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2024年《姥姥的剪纸》读后感《姥姥的剪纸》是一本让人感动又温馨的故事，它讲述了一个关于家族和传承的故事。
通过阅读这本书，我深深地被故事所打动，也更加深入地思考了家人之间的情感和家族传统的重要性。
这本书的故事主要围绕着主人公小米和她的姥姥展开。
小米是一个住在城市的孩子，她的姥爷姥姥在农村生活。
每年暑假，小米都会去姥姥家度假，并且有幸参与到姥姥的剪纸工艺中。
剪纸是一种传统的手工艺，姥姥把那些美丽的花草树木剪成一张张精美的剪纸，这些剪纸代表了丰收和吉祥。
故事中，随着时间的推移，小米渐渐意识到姥姥越来越老了，她的手也不像以前那样灵巧，剪纸的质量也有所下降。
小米内心里感到非常难过和心痛，她希望尽自己的力量帮助姥姥。
于是，她开始专注地学习剪纸技术，并且经过不断的努力，她终于掌握了剪纸的技巧，并且做出了一张完美的剪纸送给了姥姥。
通过这样的一段故事，我深深地感受到了家人之间的情感和家族传统的重要性。
家人之间的关系是无法用言语来形容的，他们会默默地陪伴我们、关怀我们，并给予我们无尽的爱和支持。
姥姥是小米最敬爱的人，她用她的爱和关怀一直在支持着小米，教会了她许多东西。
小米也很明白，自己要回报姥姥的爱，这就是为什么她努力学习剪纸技术的原因。
通过剪纸的方式，小米传递给姥姥她对姥姥的思念和爱意，这是一种非常美好和深情的表达方式。
同时，通过小米和姥姥的故事，我也更加深入地思考到了家族传统的重要性。
姥姥的剪纸艺术代表了家族的传承和发展，它是一种珍贵的文化遗产。
在现代社会中，很多传统的手工艺正在逐渐被遗忘，但是通过这本书，我明白了保护和传承传统文化的重要性。
我们应该珍惜传统文化带给我们的美好和智慧，传承下去，并且适应现代社会的需求。
正如小米一样，我们每个人都应该努力学习和保护我们家族的传统文化，让它在新的时代中继续发光发热。
通过阅读《姥姥的剪纸》，我不仅深受故事的触动，也受到了启发。
我明白了家人之间的关爱和支持是我们成长的动力，家族传统的保护和传承是我们文化繁荣的源泉。
《姥姥的剪纸》教材解读
《姥姥的剪纸》是苏教版国标本第十一册中的课文。
课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
姥姥很不普通，她有一手高超的剪纸技艺，让大家赞不绝口；她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙间有了太多的回忆与快乐。
姥姥也很普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
1、姥姥的形象
初读课文，姥姥给人的直观印象是剪纸技艺高超，与外孙的感情十分深厚。
深读课文发现，姥姥虽是一个平凡朴实的农村老人，但她更是一个热爱生活、内心充满爱的“艺术家”。
因为心中有爱，姥姥待人热情，心地善良，有求必应，给乡亲们剪纸，需要什么就剪什么，不知不觉中美化了乡村人的生活，她是美的使者；因为心中有爱，她给自己的外孙剪纸，剪老牛、剪兔子，用剪纸拴住了调皮外孙的心，没有打，没有骂，不知不觉中让“我”在剪纸艺术的熏陶中逐渐长大，她是爱的化身。
2、姥姥与剪纸
剪纸在姥姥眼里并不是一门高深的艺术，只是她的一种生活方式，就像每天要吃饭睡觉一样平常。
文中对剪纸作品的描述实际上是表现了姥姥的精神世界。
姥姥不会骄傲于自己的剪纸绝活，因为姥姥与剪纸已融为一体。
3、课文线索
本文有两条线索，“剪纸”是一条明线，贯穿于课文始终；“我”在剪纸生活中的成长是一条暗线，“从小→从那时候起→上学了越走越远”，“我”对剪纸越来越喜欢，对姥姥的感情也越来越深厚。
课文中“我”的视角也一直贯穿课文始终。
姚玲玉。
苏教版六年级上册语文知识点总结当你学到了他人不知道的知识，当你考试取得了优异成绩的时候……你会感到无比的快乐，因为这些都是通过你的努力所取得的。
下面给大家分享一些关于苏教版六年级上册语文知识点总结，希望对大家有所帮助。
苏教版六年级上册语文知识点1第四单元《姥姥的剪纸》1.《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
2.课文为何以“姥姥的剪纸”为题目：姥姥不识字，只能用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。
剪纸是我和姥姥情感联系的桥梁。
3.姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。
她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真;姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。
