新课程呼唤创新意识

■ 幽
教 学探 讨
Ｈ Ｘｌ Ｅ Ｘ Ｅ ＡＩ Ａ Ｋ Ｕ
新课程呼唤创新意识
泉州市通政 中心小学 叶向荣
［ 摘要 ］ 本文 针对 新 课程 改革 提 出的人 才培 养 目标 ，结合 新课 标 的要 求进 行教 学 实践 ，就 如何 培养 、增 强 、激发 、鼓 励学 生
的 创新 意识 进 行了探 讨 。
解信任 、热情鼓励 以及耐心期待都可能转化为学生的 自信，
埘知识的渴求以及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕
新意识的重要途径。英语课堂教学中，每一个教学步骤都应
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新课 程呼 唤创 新 意识
一
丁点 儿 的焦 躁 ，嫌 弃 与失望 ，也会 影 响学生 的创 造 力 的发
快 的学 习氛罔，根据教材的特点 ，挖掘教材中的快乐冈素 ， 适ｌ运用生动语言或借助实物 、图片 、 Ｉ 寸 模型 、幻灯片、录音 机、 Ｃ Ｖ Ｄ机 、 多媒体等直观性教具 ， 使学生感到形象而鲜 明、 生动而有趣 ，印象深刻 ，便于记忆 ，大大激发 了学生的学习
兴趣 ，同时使 学生 在看 得 见 ，摸 得着 的过 程 中学 习知识 ，发 展 了思 维 ，培养 了学 习 能力 。例 如 ，在教 授 Ｗｈｒ ａｅｙｕ ｅ ｒ ｏ ｅ
１ 激发 兴趣 ，增 强 创新意 识
学习不是 南教师把知识简单地传递给学生 ，而是南学生
自己建构 知识 的过 程 。创新 意识 的 源泉 在于 内部 动机 和外 部 动机 。 内部 动机 是 由于学 生 的内部需 要 而引发 的动机 ，而 外 部 的动机 表 现为外 部 的刺 激 冈素等 。教 师要善 于创 设 轻松 愉
学过程中，教师将如何实施创新教育呢？
、
资料。当学生对某类问题产生兴趣时，他们会不畏艰难 ，积 极主动地去学习，教师应 失时机地Ｊ强语言信息的刺激 ， Ｊ Ⅱ 土 养学生的创新意识。此外 ．要鼓励学生展开想象。想象是 『 ｝ 创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说 ，想象力比知识更 重要 ，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切并且
词 ，有个 学 生 问 Ｃ ｎ ｏｔｃ ｆ ？于 是学 生开 始 讨论 ，互 ａ ｓ ｉ ｌ ｒｈ ｙ 相 交流各 自 掌 握 的有 关鸵 鸟 的知识 ，并 让他 们 回家去查 『 所 列
发现或创造出相对于他们 已有知识和经验而言的新知识 ，新
事物 ．新 方 法 。教 师不再 是单 一 的知识 传播 者 ，而 是学生 心 灵 的探索 者 ，更 是学 生创 新能 力 的开发 者 。那 么 ，在英语 教
接受 教 师思 考好 的 现成结 论 。在学 习过 程 中 ．学 生 能够 小断
织新的语言内容 ，又训练了他们从同一信息中探求不同答案 的求异思维能力。 如教授 Ｃ ｎ ｉ ｓ ｌ ？ ａ ｂ ｄ ｆ 课本的回答是 Ｙ ｓ ｒ ｙ ｅ， ｏ ｃｕｓ ｔ ｙ ｃｒ ｆ ｏ ｒ ， ｈ ａ．让学 生回忆 所学 的表示 鸟类 的单 ｅ ｅ １
是知 识 的源 泉。 可让学 生一 同联 想 ，群体 记忆 。把 已学过 的 单 词 为 基 弼 横 向 联 系 ． 如 ， 南 ｐｎａ 联 想 到 ｄｇ ， ｌ ｝ ａｄ ｏ ｍ ｎｅ …… ，先 复习 ｗ ｏ ，再学 习 ｗ ｏｅ 以 旧引新 ，以新 ｏｋｙ ｈ ｈ ｓ， 带 旧 ，学 生 记得快 ，印象深 。发 挥学 生联想 力 的 目标 是土 养 ｆ ｆ 学生 的发散 思 维能 力 ， 们可 以拟定 ｔｐ ， Ｗｈｔ ｓａｏ 我 ｏｉ 如 ｃ ａ ｅｓｎ
面 ，学 生便 可 以猜 卡通 人物 是哪 儿人 。面对 这 些色 彩 丰富 ，
３ 创 设 氛 围，激 发创新 欲望
要想使学生的创造力有所发展 ，必须要有 自南而宽容的
氛围 。改变 过去 那种 教 师一言 堂局 面下 的师 生关 系 ，让 学 生
画面精美的图像时 ，学生一个个跃跃欲试 ，兴趣高涨 ，真正
合 考核 这 种考 核 既全 卣又 准确 ，也 受 到学 生 的喜欢 。随 时
就 是指 在课 堂上 ，只要学 生有ห้องสมุดไป่ตู้一 点成 绩 和进 步 ，如学 生敢 于
达 到 了玩 中学 ，学 中玩 。
在一种民主 ，宽松 ，和谐的氛罔中开展讨论 ，质疑，使他们 身心愉悦 ，有安全感 ，使他们能敏捷地思考 ，自由地想象 ， 激发他们思维的灵感 ，进发 出创造的火花。教师对学生的理
２ 设疑 启 智 ，培养 创新 意识
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养学生创
【 关键 词］ 新课 程 小 学英语 创 新意 识
新 的课 程改 革 以培养 “ 四有 ”新人 、有 创新 能 力 、有个 性 、有 能力 的开 发 型人 才为教 育 的最终 目标 ，改 革 现行过 程 过 分注 重智 育 和知识 传 承的倾 向。创新 教育 ，以学 生 的发 展 为 本 ，以培 养学 生 的创新 思维 能力 为 目的 。学生 成 为学 习 的
ｄ ｕ ｉ ？让学生 自南发挥他们的想象力。 ｏ ｏ ｋ ｙ ｌｅ 学生的思维 能 局限于某一方面， 某一角度 ， 教师要充分肯定他们的独创性。 只有充分激活学生的发散性思维 ，造就学生的创新能力 ，才
能使学 生 活学 活用 。
ｆ ｍ？ｃ时 ，教师可 以搜集一些材料，如祖国的名胜古迹 ， ｒ ｆ Ｉ候 ｏ ｔ Ｊ 或少数 民族 的服饰 ，然后让学生拖动 鼠标 ，自己组合一个卡 通人物跑到各个景点内，或穿上各款服装。每设汁完一个画
层 层递进 ，可根 据一 定 的教学 内容或 语 言材料 ，设 计灵 活性
较大的思考题．或让学生从同一来源的材料或信息中探求不
同的答 案 ，培养 学生 积极 求异 的思 维能 力 。设 计此 类 的思考 题 ，让学 生 讨论 ，辩论 ，既ｉ 动 了学 生积 极运 用语 言材 料组 培 ４
主体，让学生 自己思考怎么做 ，甚至做什么 ，而不是让学生