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《叠一叠》教学设计教学目标1、会认读、识记新的生字2、能发现汉字的构字规律，感受汉字规律的神奇，增强学习祖国文字的兴趣教学重点会认写本课生字教学难点能归纳汉字的构字规律教学准备生字卡片教学过程一、复习导入1、出示前一课熟悉的生字卡片，学生开火车认读。
2、问：这些字是怎么构成的呢？引导学生回忆构字规律。
3、师：今天老师带来了3个“木”字，你们摆一摆，看一看能组成什么字？（学生可以两个或者三个的拼起来，林、森）4、老师板书课题引导：这种新的构字方法就叫做“叠一叠”（板书课题：叠一叠）二、出示生字卡片，学习新字1、出示以前学过的“木，又，人，月，口，日”，学生认读。
2、学生使用一个字摆一摆，叠一叠看看能组成什么新字？3、教师出示“林，双，从，朋，众，晶，森，品”，学生认读，老师教读。
4、学生组词并联系说话5、老师出示卡片“树林，双方，从前，朋友，民众，品味，森林，水晶”。
6、点名读，小老师教读，学生开火车读，师生齐读。
7、师：小朋友们，你们认读了词语。
学得很认真，现在他们从词语中跳出来了，你们开认识吗？8、教师出示“从，友，民，林，朋，双，众，品，森，晶”生字卡片点名认读，开火车读；交流识字方法儿歌记“从，林，朋，双，众，品，森，晶”。
二人从，二木林，二月朋，二又双，三人众，三口品，三木森，三日晶。
区别记忆：右——友笔顺记忆：民1、朗读词语，理解词义（1）学生自由读词语，说一说你知道哪个词语的意思。
（2）教师讲解词语。
（民众就是许多老百姓。
水晶就是一种坚硬透明的东西）三、朗读课文，了解构字规律1、读一读书中的短句，想一想这是什么构字方法。
2、现在把你今天学到的汉字和同桌说一声：（把一个字重复叠几次就可能变成另外一个字）四、指导书写生字1、学生看田字格自己认读生字，然后教师出示生字卡片“从，友，民，林，朋”，学生开火车认读2、教师规范书写，学生按笔顺书写教师指导：“从”左小右大，第一个“人”的第二笔是点。
十三课结构重叠的字教学目标：1．通过观察、讨论、评价、练习等方式，使学生掌握重叠结构这一知识点和技能点的要领，养成正确的写字“双姿”和良好的写字习惯。
2、在老师指导下，学习书写“炎、众”，认真临写“哥、多、森、品”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当，培养学生的观察、想象、比较、分析能力。
3．体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。
教学重点：掌握重叠结构的字的书写规律，能写出同形字的变化。
教学难点：能区分笔画的细小变化。
课前准备：教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。
教学过程：一、课前游戏1、做知识问答游戏：谁是天下最早的神医？（神农）二、揭示课题1、从“神农”引出“炎帝”继而引出“炎”字（出示炎帝的图片，旁边注明“神农炎帝”）师：这位天下最早的神医神农，就是中国历史上第一个以“帝”相称的部落首领，因为他崇尚火和红色，大家都称他为炎帝。
他和另外一名轩辕氏黄帝都是我们华夏民族最早的祖先，所以我们中国人都称自己是炎黄子孙。
今天这节书法课，我们要学的第一个字就是“炎帝”的“炎”字。
（设计意图：在游戏部分适当地补充一些中华民族传统的文化，目的是想激发学生学习的兴趣，让学生借此了解一些有关华夏民族远古始祖的知识，并由此导入新课的学习，努力使写字课不再只是单纯地练习写字而显得有点枯燥，试图想营造一个开放的、有文化气息的生动活泼的写字课堂。
）2、从“炎”字的结构以及与其他上下结构字的比较中得出：上下同形的字就是重叠结构的字。
预设：师：小朋友们观察一下“炎”字，（板书：炎），它是什么结构？（上下结构）（出示：节、志、泉、炎）这些都是上下结构的字，炎和其他三个字有什么不同？（炎字上下两部分都是“火”）师：上下结构的字，而且上下两部分相同，老师可以用四个字来概括，叫上下同形。
板书：上下同形师：像“炎”这样上下同形的字，我们既可以把它们叫做上下结构，也可以把它们叫做“重叠结构”。
《叠一叠》教学设计一、教学目标1、认识本课10个生字，会写5个生字。
2、能自主发现汉字的又一构字规律——一个熟字重复一次或两次可以组成一个新字。