4.关于手的成语：形容敏捷：眼疾手快形容聪颖：心灵手巧形容高兴：手舞足蹈形容专横：一手遮天形容独到：别具手眼形容凶狠：心狠手辣形容顺利：得心应手形容卑鄙：不择手段形容冷漠：袖手旁观形容利索：手到擒来形容喜欢：爱不释手形容惊慌：手忙脚乱手足失措形容反复无常：翻手为云，覆手为雨5.十二生肖歇后语：鼠进书箱——咬文嚼字牛角上抹油——又尖又滑虎口拔牙——胆子大兔的尾巴——长不了龙王爷跳海——回老家蛇吃黄鳝——比长短马尾巴搓绳——不合股羊伴虎睡——靠不住猴照镜子——得意忘形鸡蛋碰石头——自不量力狗掀门帘——全凭一张嘴猪鼻上插葱——装象6.表示经常做的谚语：拳不离手，曲不离口。
三天不念口生，三天不做手生。
《牛郎织女》1.《牛郎织女》是民间故事。
《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
它与《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。
2.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文12 姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗?”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
姥姥的剪纸朗诵稿件
今天，我想向大家分享一个值得学习和推广的传统文化——剪纸。
而我的剪纸艺术启蒙老师，便是我的姥姥。
每当我想起姥姥的剪纸，就仿佛看到她那双灵巧的手在剪刀和纸
张之间舞蹈。
姥姥总是能用简单的两手一抖，就把一张白纸变成了一
幅精美的剪纸作品。
我小时候，姥姥常带我一起去公园，教我剪各种各样的剪纸。
她
告诉我，剪纸不仅是一种艺术，更是一种传统文化。
在中国，剪纸已
经有了几千年的历史，是中国非常重要的文化遗产之一。
姥姥教我制作的剪纸作品，一般都寓意着美好的愿望。
比如，小
鸟剪纸代表着自由和快乐；桃花剪纸寓意着幸福和美满的婚姻；而金
鱼剪纸则代表着财富和好运。
但是，剪纸并不仅仅是一种传统的手工艺术，它还具有各种教育
和启发意义。
在制作剪纸的过程中，人们需要动动手、动动脑、发挥
想象力，提高自身的创造力和艺术欣赏能力。
而在赏析剪纸作品的过
程中，则能够培养人们的审美和观察力。
姥姥的剪纸教育，在我心中留下了深深的印象，也为我打开了艺
术大门。
我相信，只要我们能够更加重视和学习这样的传统文化，就
能够将其发扬光大，为我们的社会和国家带来更多的文化魅力。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸教学反思1张博文《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册的一篇课文。
它采用了第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，整篇课文语言优美，饱含深情，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的深切怀念之情。
纵观整篇课文，我们不难发现“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，又是情感变化和流露的载体。
因此如果抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
教学中，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
在这部分，我让学生能够抓住关键词语以及感叹号的使用，体会姥姥剪纸的“神”，在读的基础上，品悟语言，感受技艺高超，学习之后，让学生会用，我设计了仿照句子，写句子的题目，学生在快乐的气氛中，完成了这部分的学习。
我还让学生用几个词语来形容姥姥技艺高超。
不足之处是，当我加入写作特点时，引导的不够好，学生答非所问。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
在第二部分的教学中，我用这样的一句话过渡，姥姥的剪纸不光栩栩如生，她的剪纸还有神奇的力量呢？这句话很自然的过渡到第二部分，“拴”住我童年的剪纸都有哪些？让学生找出三幅牛兔剪纸图，我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，当时，在这块，由于时间关系，我没有过多的去强调，让学生可以结合自己的生活实际，感情酝酿的不够强烈，所以，当我读着作者后来写对姥姥的回忆时，个别的男同学还忍不住笑出声来，我想就是因为在这一部分的教学，没有给学生充分的时间，让学生体会不到亲人的关爱，在朗读最后一自然段时，学生跟我一起读，我应该再让学生多读几遍。
学生的感情是需要老师去激发，我应该捉住时机，适时的“煽风点火”。
这两部分的内容，前者是在欢快中度过，后者则需要陷入深深地回忆中，让学生切身的体会到姥姥对孙儿的疼爱。
