下载文档原格式
第一节学前儿童心理概述（一）学前儿童心理学研究方法1观察法自然观察法是研究幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。
结构性观察是在实验室中设计一个可能会促进某种行为发生的情景，然后透过隐蔽式的摄像机或单向玻璃观察儿童是否会表现出那种行为来。
2.调查法是指从某一总体中按照一定规则抽取的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析和研究来推论总体的情况。
3.临床法临床法是由著名心理学家皮亚杰提出的。
和访谈法相似。
4.个案研究法个案研究法是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。
5.跨文化研究跨文化研究通过对不同社会文化研究背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。
（二）发展的研究设计1.横向研究法横向研究法是指对同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究其心理发展的规律或特点。
2.纵向研究法纵向研究又称追踪研究法，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量实验，以探究心理发展的规律或特点。
对4岁的儿童分别在2年4年6年后已经6岁8岁10岁的儿童再重复相同的实验室。
3.时序研究时序研究将横向研究和纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上进行纵向研究，以更好的研究心理变化的特点与转折点。
例如：我们分别对三组2岁3岁4岁的儿童经过观察，一年后进行第二次研究，两年后进行第三次研究。
第二节学前儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
儿童的心理发展的具有稳定性和可变性第三节有关儿童心理发展阶段的重要概念（一）发展与发育发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。
发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。
形成性练习1第一章学前儿童的发展一、选择题1. 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（C ）。
A.关键期B.敏感期C.最近发展区D.转折期【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势有关儿童心理发展阶段的几个概念【出题机率】2 【题目难度】２（５为非常高，或非常难）【分析】本题考察的是考生对儿童心理发展阶段的几个概念的熟记程度。
儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期；敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期；在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期；最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
因而本题的正确答案是Ｃ。
2．儿童语言获得的关键时期是( B )A.婴儿期B.学前期C.学龄期D青年期【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势有关儿童心理发展阶段的几个概念【出题机率】2【题目难度】1【分析】本题考察的是考生对关键期现象的熟知程度。
儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。
资料证明，学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期，就难以学会人的语言。
狼孩在7岁后才开始接触人类的语言，学习口语，但始终不能学会说话。
因而本题的正确答案是B。
3．现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点.如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。
这说明儿童心理发展的年龄特征具有( D )A. 可变性B.整体性C.阶段性D.稳定性【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性【出题机率】2【题目难度】1【分析】本题考察的是考生对儿童心理发展年龄特征的特性的了解程度。
儿童自信心培养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解自信心的定义和重要性。
2. 学生能够识别并描述自信行为和表现。
3. 学生掌握培养自信心所需的心理调适方法和技巧。
技能目标：1. 学生能够运用积极自我暗示、目标设定等策略提高自信心。
2. 学生通过参与小组讨论、角色扮演等活动，提升表达和沟通能力。
3. 学生学会运用课本中提到的案例和方法，解决实际生活中遇到的自信心不足的问题。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极向上的心态，相信自己有能力面对挑战和困难。
2. 学生学会尊重和欣赏他人，树立团队合作的意识。
3. 学生通过课程学习，增强自我认知，形成正确的自我价值观。
本课程针对小学四年级学生，结合学科特点，以心理健康教育为主线，关注学生心理成长。
课程设计充分考虑学生的年龄特点，注重启发式教学，激发学生内在潜能。
通过本课程的学习，期望学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、教学内容1. 自信心概念与价值：介绍自信心的定义，阐述自信心在个人成长中的重要性。
- 教材章节：心理健康教育第四章第二节2. 自信行为与表现：分析自信学生在言行举止上的特点，举例说明自信行为的表现。
- 教材章节：心理健康教育第四章第三节3. 培养自信心的方法与技巧：讲解积极自我暗示、目标设定、自我激励等心理调适技巧。
- 教材章节：心理健康教育第四章第四节4. 案例分析与讨论：结合课本案例，让学生讨论和分析如何在实际生活中提高自信心。
- 教材章节：心理健康教育第四章第五节5. 小组活动与展示：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提升表达和沟通能力。
- 教材章节：心理健康教育第四章第六节6. 情感态度价值观培养：引导学生树立正确的自我价值观，培养积极向上的心态。
- 教材章节：心理健康教育第四章第七节教学内容安排与进度：本课程共计6课时，每课时40分钟。
第一课时介绍自信心概念与价值；第二课时分析自信行为与表现；第三课时讲解培养自信心的方法与技巧；第四课时进行案例分析与讨论；第五课时开展小组活动与展示；第六课时进行情感态度价值观培养。
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