3、能自己编儿歌归纳构字规律，提高自学能力，能够把字形、字义相结合来记忆生字，锻炼创新思维。
4、写字中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。
二、教学重难点1、学会本课的生字词，能正确区分字义。
2、能自主归纳构字规律。
三、教学准备1、学生自制熟字卡片。
2、老师准备本课的生词卡片。
四、课时：1课时。
五、教学过程（一）激趣导入，发现规律1、请孩子们回忆一下，前几课我们学习了哪几种识字方法？（加、减、合），节课，我们所学的新字更有趣。
2、学生自读课文，小组共同讨论本课的构字规律。
3、全班交流。
抽生到展示台演示：二个“木”相叠，三个“木”相叠，其余字让学生在小组内拼摆，讲解自己的摆法。
4、这种拼摆方法，我们叫作“叠一叠”。
板书课题，读课题。
（二）初读课文，识读字、词1、自主学习：学生自读课文，对照生字表勾出课文中的生字、新词。
2、运用“加一加”的方法，自学生字。
3、合作学习：请小老师讲怎样学生字。
（1）读：读准字音（抽读、齐读）。
老师指出注意的地方（如：众是翘舌音，又读后鼻音）。
（2）讲：讲字形结构和记忆方法。
孩子们用什么巧办法来记住这个字？知道“林”为什么是两个木，“森”为什么是三个木吗？适时引导学生把”从”和“众”、“品”和“晶”、“林”和“森”对比起来记。
（3）议：在具体的语言环境中理解字义。
（如：“品”是品茶的品，品茶要几个人在一起用口慢慢地尝，所以，品就用了三个口。
）（4）练：口头组词、造句。
4、孩子们用多种办法记住了这些生字朋友，老师奖励你们做游戏：（1）问答游戏：抽生起来问，众生答。
（如：问两个“又”，叠成啥？答：两个“又”，叠成“双”。
）（2）猜字游戏：同桌，互相自编字谜来猜。
（如：一人跟着一人走）（三）朗读短句，明确规律1、齐读文中的短句。
《层层相叠，上下贯通》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握基本笔画和字形的组合方法，理解层层相叠，上下贯通的书法美学原理。
2. 提高书写技能，养成良好的书写习惯。
3. 培养对书法艺术的热爱和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 重点：学习并掌握层层相叠，上下贯通的字形组合技巧，理解并运用书法美学原理。
2. 难点：通过实践，熟练掌握笔画和字形的组合，形成美观大方的书法作品。
三、教学准备：1. 准备教学用笔、墨、纸等书写工具。
2. 准备示范字帖和学生的书写作品样本。
3. 确定教学内容和进度，设计教学课件。
4. 安排教室，保持整洁，适宜书写环境。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些古代碑帖，让学生感受书法艺术的魅力，激发学生对书法课程的兴趣。
2. 讲解基本笔画：在第一课时，主要讲解楷书的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点、钩、折等。
教师示范演示，让学生了解笔画的基本形态和书写方法。
3. 讲解结构规律：在第二课时，讲解汉字的结构规律，如摆布结构、上下结构、包抄结构等。
通过实例分析，让学生了解不同结构类型的特点和书写技巧。
4. 示范作品：教师现场书写示范作品，让学生直观感受书法的魅力。
同时，鼓励学生尝试自己创作，培养他们的创新认识和审美能力。
5. 学生练习：学生根据教师的指导，进行书法练习。
教师巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励和表扬，增强学生的自大心和积极性。
6. 作品展示与评判：将学生的练习作品展示出来，组织学生进行互评和自评。
教师最后进行总结评判，给予必定和指导，帮助学生更好地掌握书法技能。
7. 拓展延伸：介绍一些书法名家的故事和作品，鼓励学生多阅读、多欣赏，提高自己的文化素养。
同时，也可以组织学生参与一些书法比赛或活动，锻炼他们的实践能力和团队协作精神。
在具体的教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作、互动问答等，以提高教学效果和质量。
同时，教师需要注重学生的个体差别，因材施教，关注学生的进步和成长，为学生的全面发展打下坚实的基础。