在今后的教学中，还应加强朗读，通过读，来体会感情，一切尽在不言中。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(一)《姥姥的剪纸》这篇文章介绍了姥姥的剪纸，通过文字，我还体会到姥姥与“我”相处时的融融的亲情。
读了文章，我知道姥姥是一个剪纸技艺高超的人。
姥姥能剪出形象生动的剪纸，都在于平时的练习，最终熟能生巧。
从这儿，我感受到要想把一种技艺练得出色，练得好，就应该在这方面多下功夫，多练习。
在练习时，一天要比一天练的好，在练习中，要克服困难，直到熟能生巧，在生活中，用技艺时能运用自如。
通过我的感受，我想起了弹钢琴这回事：我从小练弹琴，练了五年，能弹出许多优美的曲子，但六年级一开学，我就很少有时间练习，直到最终放弃。
我想说忙只是理由，为什么别人有时间，我却没有?因为我没有好好把握时间。
如果我没有放弃，而在那段时间内好好练习，我一定比以前弹的更好。
读了《姥姥的剪纸》这一课，我觉得自己应该像姥姥那样，把自己所学的当成生活中必不可缺的，像姥姥那样，把自己学的多练，直到练的熟能生巧。
这就是文章给我的启示，做什么都不能放弃，要有持之以恒的精神，并且要想自己能成功，能把事情做到熟能生巧。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(二)《姥姥的剪纸》描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。
文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。
通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。
同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。
并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。
剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。
”使学生体会到了作者的写作技巧。
姥姥的剪纸（第二课时）课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后两节。
2、联系上下文理解“熟能生巧，总剪，手就有准头了”这句话的含义。
3、通过对课文语言文字的品读，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点：抓住词句体会姥姥的美好品质及作者对姥姥的深情思念。
教学设计：一、复习导入，重温人物形象今天这堂课，我们继续跟随作者笑源走进他的故乡、他的童年,进一步去了解他（姥姥的剪纸）读题。
通过上堂课的学习，姥姥和她的剪纸给你留下了怎样的印象？用乡亲们的话说，姥姥的剪纸——神了！（板书：神）就是这样的剪纸令我魂牵梦绕，发出了这样的感叹（出示：无论何时——）二、凸显剪纸，感知剪纸作品1、是很么样的剪纸，无数次的出现在作者的梦境与记忆中呢？速读课文4—13节，划出作者记忆中的几幅剪纸作品。
2、出示四段剪纸文字：（1）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
（2）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
（3）一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
（4）一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、一幅剪纸，一个故事，一段情结，在这一幅幅剪纸作品的背后，展示的是作者童年时那一个个有声有色的生活画卷。
读好这几幅剪纸作品。
（齐读）三、品“喜鹊登枝”，悟技艺高超1、姥姥的剪纸究竟有着怎样神奇的魔力，让作者这么多年都割舍不断呢？让我们先走进第一幅剪纸作品——喜鹊登枝图，也就是课文的第四至六自然段，轻声读读，想想姥姥剪“喜鹊登枝”神在何处？出示：轻声读读第四至六自然段，想想：姥姥剪“喜鹊登枝”“神”在什么地方？2、交流（1）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
（“死死地捂住、摸着剪”说明剪的难度大；“功夫不大”说明动作熟练，完成速度快）我的手段刁不刁、难不难？可姥姥信手拈来，你觉得姥姥的剪纸技艺怎样？（高超、精湛、出神入化等）板书：高超。
把这种“神”读出来！（把姥姥的眼睛捂得再紧一点。
）追问：姥姥生气了吗？把这种温馨读出来。
