生进入学习状态的行为方式。

常言道，良好的开端是成功的一半。

高超、新颖、别致的导入可以为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也很容易进入最佳境界。

导入是一种教学艺术，不可能找到固定不变的模式，全在于教师依据教材特点和学生实际进行创造性设计，由于教学内容和教师个人的素质不同，因而导入也多种多样。

下面是我在教学实践中的心得体会：一、开宗明义，直接导入这是一种最简单和最常用的导入方法。

上课伊始，教师开宗明义，指点主题，说明这节课需要学习的内容、目标和学习的方法，指出重点和难点，从而引起学生的注意。

一般在每一章的第一节课使用。

例如在讲《声现象》这一章时，就采用这种方法。

“这节课我们的主要任务是学习声音产生和传播条件，大家要了解乐音的特性，知道噪音的危害和控制方法，了解现代技术中声学知识的一些应用。

本章的重点是声音的产生和传播以及噪声的控制两个方面。

学习方法主要是通过具体的实验得出规律和结论，这也是物理研究通常使用的方法。

下面我们来学习第一节，声音的产生和传播条件。

”二、巧用事例、引起下文巧妙地引用和新知识有关联的事例，根据知识之间的逻辑联系（直接联系或者启发性联系），找准事例和新知识的联结点，可以激起学生对新知识的求知欲，自然导入新课。

这种方法使学生在感知新知识的时候，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，能轻松的学习新知识。

例如在讲述简单机械的时候，我给学生讲述了“亚特兰蒂斯”号航天飞机在太空中伸出机械臂抓住“哈勃”空间望远镜的壮观场面。

然后我说：机械臂是现代的高科技设备，无论多复杂的机械都是由简单机械组合而成的，其中包含着许多简单机械的原理。

物理教学中的悬念导入法及教学实例
今天，我们将探索一个不可思议的科学现象：当物体运动时，物体受到的力是怎样的？我们将通过悬念导入法和相关的教学实例来探究这个问题，一起探索物体运动的秘密吧！
悬念导入法是一种有效、具有突破性的教学方法，将具有悬念的题目引入教学，激发学生兴趣，带领他们深入思考，从而达到良好的学习效果。

在物理教学中，悬念导入法也可以得到很好的实践效果，下面列举几例用于物理教学的悬念导入法。

1. 推论式悬念：引入一组物理数据，学生根据数据进行推论，用物理知识解决问题。

2. 抽象概念悬念：向学生提出一系列抽象概念，让学生用逻辑分析的能力结合自己的物理知识来解决问题。

3. 情境悬念：通过一幅情景图提出一系列物理问题，让学生用联想和思维解决问题。

4. 虚构事件悬念：以物理现象建构一个看似生活仿真的小环境，让学生想象其运行的原理，指导他们用所获得的物理知识解答。

悬念导入法作为越来越常见的物理教学方法，已经得到上述几案例实践效果，可以多加利用，增强学生物理知识的深入思考与认识能力。

浅谈初中物理课堂教学的导入施业文导入新课是教师讲授新课之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。

因此，怎样导入新课，就成为了我们搞好物理教学的一个关键所在。

本文就初中物理课堂教学的导入谈谈自己的见解。

一、导入的作用课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到以后的教学环节中去；导入的另外一个作用是可以让学生明确这一节课的教学任务和目标，有助于学生评价自己的学习效果。

二、导入的原则1.具有目的性和针对性导入要有目的性和针对性，必须针对本节课的内容和学生的实际水平。

充分考虑学生的心理特点，“求新”。

要合理利用学生的生活经验，“求实”。

要不断提高教师自身的应变能力，“求活”。

2.具有新颖性和趣味性导入的内容要有趣味性，要能引起学生的注意，使学生头脑清醒、兴趣盎然地保持持久的求知欲望。

具有新颖性的导入能够吸引学生的注意指向。

新颖性的导入往往能出奇制胜，但切忌为导入而导入。

3.具有启发性和贴近性富有启发性的引入可以发展学生的思维能力。

当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。

贴近性主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。

这样能让学生感到亲切，有助于点燃学生学习兴趣的火花。

三、常用的导入方法：课堂导入的形式有多种，常见的有问题导入、故事导入、设疑导入、直观材料导入、经验导入、实验导入等等。

那么究竟怎样运用各种方法导入教学呢？下面就具体的导入方法来谈一谈。

1.实验导入法俗话说：“百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实”。

中学生习惯形象思维，而抽象思维能力较差，老师对物理现象最生动、最清楚的描述，也代替不了学生对实验现象的直观观察。

例谈物理课堂引入情景的创设【摘要】俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的教学之中，掀起学生积极情感的浪潮。

这需要教师在课堂引入时，要联系本学科的知识，营造或惊奇、或冲突、或亲切、或娱乐……的教学情景，让老师和学生共同深入这样的情景之中，开始一堂课的教学。

这样有吸引力、有生命力的课堂引入，才能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。

【关键词】课堂引入；情景教学一堂课如果引入的精彩，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速投入课堂中，积极开动脑筋，进入知识的探索之中，这会对整堂课的成败起着关键作用。

因为每堂课开始，学生刚进教室，课间嬉闹余兴未消，不少学生的心思还在课堂外。

此时教师若能巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情景，学生的大脑兴奋中心会迅速地转移，把注意力集中到学习上来。

