《廉颇蔺相如列传》人物心理浅析

83细究NEW WRITING语文教学研究 2020.7心态，以及养成不良的学习习惯。

基于此，教师应借助德育因子，不断调整学生的学习情绪，使学生能够保持一个阳光积极的态度，认真学习文本知识。

首先，教师应重视培养学生的阅读耐心。

例如，在阅读教学中，教师应及时调整阅读内容，使学生在多样化的文章体裁中持续阅读，从而在丰富学生阅读情感的同时，训练学生的学习品质。

在此过程中，教师需要利用激励性的教学语言，鼓励学生完成阅读任务。

其次，教师应依据学生的心理诉求，帮助学生找寻学习信心。

一般来说，每个学生的学习能力不同，对文章的理解程度也不同，如果教师不能对能力差的学生进行鼓励和指导，就很容易使这些学生在体验挫败感后放弃语文学习。

基于此，教师应对学生进行及时性的精神安抚。

通过鼓励学生勇敢面对学习困难，承认学生的学习能力，在最大限度上调整学生的学习心态，使学生能够全力以赴，努力学习阅读知识。

正所谓“无目标，不成功”。

为了提升阅读课堂教学效果，提高学生阅读素养，教师需要结合实际情况，给学生布置合理的阅读任务。

通过让学生自行制定学习目标，不断帮助学生完成任务，使学生能够满意阅读学习的期望值。

首先，教师应坚持“心理契约管理”理论，不断为学生的阅读学习，创设良好的环境。

例如，教师在教《动物王国开大会》时，可以利用一些德育语言，给学生布置一些“查找资料”的作业，让学生通过翻阅书籍或者观看纪录片等，了解和掌握各种动物的生活习性，从而促进学生完成文本阅读任务。

其次，教师应帮助学生树立正确的学习观，让学生自己给自己布置阅读任务。

通过指导学生制定周、月、季度的阅读计划，不断提高学生的语文能力。

例如，在实际阅读教学中，教师应激励学生制定阅读目标。

通过采用“佩戴小红花”的手段，激发学生的学习意识，从而使学生能够按照计划实现阅读目标，促进学生提升阅读能力。

总之，想要点亮语文阅读课堂，教师必须要在日常教学中，将德育教育与语文学习有机地结合在一起。

赏析蔺相如的外交智慧与人格魅力——读《廉颇蔺相如列传》有感这学期我学习了《负荆请罪》这篇课本剧，老师告诉我，这篇课文是根据《史记廉颇蔺相如列传》而改编的，并给我们出示了其中的一些句子。

我一下就被司马迁凝练的语言所吸引，下课后我迫不及待的冲向图书馆，在管理员阿姨惊诧的目光中，我迅速办好借书手续。

要知道，不少同学最近都想借这本《史记》呢？迫不及待的先找到关于课文《负荆请罪》的那个故事，通读全文，品读之时，首先为蔺相如的机智、勇敢、不畏强权而惊叹，全文共介绍了关于蔺相如和廉颇的三个故事：《完壁归赵》、《渑池之会》和《负荆请罪》。

我最欣赏的还是司马迁关于《负荆请罪》段落的描写：廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。

”宣言曰：“我见相如，必辱之。

”而面对廉颇的不满，蔺相如所表现出的大度与宽容：相如闻，不肯与会。

相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。

已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

读罢，不禁为蔺相如的宽容大度而喝彩！想起我们现在创建和谐社会的目标，我们更多的应该好好的审视自己的言行了。

诗人曾经说过：世界上最广阔的是天空，比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的胸怀。

胸怀美好，便可以包容一切。

蔺相如胸怀广阔，所以宽容就是种子植根于他的心中，开出宽容之花。

海纳百川，有容乃大。

多一份包容，多一点理解，多一些付出……让埋怨在宽容中消失，让争吵在宽容中消失，让我们的心灵家园常开和谐之花，让我们的心灵永存宽容净土。

国家因为和谐，产生了巨大的凝聚力，势不可挡；社会因为和谐，发生了神奇的变化，日新月异；人们因为和谐萌生了真情，爱满人间……和谐产生美丽，和谐生发力量。

宽容之美，和谐之美，将谱写出新社会最令人动容的华章。

《廉颇蔺相如列传》人物分析
《廉颇蔺相如列传》人物分析
人物分析
蔺相如的性格特征
1有智谋
A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
2勇敢，机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归；D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
3爱国，忠心
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。

秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

）
3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

细节描写语言
刻画人物动作
矛盾冲突廉 ----秦（璧会）
廉---- 蔺。

浅析《廉颇蔺相如列传》中的人物刻画作者：李建华来源：《考试周刊》2014年第02期摘要：《廉颇蔺相如列传》对廉颇和蔺相如的刻画主要采取了两种手段，一是欲扬先抑，利用多种反差突出主要人物的性格。

二是抓住细节，通过重笔描写突出主要人物的性格。

关键词：《廉颇蔺相如列传》人物刻画《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部杰出的传记文学巨著，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》如此之高的文学价值，与其精于人物的刻画是分不开的，这一点，从《廉颇蔺相如列传》中可以窥豹一斑。

一、欲扬先抑，利用多种反差突出主要人物的性格在《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如是作者所刻画的主要人物。

在人物刻画上，作者有意“制造”了多种反差，在反差中突出了人物的性格特征，先抑后扬，使蔺相如的形象给读者以强烈震颤。

1.介绍人物上的反差。

“廉颇者，赵之良将也。

赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

”“蔺相如者，赵人也。

为赵宦者令缪贤舍人。

”开篇对所刻画的两个人物身份介绍的两段文字，虽然不足六十个字，却形成至少三种反差：其一，文字数量上的反差：介绍廉颇时，使用了三十九个字，介绍蔺相如时仅仅使用了十六个字。

这种人物介绍的详略，似乎有喧宾夺主之嫌，实际是要达到欲扬先抑的目的。

其二，身份地位的反差：在介绍廉颇时，说他是“赵之良将”，并且因“伐齐，大破之，取阳晋”这一显赫的战功而被“拜为上卿”，跻身最高的官阶；而蔺相如只是“赵宦者令缪贤舍人”，即赵国宦官头目缪贤的门客。

其三，人物在外界仅影响上的反差：廉颇“以勇气闻于诸侯”，可谓闻名遐迩，光彩照人；蔺相如的活动空间仅限于宦官的门下，与前者相比，可谓黯然失色。

2.赵王对待二人态度上的反差。

秦昭王知道赵“得楚和氏璧”消息之后，“使人遗赵王书，愿以十五城请易璧”，赵王的第一办法是“与大将军廉颇诸大臣谋”。

从赵王议事对象上看，把廉颇放在第一位，其地位、能力及在赵国的作用不言而喻；而蔺相如，却是经过缪贤的推荐才被赵王得知的，这也说明了蔺相如地位的低微。