（2）“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”（理解“无可挑剔”：找不出任何毛病能把这种赞美之情发自内心的读出来吗？）3、（出示图片）看，这就是姥姥的“喜鹊登枝”图，仔细看看：觉得梅枝怎样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？用这样神奇的方式，剪出如此栩栩如生的作品的人，就是我的姥姥啊，你会怎么读这句话？（这个“呵”字自豪满满，我还想听一次！除了自豪，你们还能读出自己不同的心情吗？你的惊喜溢于言表，我们感受到了！）4、姥姥能剪出这样令人难以置信的唯美之作，难道是因为她有一双神手不成？（出示）：熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）你知道姥姥口中的“准头”是指什么吗？（手上有感觉、有数、有分寸）姥姥手上的这份“准头”来自哪里呢？请同学们再读课文的4—6自然段，找一找、想一想。
（2）交流姥姥剪纸的准头究竟从哪里来？（庄稼人图吉利，剪得最多。
因为熟悉，经常剪，才有了这样的准头）出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
①你体会到了什么？（不论天气怎样，无论光线明暗，只有一有时间、一有空她就剪）你看，不断的练习，熟练了才有了一些灵巧的方法，才有了这般的准头啊！②怪不得“我”捂住姥姥的眼睛，她不大一会儿工夫便剪出一幅形象生动、大小疏密无可挑剔的“喜鹊登枝”呢。
让我们也跟着姥姥一起剪吧。
③剪得熟练吗？来，再来读读姥姥的话，你有什么体会吗？看来，姥姥的话是经验之谈啊，不管做什么事儿，只要有恒心，勤练习，就能因为熟悉、熟练而有一些灵巧的方法，不断练习，手就会有准头了。
（2）姥姥的剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？好好看看姥姥剪纸时的神态、动作，体会体会。
（出示图片）点拨：眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精神都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。
这就是“身心入境”的神态。
5、通过同学们的交流，我们找到了姥姥剪纸“神”的秘密：那就是——（身心入境、熟能生巧）四、品“牛与兔子”，悟祖孙亲情（1）更神奇的是（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
所以才有了这些关于牛与兔子的剪纸作品。
A、这句话中有一个字特别能反映姥姥剪纸的神奇，是什么字？（拴）B、“拴”是什么意思？课文中姥姥是用绳子把我拴在家的吗？C、姥姥的剪纸真有神奇的魔力，能把我这个出了名的调皮蛋拴在家里，课文中有一个字说明了我被姥姥的剪纸牢牢地拴住了，赶快读下文，到字里行间去找一找。
（2）从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛……这两个字，都是跟剪纸有关，放进句子，体会体会它们的不同之处吗？（姥姥用剪纸硬生生的把我拴在家里，不让我出去玩，这样的姥姥，我不喜欢；哦，原来这个“拴”浸透着姥姥对我的爱啊！“缠”说明我已经爱上、迷上剪纸了！）我会怎么缠呢？可能有哪些动作，说了些什么？来，把我当姥姥，你来缠缠我。
（教师相机对话）情境一：你看，姥姥忙着呢，等姥姥空了给你剪，啊，乖。
你隔壁张大婶家明天要娶媳妇，我要给她剪啊！别闹了，先去睡午觉，睡完觉，姥姥就给你剪。
睡午觉多舒服啊！那好吧，姥姥给你剪一只小兔子和老牛在一块儿吃草的，知道姥姥为啥给你剪这个吗？你啊，真懂姥姥的心！好了，这下可以去睡觉了吧？情境二：（小外孙，小外孙，你怎么不理我啊？姥姥。
）你都有那么多剪纸了，还要啊？行行行，谁让我是你的姥姥呢！来，让我想想啊，剪什么呢？嗯，有了。
看看姥姥给你剪什么了？知道姥姥为啥给你剪这个吗？机灵鬼！多么温馨的画面啊，想亲身体验一下吗?让我们一起走进作者的童年，感受这有声有色的生活画卷，男生来读读调皮的小孙子的话，女生来扮演慈祥的姥姥，用我们的朗读来感受这份亲情。
从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（出示错落段落，指导背诵）引读这些兔子和老牛形象各异，有——但无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——，我摆弄着各式各样的窗花——我开始爱上甚至迷恋上了姥姥关于牛与兔子的剪纸，同学们，如果你们是小外孙的话，还想不想去游泳了？那就继续去缠着姥姥剪纸吧（齐读）——优美的文字，真挚的感情，记录的却是自己最真的童年生活，让我们和作者一起留下这段美好的回忆：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。
我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。