三年级《重叠问题》的说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是三年级的《重叠问题》课程。
本课程旨在帮助学生了解重叠问题的基本概念和解决方法，并通过实际案例让学生更好地理解和掌握。
一、课程背景重叠问题是指在日常生活中经常遇到的一种问题，例如在时间、地点、人物等方面出现的重复现象。
为了帮助学生更好地理解和解决这些问题，我们特别设计了这一课程，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、课程目标本课程的目标是让学生了解重叠问题的基本概念，掌握解决重叠问题的方法，并能够在实际生活中运用所学知识解决类似问题。
同时，我们还希望通过本课程培养学生的思维能力和创造力，激发学生的求知欲和探索精神。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个方面：1. 重叠问题的基本概念：通过实例和定义，让学生了解什么是重叠问题，以及它的基本特征和分类。
2. 重叠问题的解决方法：介绍几种常见的解决重叠问题的方法，包括筛选法、表格法、图形法等，并通过案例让学生掌握这些方法的实际应用。
3. 实际案例分析：通过具体案例的分析和解决，让学生更好地理解和掌握重叠问题的解决方法，并能够在实际生活中运用所学知识解决类似问题。
四、课程实施本课程的实施将采用以下几种方式：1. 实例解析：通过具体的实例解析，让学生了解重叠问题的解决方法，并能够在实际生活中运用所学知识解决类似问题。
2. 小组讨论：分组进行讨论，让学生互相交流学习心得和解决问题的方法，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，让学生通过实际操作掌握重叠问题的解决方法，提高学生的实践能力和创新能力。
五、课程评价本课程的评价将采用以下几种方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力、表达能力等方面，以评估学生的学习状态和效果。
2. 作业：布置相关作业，包括课后练习、案例分析等，以检验学生对所学知识的掌握程度和解决问题的能力。
3. 期末考试：通过期末考试检测学生对本课程知识的掌握程度和运用能力，以评估学生的学习成果。
儿童重叠词课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习重叠词的概念、形式和用法，使学生掌握重叠词的基本知识，提高他们的语言表达能力和语感。
具体目标如下：1.了解重叠词的定义和分类。
2.掌握重叠词的构成规则和特点。
3.学习重叠词在句子中的运用和表达效果。
4.能够正确识别和运用各种重叠词。
5.能够运用重叠词进行创意表达和写作。
6.提高学生的语言观察力和想象力。
情感态度价值观目标：1.培养学生对语言的热爱和好奇心，激发他们学习语言的兴趣。
2.培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3.培养学生积极向上的学习态度和自信心。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括重叠词的概念、形式和用法。
具体内容如下：1.重叠词的定义和分类：介绍重叠词的概念，解释重叠词的分类，如AA、ABB、AABB等形式。
2.重叠词的构成规则和特点：讲解重叠词的构成规则，如重叠音节的选择、重叠后的音变等，并分析重叠词的特点和表达效果。
3.重叠词在句子中的运用：通过例句和练习，让学生了解重叠词在句子中的运用，如形容词、动词、名词等，并引导学生进行实际操作和创作。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授重叠词的基本知识和用法。
2.讨论法：学生分组讨论重叠词的例子和用法，促进学生之间的交流和合作。
3.案例分析法：教师提供一些重叠词的句子或文章，让学生分析和解读，培养学生的语言观察力和想象力。
4.实验法：学生通过创作和表演，实践运用重叠词进行表达，提高他们的语言运用能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择一本适合学生年龄特点和知识水平的的重叠词教材，作为学生学习的基础资料。
2.参考书：提供一些关于重叠词的参考书籍，供学生深入研究和拓展知识。
