湘教版美术鉴赏心灵的慰藉佛教

第三课《心灵的慰藉》教学设计一、教学内容分析：版本：湘美版普通高中美术新课程实验教科书模块：《美术鉴赏》第二单元第三课《心灵的慰藉》上节课《礼仪与教化》讲到了秦汉陶俑，在艺术的道路上就出现了佛像雕塑，本课将讲述中国的主流宗教，佛教美术以及佛教所带来的社会效应，学生要了解中国最早的佛教传入时间，最有名的四大石窟，四大石窟的样试特点、发生的背景，以及中国佛像的演变过程，在情感上培养学生热爱生活、珍惜生命的德育教育。

二、学情分析：高中一年级的学生在初中也上过美术鉴赏的课，对于鉴赏佛教美术作品有一定的基础，但理解程度不够，需要老师多用一些有趣的的故事启发引导学生，来增强他们对于佛教的认识，我们要更深层次的去探讨作品的背景、作用以及美术造型所带来的教育意义。

三、学法指导：引导学生欣赏作品时谈论自己的观点，大胆进行反向思维，结合社会实际作一定的论证。

四、设计思路：本课通过最后一个环节《生命的瞬间》图片，让学生思想得到感化和情感的升华。

五、教学目标知识目标：通过对该堂课的学习，让学生全面了解宗教是如何成为人们心灵上的慰藉。

能力目标：让学生体会佛教是怎样带给人们心灵上的震撼和安慰，以及宗教对美术创作产生的影响。

宗教美术作品对人的精神影响和作用。

情感态度与价值观：培养学生发现体验佛教的魅力，以激发他们更加热爱生活、珍惜生命。

六、教学重点和难点重点：认识佛教给学生传达的一些思想以及对人们心灵所起到的重要作用。

难点：解决对宗教的认识，以及与宗教建筑相关的历史文化知识。

七、教学方法：举例法、讲解法、讨论法、分析法。

八、教学准备：多媒体课件、图片等。

九、课时：1课时十、教学过程：导入新课：以PPT课件封面佛像、跳动的字体以及佛教音乐吸引学生的眼球和听觉导入提问：世界的三大宗教是哪三个？（佛教、基督教、伊斯兰教）授课内容：1、教师在导入新课后，引出新的问题。

①中国的主流宗教是哪个？（佛教）②宗教的起源？播放视频《佛教传入中国》，师生互动，学生观看视频后讨论并回答问题：A、佛教产生于哪个国家？公元前6-5世纪的古印度B、佛教什么时候传入中国的？a、秦朝b、西汉c、东汉d、魏晋南北朝C、中国最早的寺院是哪一座？洛阳的白马寺2、再次播放视频：《千手观音》2005年的春节晚会上，曾经有一个感动和震撼了很多人的一个舞蹈节目，是由一群聋哑姑娘给我们表演的，是那么的美轮美奂，精彩绝伦，她们不仅舞出了自己对于舞蹈和生活的热爱，更是展示了我们宗教中一个美丽的佛，现在，我们就一起再来重温一下那个经典的时刻。

第二单元第三课心灵的慰藉教材分析：本课是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第三课第一课时。

本课包括了宗教信仰对美术创作主题、风格样式等方面的影响，并重点介绍了中国佛教艺术的代表——石窟造像的艺术形式和所体现的观念。

学情分析：经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对中国的几大石窟也有初步了解，能欣赏一些佛教美术作品，但是对于深入理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

可以通过让学生比较鉴赏①中、印佛像；②莫高窟的四尊菩萨造像来理解宗教形象本土化现象。

教学目标：1、了解宗教对美术作品的影响。

（知识）2、深入掌握比较式鉴赏。

（能力）2、了解中国佛教艺术的成就及代表性作品。

（情感）重点难点：在中国佛教美术作品中出现的佛教造像本土化现象。

学法指导：引导学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的猜测，避免用一些所谓艺术史上的定论来否定学生的观点，可以让学生做适当的论证，通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。

设计思路：导入新课：放映电影《神话》片断。

同时提问：世界的三大宗教是哪三种？佛教诞生在中国吗？新课内容：1、中国的石窟艺术。

首先，同学们能说出中国的几大石窟吗？分别在中国的哪里？①甘肃敦煌莫高窟。

②山西大同云冈石窟。

③河南洛阳龙门石窟。

④重庆大足石窟。

⑤甘肃天水麦积山石窟。

2、中国的佛教造像艺术。

①乐山大佛、弋阳卧佛、八仙山大佛。

②云冈第20窟坐佛及龙门奉先寺卢舍那大佛。

③比较印度及中国的佛教造像。

④比较莫高窟的四尊菩萨造像。

⑤麦积山造像的世俗化。

3、中国的佛教绘画艺术。

①《六祖砍竹图》南宋梁楷作品。

②《九色鹿》、《本生图》。

③比较克孜尔壁画、莫高窟壁画。

④《飞天》及油画《飞天图》、舞蹈《千手观音》图片。

课堂总结：欣赏佛教音乐《心经》，然后学生总结发言。

【课题】:《心灵的慰藉》(湘版高中美术鉴赏第二单元第三课)【课型】：鉴赏课【课时】：一课时【学习目标】：理解在宗教流行的历史时期，宗教对美术创作产生的影响；了解有代表性的宗教美术作品。

【教学重点】：佛教艺术【教学难点】：在中国宗教美术作品中出现的宗教本土化现象。

【教具】：教材、多媒体课件【教学过程】：一、交流引入：1、通过两位当红明星，华语歌坛小天王周杰伦和日本流行天后滨崎步的照片讯问学生：有没有同学喜欢他们的？对于喜欢他们的人来说他们的身份是什么？——偶像2、进一步提问：你知道吗偶像崇拜最早来至于宗教，人们为什么会崇拜偶像崇拜神明呢？达到一种心理的安慰，偶像甚至可能成为人们的精神支柱。

引入课题《心灵的慰藉》二、导入新课：1、图片展示：世界三大宗教代表性建筑样式，简单介绍宗教在封建社会时期的地位：对古时候的人们来说宗教是人们日常生活中很重要的组成部分，在西方历史上的某些时期，教会的力量甚至凌驾于皇权之上，只是到现在宗教才丧失了其地位，虽然现在宗教的地位不如从前，但是却留下了无数的艺术精品，2、本课的重点是流行于东方的佛教艺术。

图片展示莫高窟第45窟佛主群像，观察排列规律：呈对称排列；佛像排列顺序：一佛二弟子二菩萨二天王，这个是佛教艺术里很典型的一种艺术样式：佛主造像提问学生：佛教艺术代表性的艺术样式除了佛主造像，大家想想还有哪些？（壁画、建筑寺观）3、简要介绍佛教在中国传播的历史背景：佛教不是本土宗教，产生于古印度，两汉之际传入我国，隋唐达到鼎盛，这是中国文化第一次大规模的融入外来因素，佛教的传入，为艺术创作提供了全新的主题和丰富的创作空间，改变了中国早期美术的基本面貌。

4、最集中体现这一变化的是大规模的佛教石窟的兴建：石窟是专门供佛教徒修行礼拜的场所,内部用壁画、雕塑来进行装饰；表现的内容多为：佛主普度众生、宣扬佛法的故事；设色多华丽明亮，效果强烈。

展示图片：大足石刻的千手观音，千手象征观音法力无边，观音每只手的形态各不相同。