如果说童年时期，姥姥拴住我的是她的剪纸，那么到现在，你觉得拴住的我的其实是什么呀？五、深入课文，体会“剪纸传情”1、姥姥的剪纸神啊，拴住了我的童年，拴住了我小时候一个个密云多雨的盛夏，长大后的我远离家乡，还不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：2、图文“一头老牛……开阔的草地。
”，我们一起来看看这幅剪纸，读读这段文字：你又读懂了姥姥的剪纸中隐含的怎样的深情呢？（牵挂、期待）看来，同学们都读懂了姥姥的心，谁来替姥姥说出自己的心声你从“开阔的草地”读出了什么呢？3、这张剪纸联结着我们祖孙俩人的心，拉近了我们的距离。
我们不禁要问，姥姥的剪纸还能拴我多久？何以见得？出示后半段话。
4、何以见得将拴我一生？别说，把作者这种坚定的预见和充沛的感情带到这段话的朗读中去！（出示）：“事实上，无论走多远……。
”（删去关联词语）六、想剪纸故事，升华思念之情1、姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，学到这儿，我想文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓浓的情意一定打动了我们每一个人。
让我们来读一首小诗，这里面所包含的就是作者对姥姥深深的怀念。
2、作者的这份深情，让我们坚信：（出示错落诗段）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
3、姥姥的剪纸是全文的线索，也是维系姥姥和我祖孙间情感的纽带，让我们借助这一幅幅剪纸作品，共享这温馨的一幕幕。
（出示剪纸句子，齐读）4、此时此刻，你的眼前又出现了怎样的剪纸作品，展现了怎样的生活画面呢？联系自己的生活实际，想象活泼的兔子和敦厚的老牛之间的温馨生活画面，写下情意浓浓的剪纸故事。
5、在你们深情的话语中，我们分明感受到了祖孙俩那浓浓的亲情，就像一坛酒，将会香醇我的一生，让我们记住这篇课文，记住这位老人家，更要记住这份浓浓的情。
练习：书写剪纸故事：拿起你们的笔，让祖孙间的真情在你们的笔尖流淌——联系自己的生活实际，想象活泼的兔子和敦厚的老牛之间的温馨生活画面，写下情意浓浓的剪纸故事。
板书：技艺高超姥姥的剪纸神浓浓亲情《姥姥的剪纸》第二教时教学设计作者:朱晓红阅读: 215 时间: 2010-12-29 12:55:15《姥姥的剪纸》第二教时教学设计设计理念让学生在品读语言文字的同时，能联系生活实际，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起学生对自己家人的感恩。
并明白做什么都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理。
尝试简简单单教语文，扎扎实实教语文。
教学目标：1、掌握本课生字新词，熟读课文，背诵最后两个自然段，培养学生鉴赏、品评文字的能力。
2、通过反复朗读、品评、积累语言，联系生活实际加深体验，适时引入作者原作语句等资源帮助学生感悟文本的深刻内涵。
感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情，在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让学生在祖辈对第三代付出的无私的爱中，接受亲情的陶冶，从而让学生学会感恩。
课前准备：多媒体课件：根据课文内容挑选的关于剪纸、课文重点片段配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。
教学流程：第一版块：品味剪纸魅力一、欣赏剪纸，明确学习任务1、同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
知道今天老师给你们带来了什么吗？老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？2、课件展示姥姥的剪纸作品。
看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！3、找关系：课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？请同学们快速阅读课文，看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。
通过读、讨论得出：姥姥的剪纸（神）姥姥的剪纸（拴）住“我”“我”（缠）住姥姥[设计意图]在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。
漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
为学生品读课文做好铺垫。
同时在学生对剪纸作评价时，顺便积累词语，并让他们学会运用。
学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。
从而也把握住文章的主线。
二、品味姥姥的剪纸艺术（一）体会姥姥剪纸的“神”。