3.多媒体资料：制作一些关于重叠词的PPT、视频等多媒体资料，通过图像、声音、动画等形式，激发学生的学习兴趣。
一、教学目标1. 让学生了解重叠字的概念和特点。
2. 培养学生对重叠字的敏感度和识别能力。
3. 提高学生的语言表达能力和创造力。
4. 激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学对象一年级小学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 教学课件：包含重叠字的图片、例句等。
2. 作业本：学生人手一册。
3. 彩色笔：用于学生创作。
五、教学过程第一课时（一）导入1. 教师出示汉字“重复”，引导学生说出字义，并解释重叠字的概念。
2. 提问：你们在日常生活中有没有遇到过重叠字呢？举例说明。
（二）探究重叠字1. 教师展示重叠字的图片，如“蜘蛛”、“蝴蝶”等，让学生说出这些字的特点。
2. 学生讨论：重叠字有哪些类型？它们在字义和字形上有什么特点？3. 教师总结：重叠字有ABB、AABB、ABAB、ABAC等类型，字义和字形往往有重复的特点。
（三）游戏环节1. 教师组织“找重叠字”游戏，将含有重叠字的卡片贴在黑板上，让学生找出并说出。
2. 学生分组进行“重叠字接龙”游戏，每组轮流说出一个重叠字，下一个同学要接一个与之相关的重叠字。
（四）创作环节1. 教师发放彩色笔和作业本，让学生在作业本上创作一个以重叠字为主题的绘画作品。
2. 学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
第二课时（一）复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？重叠字有哪些类型？2. 学生回答，教师总结。
（二）拓展练习1. 教师出示一组含有重叠字的句子，让学生判断句子是否正确，并解释原因。
2. 学生分组进行“重叠字填空”练习，教师提供句子，让学生填入合适的重叠字。
（三）互动环节1. 教师组织“重叠字接龙”比赛，评选出最佳接龙小组。
2. 学生分享自己在创作环节中的心得体会。
（四）总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重叠字的特点和用法。
2. 布置作业：让学生回家后，观察生活中常见的重叠字，并记录下来。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，了解他们对重叠字的掌握程度。
小学写字课《重叠结构》教学设计《重叠结构》教学设计红山区第十七小学朱玉芹教材分析：《语文新课标》指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，同时在第一学段中指出写字方面的目标为：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”根据这一要求，在本课的学习中应该让学生明白并立、重叠结构意思的基础上，通过让学生观察、讨论、交流这类字的特点，从而明确同形字组成之后的大小写法的区别，进而感受汉字的美。
又因为本课是在学生学习了左右结构和上下结构之后的基础上进行的，而接下去的几课则是综合练习和评价，可以说本课是整册的新授结束课，用来检验学生学习前两种结构之后，能否有一个对汉字结构形体变通和创造的意识、以及发现同形字组合结构的细微变化的能力。
学习本课，不但要让学生学会此类字的写法，更重要的是学会举一反三；学会归纳、分析和整理，以及在语言表达上是否清晰明确；思维上是否积极活跃。
学情分析：学生已经学习了左右结构和上下结构的几种结构类型，知道结构的宽窄变化，笔画的穿插避让，因此，本课的学习，学生已有一定的认知基础和书写能力。
本教学设计是这一课第二课时的设计，并立结构的教学已经在第一课时中完成，这节课主要学习重叠结构。
教学目标：1．通过观察、讨论、评价、练习等方式，使学生掌握重叠结构这一知识点和技能点的要领，养成正确的写字“双姿”和良好的写字习惯。
2、在老师指导下，学习书写“炎、众”，认真临写“哥、多、森、品”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当，培养学生的观察、想象、比较、分析能力。
3．体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。
