一张图看懂《教育信息化2.0行动计划》- 2018-04-24

教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。

教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制定本计划。

一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。

站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。

新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。

教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。

“教育信息化2.0行动计划”背景下学校智慧班牌建设应用分析随着信息技术的不断发展和普及，教育信息化已然成为了教育领域的重要发展方向。

教育信息化2.0行动计划的提出，更是为教育信息化的发展注入了新的动力和方向。

在这一背景下，学校智慧班牌建设成为了教育信息化的重要组成部分，具有重要的应用价值和意义。

一、教育信息化2.0行动计划下的背景和意义教育信息化2.0行动计划是我国教育信息化发展的重要文件，目的是通过信息技术的应用，提升教育教学的质量和教学效率，推动教育事业的现代化发展。

在这一行动计划的指导下，教育信息化将以全新的姿态迎接挑战，实现从信息化到智慧化的跨越。

二、学校智慧班牌的基本概念和特点学校智慧班牌是指在学校教育教学管理和服务中，利用现代信息技术手段构建的一个全新平台和工具。

其特点主要包括：信息公开、互动交流、智能管理和个性定制。

三、学校智慧班牌的应用分析1. 教学管理方面学校智慧班牌可以通过实现课程表、作业发布、成绩查询等诸多方面的管理，进一步提升学校教学管理的效率和质量。

教师可以通过智慧班牌将课程、作业等信息直观的呈现给学生，提升了教学管理的便捷性和实用性。

2. 课堂教学方面学校智慧班牌还可以通过教学资源的共享、在线互动、实时评价等功能，进一步开拓了课堂教学的新模式和新形式。

学生可以通过智慧班牌随时随地获取相关学习资源和课程信息，提升了学习的便利性和效果。

3. 学校管理方面学校智慧班牌还可以通过实现校园卡管理、校园服务、综合信息查询等方面的管理，进一步提升了学校管理的便捷性和智能化水平。

学生和家长可以通过智慧班牌方便的了解学校相关的服务和活动信息，提升了学校管理的亲和力和透明度。

4. 与家长沟通方面学校智慧班牌可以通过家长沟通、学生成绩查询、课程安排通知等功能，进一步拓展了学校与家长之间的交流和沟通渠道。

家长可以通过智慧班牌随时随地了解学生的学习情况和学校相关信息，提升了家校之间的互动性和及时沟通。

近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。

其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。

教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

从建设应用到融合创新事实上，早在2017年12月，教育部副部长杜占元就表示，教育部将实施“教育信息化2.0”行动，并引发广泛讨论猜测。

教育信息化2.0与1.0有何区别？杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。

具体来说，教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。

西安电子科技大学校长杨宗凯曾于今年一月撰文表示，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国教育信息化十年发展提出两个阶段的构想：2012-2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

2016-2020年，根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与阶段目标。

他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基本度过第一阶段，信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革。

“教育信息化1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。

”教育信息化2.0将给我们带来什么？在本月17日举办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动上，上海市电化教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变：教育资源观转变。

“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。

这个大资源观既包括知识，也包括知识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。

教育信息化2.0行动计划解读近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。

其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。

教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

教育信息化2.0将给我们带来什么？教育资源观转变。

“过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。

这个大资源观既包括知识，也包括知识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。

”技术素养观转变。

从技术应用能力转向信息素养能力，“我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。

”教育技术观转变。

教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。

发展动力观转变。

“过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。

”教育治理水平转变。

过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，没有强调教育治理现代化。

思维类型观转变。

“当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。

”教育信息化2.0时代如何实现？《教育信息化2.0行动计划》主要提到三点：“三通”提效增质、两平台融合发展。

三通包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。

两平台包括教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

教育信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师生信息素养。

将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效；推动师生从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。

构建一体化的“互联网+教育”大平台。

基于教育信息化2.0行动计划,科学教育与信息技术融合要点分析基于教育信息化2.0行动计划，科学教育与信息技术融合要点分析近年来，教育信息化成为了教育改革和发展的重要方向之一。

为了推动教育信息化2.0行动计划的实施，科学教育与信息技术的融合成为了一个关键点。

本文通过对教育信息化2.0行动计划和科学教育与信息技术融合的要点进行分析，探讨如何促进教育信息化在科学教育中的实施，提高学生的科学素养和创新能力。

一、教育信息化2.0行动计划概述教育信息化2.0行动计划是指基于互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术，将信息技术与教育紧密结合，在教育领域实现深度融合和创新。

