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第四章学前儿童感知觉的发展第一节学前儿童感知觉发展的趋势和主要阶段1、感觉：感觉器官对刺激物的个别属性的反映，主要与生理作用有关2、知觉：对作用于感觉器官事物整体属性的反映3、感知觉是认生最早出现的认识过程。
4、感知觉是2岁前儿童认知结构中最重要的组成部分，人生最初的两年，即语言出现之前，儿童主要依靠感知认识世界。
第二节学前儿童感觉的发生与发展1、触觉是儿童认识世界的重要手段，2岁以前，触觉在认识中占有更主要的地位。
2岁以后，视觉和听觉的作用越来越大。
2、触觉在人际关系特别是依恋关系的形成中，也起着重要作用3、儿童出生就有触觉反应。
4、视触协调主角要表现为眼手探索活动的协调，眼手协调是婴儿认知发展过程中的重要里程碑。
是手的真正探索活动的开始。
5、手眼协调出现的主要标志是手能抓住东西6、视觉是儿童获得外界信息的主要渠道。
新生对亮度的产别很敏感。
出生的第一分钟，就能发现光亮的变化7、视觉集中在2个月才明显出现。
8、胎儿对声音有反应，因此胎儿已经有听觉反应。
第三节学前儿童知觉的发生与发展1、知觉是人脑对事物的整体感知2、知觉的恒常性：观察物体的角度发生了变化，但个体仍然能够按照原来的形状进行知觉。
3、深度知觉是距离知觉的一种。
著名的“视崖”实验，说明婴儿已经具有深度知觉4、学前儿童时间知觉的发展具有如下特点（1）与年龄呈正相关：年龄越大，精确性越高（2）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关，生活制度和作息制度在时间知觉中起着极其重要的作用（3）儿童对时间单位的理解存在：由中间向两端，由近及远的发展趋势（4）理解时间标尺的能力（计时器）与年龄呈正相关5、生活制度在学前儿童对时间上的定向上起决定作用。
6、观察力的品质：目的性、持续性、概括性、方法的完善第四节感知规律在学前儿童活动中的运用1、知觉的选择性：我们不能对所有的知觉对象都作出反应。
只有当刺激之间有某种差别时，一部分刺激才能成为我们知觉的对象，另一部分刺激便成为背景。