教学重点：掌握重叠结构的字的书写规律，能写出同形字的变化。
教学难点：能区分笔画的细小变化。
课前准备：教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。
教学过程：一、课前游戏1、做知识问答游戏：谁是天下最早的神医？（神农）二、揭示课题1、从“神农”引出“炎帝”继而引出“炎”字（出示炎帝的图片，旁边注明“神农炎帝”）师：这位天下最早的神医神农，就是中国历史上第一个以“帝”相称的部落首领，因为他崇尚火和红色，大家都称他为炎帝。
他和另外一名轩辕氏黄帝都是我们华夏民族最早的祖先，所以我们中国人都称自己是炎黄子孙。
今天这节书法课，我们要学的第一个字就是“炎帝”的“炎”字。
（设计意图：在游戏部分适当地补充一些中华民族传统的文化，目的是想激发学生学习的兴趣，让学生借此了解一些有关华夏民族远古始祖的知识，并由此导入新课的学习，努力使写字课不再只是单纯地练习写字而显得有点枯燥，试图想营造一个开放的、有文化气息的生动活泼的写字课堂。
）2、从“炎”字的结构以及与其他上下结构字的比较中得出：上下同形的字就是重叠结构的字。
预设：师：小朋友们观察一下“炎”字，（板书：炎），它是什么结构？（上下结构）（出示：节、志、泉、炎）这些都是上下结构的字，炎和其他三个字有什么不同？（炎字上下两部分都是“火”）师：上下结构的字，而且上下两部分相同，老师可以用四个字来概括，叫上下同形。
板书：上下同形师：像“炎”这样上下同形的字，我们既可以把它们叫做上下结构，也可以把它们叫做“重叠结构”。
（板书：重叠结构）今天，我们学习的内容就是——“重叠结构”。
（生齐读）三、引导比较，学习“炎”字1、通过观察比较三个“炎”字，感受到“炎”字书写时上小下大才漂亮，同时要做到笔画有变化。
预设：师：我们来观察一下这三个“炎”字，你认为哪个更漂亮？（出示上大下小、上下一样大和上小下大的三个“炎”字）师：这三个字有什么不一样？为什么第三个漂亮？（通过学生的观察比较，得出结论）师：同学们通过比较都认为要把“炎”字写漂亮应该要做到上小下大，上面一个火字的一捺改成一长点。
（设计意图：学生通过比较后，发现什么样的字才是美的，从而对写“炎”字有更深刻的认识，同时也让学生的审美能力得到提高，审美情趣得到培养。
）2、明确要点后，教师示范。
预设：师：下面老师来写一写这个“炎”字，同学们举起右手，跟着老师一起写。
（教师范写“炎”字，边写边说要领。
）师：（边示范边讲解）“炎”，两个“火”上下重叠，上面的“火”略小，捺改为长点，下面的“火”略大，这就是“炎帝”的“炎”字。
（设计意图：教师的示范效果要优于任何一种教学手段，其笔法、手法、以及在整个书写过程中表现出的线条美、结体美、韵律美等都会给学生一种潜移默化的影响，也是一种让学生感知美、感受美、鉴赏美的过程，从而受到汉字艺术形象陶冶。
这里我还注意让学生在观察教师范写的同时，可用手模仿，强化了学生的参与意识和主体精神，从而会逐渐养成主动学习、自觉练字的习惯。
）3、学生练写，教师巡视。
（遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。
）预设：师：下面就请同学们也来认认真真地写写这个重叠结构的“炎”字，练字之前我们先来跟着静静小朋友一起来做一遍正确的写字执笔姿势（媒体播放）师：请小朋友们在练习纸上书写，争取后面一个比前面一个写得好。
[电脑：放音乐]（设计意图：教师在指导学生练字的过程中，特别关照和鼓励写字有困难的学生，强调“执笔、坐姿”保持正确，使学生养成正确的“双姿”习惯。
及时表扬和鼓励。
同时，在写字时，播放古典音乐：《高山流水》，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。
）4、学生作品讲评。
（点评——自评）预设：师：下面，谁愿意上来把你写的炎字让大家欣赏一下？师：他的字哪些地方写得好，你来夸夸他。
师：还有哪些不够好的地方你来帮帮他。
（学生点评，引导学生对夸奖自己的同学和帮助自己的同学都要心存感激，虚心听取）师：同学们这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他人的优点，在指出他人缺点的同时也要提醒自己避免犯同样的错误。
下面请大家看一看你写的炎字，如果你觉得自己做到了上小下大，可以在上面画两个五角星，如果你已经把一捺改成一长点，就再给自己加两个五角星。