通过教育信息化2.0行动计划，可以推动教育的个性化、差异化，提高教学质量和效果。

教育信息化2.0行动计划涵盖了学校教育、教学模式、教育资源和管理体制等各个方面。

其中，科学教育是改革中的重要组成部分。

二、科学教育与信息技术融合的意义科学教育与信息技术融合的意义在于提升学生的科学素养和创新能力。

信息技术为科学教育提供了新的工具和方法，通过虚拟实验、数据分析、模拟仿真等方式，可以更加生动地展示科学原理和实践应用，激发学生的兴趣和独立思考能力。

同时，科学教育与信息技术融合也有助于提高教师的教学能力和教学质量。

教师通过信息技术可以获取更全面、准确的教学资源，利用多媒体、网络工具等方式更加直观地呈现知识，提高教学效果和学生的学习积极性。

三、科学教育与信息技术融合的关键要点1. 资源共享与整合：将优质的教育资源进行整合和共享，建立全国性乃至全球性的开放教育资源库，方便学生和教师获取相关教学资源。

2. 虚拟实验与模拟仿真：利用虚拟实验和模拟仿真技术，为学生提供实验环境和操作平台，使学生能够在模拟的场景中进行实践探究，提高对科学原理的理解和应用能力。

3. 数据分析与挖掘：通过大数据技术，对学生学习过程中的数据进行分析和挖掘，为教师提供学生的学习情况和问题及时反馈，帮助教师更好地制定个性化教学策略。

教育信息化2.0我的理解和认识“教育信息化2.0”一词由教育部2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出，这是相对于之前40年的教育信息化而提出的，是教育信息化的升级。

《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标。

其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台。

由此，教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

教育信息化2.0是2.0文化的体现Web2.0是相对于Web1.0的新的时代。

Web2.0指的是一个利用Web平台，由用户主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而将其定义为第二代互联网。

教育信息化2.0可以理解?槭?Web2.0和创新2.0所推动的2.0文化的一种拓展和体现。

2.0文化是指基于Web2.0的各种互联网技术和服务的过程中，逐渐建立起的以创新双螺旋理论、创新生态理论、长尾理论等为理论基础，以开放创新、共同创新、草根化、大众化、人性化、去中心化、多元化等为核心理念的制度规范、行为习惯、价值观念、审美情趣、思维方式等的复杂整体。

教育信息化2.0是目标，也是过程“化”本身就是一个目标，也是一个过程。

教育信息化2.0是对教育信息化1.0的反思和超越，是一个目标，一个从量变到质变的发展历程。

教育信息化2.0与1.0有何区别？教育部副部长杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。

教育信息化2.0：我的理解1.资源建设去中心化教育信息化1.0的资源建设是自上而下的，是政府主导的。

而教育信息化2.0的资源建设是双向的，尤其突出自下而上的资源建设和共建共享。

2.从以技术为中心向以学习为中心转变教育信息化1.0的技术应用，是为技术而技术。

教育信息化2.0行动计划发布时间：2018-04-27一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。

站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。

新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。

为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。

教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。

党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就，实现了“三通两平台”建设与应用快速推进、教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显著提高、信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升、国际影响力显著增强等“五大进展”，在构建教育信息化应用模式建立全社会参与的推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了“三大突破”，为新时代教育信息化的进一步发展奠定了坚实的基础。

教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。

教育信息化2.0行动计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划。

人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。

智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。

主要发达国家均已意识到新形势下教育变革势在必行，从国家层面发布教育创新战略，设计教育改革发展蓝图，积极探索新模式、开发新产品、推进新技术支持下的教育教学创新。

我国已发布《新一代人工智能发展规划》，强调发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。

教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。

教育信息化2.0⾏动计划及建设⽅案教育信息化2.0⾏动计划及建设⽅案近⽇，教育部印发《教育信息化2.0⾏动计划》《计划》提出，新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进⼊2.0时代。

根据《计划》，将实施数字资源服务普及、⽹络学习空间覆盖、⽹络扶智⼯程攻坚等8⼤⾏动，到2022年建成“互联⽹+教育”⼤平台。

具体内容都有哪些，⼀起来看。

主要任务通过实施教育信息化2.0⾏动计划，到2022年基本实现“三全两⾼⼀⼤”的发展⽬标。

“三全”：即教学应⽤覆盖全体教师、学习应⽤覆盖全体适龄学⽣、数字校园建设覆盖全体学校；“两⾼”：即信息化应⽤⽔平和师⽣信息素养普遍提⾼；“⼀⼤”：即建成“互联⽹+教育”⼤平台。

推动从教育专⽤资源向教育⼤资源转变、从提升师⽣信息技术应⽤能⼒向全⾯提升其信息素养转变、从融合应⽤向创新发展转变，努⼒构建“互联⽹+”条件下的⼈才培养新模式、发展基于互联⽹的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

实施⾏动（⼀）数字资源服务普及⾏动建成国家教育资源公共服务体系，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育⼤资源开发利⽤机制全⾯形成。

完善数字教育资源公共服务体系。

建成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的国家数字教育资源公共服务体系，国家枢纽连通国家教育资源公共服务平台和所有省级体系。

建⽴国家数字教育资源公共服务体系联盟，发布系列技术和功能标准规范，探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能⼒，有效⽀撑学校和师⽣开展信息化教学应⽤。

优化“平台+教育”服务模式与能⼒。

依托国家数字教育资源公共服务体系，初步形成覆盖全国的数字教育资源版权保护和共享交易机制，利⽤平台模式实现资源众筹众创，改变数字教育资源⾃产⾃销的传统模式，解决资源供需瓶颈问题。

完善优课服务，发挥“⼀师⼀优课、⼀课⼀名师”⽰范引领作⽤，形成覆盖基础教育阶段所有学段、学科的⽣成性资源体系。