所以教师在教学中，首先要在引入中下够功夫，以多种多样的情景去刺激、感染学生，使之对所学知识产生浓厚的兴趣。

笔者在物理教学中对创设有效课堂引入情景进行尝试，并整理以下几种类型及体会，与大家共同探讨。

1惊奇型引入情景高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。

”爱因斯坦也说：“妨碍青年人用惊奇的心情去观看世界的那种学校教育，完全不是通向科学的阳光大道。

”我认为惊奇型又可分为两类：1.1惊险型在“牛顿运动定律的应用”中，我先给学生播放《蜘蛛侠》中蜘蛛侠在危机关头吐丝拉住火车的电影片段，教室里发出了惊叫声，这时教师引入课题：“他要用多大的力才能拉住火车以免事故发生呢？现在我们就来研究这个问题。

”将学生迅速引到学习上来。

在“抛体运动”中我也给学生找来了“柯受良飞越黄河”的片段，在柯先生成功时教室里又发出了一阵长长的掌声。

这些惊险刺激的场景，能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和强烈欲望。

1.2新奇型著名心理学家皮亚杰也认为呈现给学生的材料和主体过去的知识既要有一定的联系又要足够新奇，这样才能引起好奇心，激发认识兴趣，启迪思维。

略谈中学物理课课堂教学的引入摘要:新课引入在一节课中占有很重要的地位,本文从引入新课的作用、意义,引入新课的一般方法等几个方面进行阐述,谈谈中学物理课堂教学中的新课引入教学。

关键词:引入方法课堂教学注意力兴趣俗话说:好的开始是成功的一半。

好的引入,能激发学生的学习兴趣和求知欲,学生的学习积极性可以得到充分的挖掘。

一节物理课,课堂教学的引入,对课堂教学的成功有着重要的作用。

本文就引入的方法和意义谈几点认识。

课的起始,要达到以下效果。

1.抓住学生的心一节课刚开始,学生的心理是复杂的,有的学生还在想课间休息时发生的奇闻乐事,有的还沉浸在上一节课的思路之中。

教师通过新课的引入,能凝聚学生的精神,把注意力指向本节课的教学。

2.激发学生的情学生的情感,对教学的成功有特殊的意义。

学生的学习热情、兴趣等均属于学生情感范畴。

一节课开始,学生的情绪也是不一致的,学生对物理课可能有喜欢、畏惧等情感,偶发因素也影响学生的情绪,所以,教师在课堂引入中,如果用引人入胜的开头,则强烈地激发学生的学习热情,对学习内容产生兴趣。

因为兴趣是人进行一项活动的内驱力之一,有了兴趣,活动效能就高,良好的开始,使学生饱尝快乐,心情舒畅,建立良好的情感,达到良好的效果。

3.摆正学生的“位”学生在学习中,由于教师的威严,往往不自觉地处于被动地位,在新课引入时,可采用热烈讨论。

通过民主化教学,排除师生间传统的紧张关系,学生原有的恐惧、不敢接近等思想可得到消除,使学生感到和老师是平等的。

4.连好学生的“线”好的引入,通过内容的承上启下,使学生自然而然地进入新内容学习,使学生对知识的前后联系,逻辑推理有逐步地认识。

5.体现物理的“基础”物理是一门以实验为基础的学科,新教材特别强调实验,通过实验引入概念,寻找规律,检验猜想,发展新知。

所以通过实验引入新课,既能使学生认识实验的作用,提高学生的动手、观察能力,又能激发学生的兴趣,使学生认识到自然科学的研究要尊重事实。

物理学史引入高中物理课堂的现状研究摘要：随新课改的不断深化，众多教育者逐渐意识到培养学生文化素养的重大意义。

在现阶段的高中物理课堂教学中，教师应融入新型教学观点，引入物理学史，唤醒学生学习物理的热情，培养学生良好的学习习惯，进而在提升学生文化成绩的同时，提高学生的物理素养，以此保证高中物理教学的质量。

本文将阐述高中物理教学中引入物理学史的现状，并提出几点教学方案，以供教育者参考。

关键词：物理学史、高中物理、现状在高中物理教学中引入物理学史，有利于提高学生的文化素养，丰富学生的认知世界。

其原因是因为物理学所涉及的知识领域广泛，能够激起学生研究物理知识的兴趣，从而开发学生的发散思维，辅助学生通过现象看到本质，进而促使学生对研究物理产生浓厚的兴趣，以此培养学生的观察能力和判断能力，为学生日后的发展打好基础。

一、高中物理学史教学的现状研究由于新课标的提出，大多高中物理教师逐步意识到物理学史对学生的推动作用，在教学实践中，也会将其应用到课堂教学中来，营造学习的氛围。

不过当下的物理教师对教授物理学史的路径较为单一，没有深入的去了解物理学史，其原因是受传统教育的影响，一些教师的认知有限，认为将教物理学史带入课堂中来会加快教学进度，以此浪费课堂时间，摆脱不了应试教育的束缚，无法为学生灌输物理学史的知识。

学生方面，由于学生物理知识认知不全，仅仅只能依靠课本知识了解到物理概念和物理实验，还有一些学生认为学习物理只是为了应付考试，没有意识到物理课程对个人素养提升的重要性。

二、物理学史引入高中物理课堂的策略（一）应用物理学史素材，打造情景课堂作为物理教学的关键，课堂导入环节也很重要。

有效的课堂导入可激起学生学习的欲望，因此，物理教师在教学时，可精选物理学史素材作为课前导入的视频，教师可辅助多媒体技术，为学生打开物理世界的大门，当学生感官得到刺激时，学习的自主力和集中力将被牵动起来，课堂上也会增大学习投入力度，以探索的心理去研究物理知识，调动思维想象，燃起学习兴致，进而提高物理课堂的效率。