）（设计意图：引导学生一起欣赏和借鉴，不仅能检验掌握知识和规律的情况，而且有利于提高学生的习字水平和鉴赏美的能力。
引导学生“互评、互学”目的在于发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性，培养审美、观察和评议能力。
）三、从扶到放，学习“众”字1、从“众”字的不同字体引出第二个重叠结构的字——“众”，感受汉字丰富的变化和历史的悠久。
预设：师：接下来，老师要考考大家，请看这些字，你认识几个？（出示甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种字体的“众”字。
）师：其实上面这些字都是“众”字，它们分别是甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种不同字体的“众”的写法。
在甲骨文中，众字的意思是许多人在烈日在劳动，到了大篆中，众字的意思是许多人在别人的监视之下劳动，到了小篆中，众字的字形又发生了变化，目字的写法发生了改变，意思还是不变，到了隶书、草书、行书、楷书中字体又发生了变化，到了现代，我们小朋友所学的所写的都是已经简化了的汉字，保留了众字中“人很多”的意思，而去掉了上面的目字。
众字从甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书一直演变到现在的简化汉字，这需要经过几千年的时间。
师：今天，我们要学的第二个重叠结构的字，就是这个“群众”的“众”字。
（设计意图：通过这一环节的教学，目的是想让学生知道汉字的历史非常悠久，它的形体变化经过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段。
使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。
）2、通过前面学过的知识（并立结构），明确“众”字书写时也要“上小下大”，笔画略有变化。
预设：师：接下来，我们来仔细观察一下，这个重叠结构的“众”字，它的下面部分其实是个什么字？（从字）这个字是什么结构？我们上节课已经学过。
（并立结构）写并立结构的字，要注意什么？（左小右大）（媒体演示）师：我们来比较一下上面的“人”字和下面的“从”字，哪个大哪个小？（上小下大）师：写三个人字的时候，笔画有变化吗？（两个人字的捺改成了点）。
（设计意图：联系以前的旧知，结合今天的新知，让学生能学以致用，达到知识的迁移，灵活运用的目的。
从而降低新知的难度，使难点分散，学生能轻松掌握重叠结构的字的书写特点。
）3、学生自己试着写“众”字，教师巡视点拨。
（遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。
）预设：师：下面，老师不示范了，看小朋友能不能把这个众字写好。
师：写之前，我们再来说一说写字执笔姿势，头抬高，脚放平，笔握高，一关节。
师：好，保持这个姿势，请小朋友们在练习纸上写一写，争取后面一个比前面一个写得好。
[电脑：放音乐]4、学生作品讲评。
（点评——互评）预设：师：谁愿意把你写的作品拿上来，给大家欣赏一下。
（让学生先找优点，再指出缺点）师：下面请同桌交换，改一改，如果他做到了上小下大，请你在上面为他画两个五角星，如果笔画有变化，再给他加两个五角星，他写得不够好的，你也可以给他指出来，让他改正。
四、总结写法，举一反三1、通过“炎”和“众”的学习，总结得出：上下同形的字，书写时一般要上小下大。
（读一读小博士信箱里的话）2、找找其他重叠结构的字还有哪些。
（出示另外四个重叠结构的字：多、哥、森、品）3、发现规律，学生练习，进行写法迁移。
（学生自己练习，老师巡视指导、纠正）4、把学生写的字进行展示，表扬优秀的，指出有欠缺的。
五、运用写法，解决问题。
1、替小博士解决难题。
（出示少了一部分的“昌、圭、淼”三字，请学生来补，以此来检测学生是否真正掌握什么样的字是重叠结构的字，以及它的书写规律）六、成果展示，拓展延伸。
1、奖励每位学生一张卡片，这张卡片上有格言、名句等，但是上面少了几个字，请大家自己写上。
希望大家既能写一手好字，又能成为一个学识渊博的人。
2、请三人小组评一评，评出优秀的上台展示。
3、教师总结，延伸课后学习内容。
板书：（上下同形）重叠结构（上小下大）炎众。
